1、1注重积累 关注方法指导小学生英语写作训练之我见泗联小学 王慧听说读写是英语学习的四项基本训练要求，听说领先、读写跟上是上海牛津英语的基本教学要求。在日常的教学中，老师都非常注重对学生听、说、读及习题的训练，往往忽视了对写作的日常性指导，只在考试前突击辅导一下，这样不仅加重学生复习阶段的负担、导致厌学情绪的加重，同时也增加了老师的负担，可谓得不偿失。那么在小学阶段，该如何对学生进行写作指导呢？首先我们要明确小学英语写作指导的目的：一是提高学生综合运用语言的能力；二是要发展学生从口头表达转向书面表达的能力；三是让学生能主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。那么如何进行有效
2、的英语写作指导呢？我觉得要注重日常积累，辅以适当的指导方法才能真正提高学生的写作能力。一、 循序渐进，积累写作素材。1、培养兴趣，激发写作欲望。兴趣是最好的学习动力，兴趣也是激发学生进行写作的强大内驱力，有了写作的兴趣，学生就不再怕写，愿意写才能写好、才能有提高。因此在对学生进行写作训练前，应先激发起学生对写作的兴趣。欣赏就是其中一种不错的方法。通过优美的配乐小诗、故事、2短文让学生欣赏、朗读可以有效激发学生的写作兴趣。写作也是学生在听、说、读输入基础上的对知识的输出，所以培养学生良好听、说、读的习惯可以为流畅的写作打下扎实的基础，而有了厚实的语言基础学生也就乐于去写了。2、日积月累，夯实写作
3、材料。良好的英语写作能力不是一日就能练就的，它需要一个量的积累，因此在指导学生写作前，先培养学生说的能力，能说才能会道，才有话可写。低年级可以用 chant、rhyme 、riddle 等激发学生说的兴趣，为英语写作打下扎实的基础。如二年级可以将书上的儿歌改编为：Red flower, yellow flower, one and two; blue flower, pink flower , I see two. Flowers are nice. I love you! 让学生念得朗朗上口，日后的写作指导学生很容易就会用颜色、nice 等词去形容flower，学生很容易错的复数也能得到牢固
4、掌握，此外还可以鼓励学生用其他的形容词和事物进行替换，让学生通过自主探究积累更多有助于日后写作的词句。在中高年级除了用 chant 等形式来积累写作材料外，还可以通过朗读 poem、短小的 story 等来获取写作的可用之材。在日积月累说的基础上，写出一段流畅的英语短文也就是水到渠成的事了。二、因材（才）施教，关注方法指导。当学生有话可写时，选择合适的方法对学生进行有效的写作指导是提高学生写作能力的关键。31.以教材为依托，总结写作类别。牛津英语教材编写体系呈螺旋式上升，对不同年级反复呈现的同一主题，老师要及时归纳总结，方便对学生进行有效的写作指导。依据现在的上海牛津教材，写作的主题可以大致归
5、为以下几类：人物（包括 me, friend, father, classmate 等） 、季节、动物（包括 pet， wild animals，animals in the zoo 等） 、地方（包括 park， on the farm， a city 等） 。根据写作要求的不同又可分为命题式、看图写话、续写等几类。无论哪种情况，根据写作类别及学生积累语量的情况，老师可以有针对性的罗列不同写作主题或写作要求所能采用的词句，有助于全体学生写作能力的提高，同时适当拓展一些词汇和句型，让学有余力的学生吃得更饱。2.以课堂为阵地，选择适当方法。英语学习，课堂始终是教学的主阵地，在日常的教学中，选择合
6、适的方法对学生进行写作指导是提高他们写作能力切实有效的途径。（1）填空式写法。课堂教学中，很多内容都是以对话的形式出现，那么在新授结束后，老师可以让学生以填空的形式将对话内容复述，巩固新授知识的同时，指导学生进行英语的写作。此种方法特别适用于写作的初始阶段。如 4A 关于 About Alices family 新授结束后，我出示了这样一段话让学生进行填空： Look at _ photograph. She has a _. His names _. Hes _ years old. Alices father is a _. He can _ but he 4cant _. 完成校对后全班
7、朗读，在进一步巩固对话内容的同时对学生进行看图写话的写作指导，而且降低了写作的难度，让全体学生都能积极参与其中，可谓一举几得。（2）随机式写法我们在课堂教学中，经常会要求学生对所要学的新单词做各种描述，往往在交流过程中，有些学生的描述会很出彩。每每遇到这种情况，教师就应该以明锐的目光发现，及时发现写作的题材，调整教学的方向。可以让他们就描述的内容做一翻描写，并且将好的内容公布于黑板上，大加赞赏，这样把蛋糕做大，让每位学生都能尝到它的美味，从而激发他们在以后的课堂中冒出更亮的火花，使写作的内容更加精彩。记得五年级教学 change 时，让学生模仿书上butterfly、frog 的生长过程来描述
8、其他动物的成长过程时，有的同学只会照着书上的语句进行简单的替换，但也有些同学能将学过的词句都加入其中，使描述的内容具体生动了许多，于是我将这些同学的描述当场写在黑板上，让全体同学朗读，并让他们和自己刚才的描述进行比较，潜移默化中提高学生的写作能力。（3）模仿写法。榜样的力量是无穷的，展示学生中的优秀习作让大家欣赏，通过老师的肯定和其他同学的赞叹激励这部分学生写出更好的作品，同时也可以让其他学生借鉴其可取之处为己用，改善自己的写作能力。如 Spring 的描写，我让学生欣赏班级中其他同学的这篇佳作：Spring is coming. Its getting warmer and warmer.5
9、Look, there are some butterflies flying on the flowers. And the birds are singing in the sky.Where is Peter? Oh, he is sleeping under the tree. The Lis are having a picnic on the grass. They are having a good time. Beside them, Kitty is flying the kite. She likes to fly kites. Look over there, Eddie
10、 is boating on the river.Oh, spring is a nice song. I like it very much.评价这篇习作好的部分，借鉴优美之句为己用。（4）修改法。培养鉴赏与修改能力对提高学生的写作能力也是大有裨益的。匿名出示学生中的劣作，让全体学生一起分析、评价，指出其问题所在，提出改动意见，修改完毕后再与原文对比，小结写作中该注意的问题，反思自己写作中的不足之处加以改进，从而提高写作的质量。如一篇看图作文，有位同学是这样写的, Its spring. The Lis are in the park. Eddie is happy. Peter is sl
11、eeping. Kitty is flying a kite. They are happy. 典型的一篇劣作。我隐去姓名让全班同学朗读后指出问题所在，有的说描写的不够具体，有的说没有层次，有的说语句不够丰富，大家畅所欲言，我适合总结这篇习作存在的问题（也是很多同学看图写作中存在的问题）：逻辑性不强；语句不丰富；语言不够优美。接着请大家小结看图写作中该注意的事项，很多同学马上就反应出看图写作时要注意一下几方面：a、有逻辑性，写作时要按一定的顺序来写，从远到近或从近到远；从左到右或从6右到左，不能显得杂乱无章；b、表达正确，单复数、动词的形式等等；c、语句丰富些，能灵活运用所学的不同句型来表达图
12、意；d、语言优美些，能用学过或是拓展的形容词来描写不同的事物和人。在学生总结的基础上，我让大家一起来修改这篇习作，最后的文章是这样的：Its spring. Its warm and wet. Plants grow and grow. Flowers are very beautiful. The Lis are in the park. They are having a picnic. Look at Peter. Hes sleeping on the grass. Hes tired. Whats Kitty doing？Oh, shes flying a kite. Shes go
13、od at flying kites. So her kite is high in the sky. Look there, Eddie is boating a boat. Hes happy. What a nice season! 最后集体朗读，加深印象。（5）分层法。学生的个体差异显而易见，根据不同学生的实际，老师在明确写作要求时，可将其由易而难分为三个级别，让学生自己对号入座，此法也可以激励部分同学向着高一目标前进。如season 这个题目，我将写作要求分别设定为 I 级（基本要求）：具体描写四季中一个季节的特征及所见或所感；II 级(较高要求) ：能具体描写整个四季的特征及所见或
14、所感；III 级（最高要求）：能具体描写整个四季的特征、所见、所感和所能做的事。要求明确了，让学生根据自己的能力选择不同要求进行写作。对于选择第 II、第 III级要求的学生我先表扬他们的选择，鼓励更多的学生能以高一层次的目标要求自己。（6）连句成文。将一段话打乱顺序让学生重新排序，可以培养7学生的逻辑思维能力，老师也可以将一些好词好句放入其中，校对时将这些好词好句教授给学生，让他们能将其运用于自己的写作中。我曾经将这篇文章 It is summer. In summer, the weather is hot, and the sky is blue. Look, there are man
15、y people on the beach. Mary and Danny are making a sandcastle. The castle is very beautiful, so theyre very happy. Look at Kally. She is having a rest under the umbrella. Near Kally, there are many shells. Wendy likes shells very much. So she is busy collecting shells. Wheres Sam? He is sailing a bo
16、at in the sea. And Ted is surfing. How super they are! I think summer is a nice season. Do you like it?分解成如下片段让学生进行整理：( ) Look, there are many people on the beach. Mary and Danny are making a sandcastle. The castle is very beautiful, so theyre very happy.( ) Where is Sam? Hes sailing a boat in the s
17、ea. And Ted issurfing. How super they are!( ) Look at Kally. She is having a rest under the umbrella.( ) It is summer. In summer, the weather is hot, and the sky isblue.( ) I think summer is a nice season. Do you like it?( ) Near Kally, there are many shells. Wendy likes shells very much, so she is busy collecting shells. 8学生整理的结果有两种，并都说出了很好很正确的理由，我也达到了训练培养学生逻辑性的目的，最后让全班将两种不同整理成篇后的文章朗读一遍，体验回味一番，为自己更好的写作积累语言知识。以上只是我对学生进行英语写作指导的一些不成熟的体会。我很期待我们的学生能通过写作获得英语学习的乐趣，我们的老师通过写作指导获得英语教学的乐趣！英语写作教学，任重而道远，但我坚信：只要我们不断的探索和总结，凭着我们对英语教学的热爱和对学生的负责，相信在今后的教学中会有更新的感悟和收获。
