1、让课堂动起来中学英语教学互动模式研究朱祺(深圳市翠园中学东晓校区 深圳罗湖)摘要：新的时代对人才的外语素质提出了更高的要求。本文从四个方面研究了中学英语教学互动模式，让课堂动起来，激发出学生学习英语的热情，使学生乐于学习英语，从而有效地提高英语教学成绩。关键词：中学英语 教学 互动 研究课题项目：本文是 2015 年罗湖区小课题 “让课堂动起来中学英语教学互动模式研究”（课题主持人：朱祺）的研究成果。作者简介：朱祺（1988） ，女，广东深圳人，深圳市罗湖区翠园中学（东晓校区） ，吉林大学英语专业研究生，主要研究方向为初中英语教学、中学教育；文献标识码：B 0 引言新的时代对人才的外语素质提出
2、了更高的要求。作为培养新时代人才的英语教师应该顺应时代的要求，不断更新教育理念，夯实语言功底，提高人文素养，牢牢把握课堂教学这方艺术大舞台，舞出一片天地来。英语教学不仅要介绍语言知识并进行听读说写能力的培养，更应该在此过程中渗透文化意识，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术。因此充分挖掘和利用有限的课堂教学时间，营造宽松和谐的课堂教学氛围，建立师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情，让课堂动起来有利于学生产生创造的勇气和信心。1 互动教学理念罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师要充分利用初中学生在学英语
3、时表现出的好奇、好动、好玩、好胜、好表扬的“五好“心理，运用大量生动活泼的外语教学游戏，加之情景教学，消除学生在学习英语时产生的畏惧、害羞、紧张等不良心理，使学生迅速地融入到课堂学习中。利用学生接受能力强，能迅速地模仿和学习的优势，努力营造课内课外良好的英语语言环境，从而使学生的英语学习轻松愉快，成绩提高迅速。2 互动教学依据的特性依据学生“五好”特性，全方位设置教学模式1)好奇：以故事为主要内容。选编优美的故事作为教学内容的主题部分，教师们在课堂上把学生们引入到故事世界，忘情于故事情节的变化和情绪的起伏，排除母语的干扰，干脆利索地说英语。教师并通过电子化教学、情景教学、游戏教学等，使学生们广
4、泛交流，并运用故事中的具体、鲜明个性的人物和动物，赋予教学丰富的感情色彩和生动的形体语言，增强感染力和吸引力，满足学生们好奇的天性，并使其产生深刻印象。2)好动：以剧本为主要体裁。在教学中让学生们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，寓教于动；学完一篇课文，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，学生们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，要生动、更自然，因而教学效果十分明显。3)好玩、好胜、好表扬：以游戏为主要教学手段。创设多种课堂教学游戏，依教学目标分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分比赛、猜结果、角
5、色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，使课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终，给优胜者不断的表扬和鼓励。3 开展互动教学的方法1） 情境导趣，以趣激学：用参与和渗透教学法进行教学，在教学中，教师可以借助实物和图像创设的教学情境来学习单词。图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、幻灯、视频、电脑等电化教学手段。也可以借助活动创设的教学情境来提高学生学习的积极性，实际上，学生不仅具有潜在的表演天赋，而且还具有“爱表演”的个性特征。表演能够有效地调动并发挥学生的积极性，英语教材有很多对话都适合表演。另外还可以借助问题创设的教学情境。教学情境有很多类型、形式，其中特别要强调的是
6、问题情境和问题意识。问题是科学研究的出发点，是开启一门科学的钥匙。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，就不可能激发学生的求异思维和创造思维。比如，在上阅读课时，我们可以静心设计问题，激发学生的阅读热情。语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到学生的生活中。教师要设法增加学生语言实践机会，帮助学
7、生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励尽量用所学的常用表达方式和同学们相互问候、对话，也可开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体验。教师要尽量根据教材内容，不断创设新的情景，把教材中的难点重点适时适度的创设在情境中，给学生提供更多的运用语言的机会。从词到句到段，由浅入深的学习中，增加对课文的理解，逐步学会用英语表达自己的思想，并最终获得学习的成就感。这就需要我们教师给他们提供表达的舞台，展示的空间。2) 互动教学步骤：a) 示范：这一步骤中教师的角色是展示者（S
8、hower）和引导者（Conductor）,道具是增强现场真实感和引发学生兴趣的物质手段。b) 模仿：这一步骤中教师的角色是示范者(Demonstrator),游戏的设计、操作和临机处理是关键。c) 操练：这一步骤中教师的角色是表演活动的参与者（Joiner）和提示者（Drawer）,而选用趣味性强、情节简单的情境是前提。d) 巩固：这一步骤中教师的角色是评价者（Appraiser）,学生的参与度是重点。在教学中要着重关注“兴趣、记忆、语言环境“这三大难题，逐步将英语教学思路定位为：以故事为主要内容，以教材为主要体裁，以游戏为主要教学手段，以学生为主体，注重学习兴趣和学习方法的培养，快速、高效
9、地从提高学生英语口语水平开始，逐渐掌握基本的英语单词、音标、语法，从而达到英语语言学习全面提高和实现交际的目的，碰撞出思想的火花是培养学生语言运用能力的最有效的途径。3）互动教学的特色：a) 趣味的天空教师在课堂上运用电化教学、情景教学、游戏教学，简笔画教学等手段，把学生们引入到情境世界，忘情于故事情节的变化，被故事所感染，达到了排除母语的干扰，轻松快捷地说英语的目的。b) 故事的世界在教学中让学生们扮演故事中的各种角色，通过教学排练表演，学生们英语口语交际能力迅速提高。c) 游戏的乐园 创造设计各种课堂教学游戏，按教学目的分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；课堂教学游戏贯穿整个教学过程的始终。这些教学方法充分满足了学生好动、好玩、好奇、好胜、好表扬的心理需求，达到快乐学习的目的。4 总结在教学中要尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的生动有趣的形式，让课堂动起来，使学生乐于学习英语。学生只有把知识融于生动的情景中，理解了情景所传递的信息，触景生情，激活了思维，激发了表达思想的欲望，才能真正的提高运用英语的综合能力，激发出学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。
