1、1浅谈在生物学科教学中培养学生的核心素养早在 1997 年，经济合作与发展组织（OECD）就提出了“核心素养”的概念，并将其视为基础教育的 DNA、人才培养的指针。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。刘恩山教授认为：核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的，对学生最有用的东西，是知识、技能、态度的综合表现，即核心素养是三维目标的整合。 “核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的
2、综合体现。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。生物学科本身就是一门十分重要的基础学科，提高学生的科学素养是整个时代的要求，同时也是社会发展的需要。提高学生的科学素养，注重对学生生物科学素养的培养，顺应了教育改革的潮流。1、培养学生生物学科素养的意义生物学的实验对于学生的综合能力的培养具有很重要的意义。生物学的学习是一门具有很强实践性的学科，通过实验能够详细的去研究生命的痕迹，调动学生的学习积极性。能够帮助学生在立足于实践观察的基础上去分析问题，解决问题，并且培养学生应对困难的毅力和解决困难的能力。培养学生的生物学素养有利于学生的科学态度和科学精神的养成。生物学是一门快
3、速发展的学科，生物学科的特点为生物学的教育而提供了很大的空间，时刻关注国内外有关生物学方面的进展，能做到及时向学生传递最新的科研动态，提高学生的求知欲和学习兴趣。在生物教学中，老师和学生相互学习，共同解决问题，逐步让学生形成以科学方式思考问题的习惯。2、培养生物核心素养的目标培养学生生物教学中的素养，首先是要学习生物知识素养，需要学会生物学知识及生物学方法论等知识，这些基本知识的学习是培养生物学素养的首要目标。其次，是要培养生物能力素养。第一，是要培养学生的观察能力。观察是学生学习生物学的重要手段，也是学习生物知识的主要步骤，观察能力是学生学习生物学所必须具备的一个重要素养。 2第二，是实验研
4、究能力。对于生物学的学习来讲，实验研究能力是很重要的，通过实验是验证和获取生物学知识的重要手段，运用实验求得问题的解答。第三，是探究性学习的能力，探究性的学习是学生自主学习能力的重要方式，生物科学作为自然科学的重要领域，它的学习是以探究式学习为主，是学生能够更有效的去学习生物学知识，培养创新精神。3、培养学生生物核心素养的方法在生物学教学改革过程中，必须要全面的把握生物科学素养的目标，在具体的教学中，根据生物学科核心素养的目标进行教学，能够有效的培养学生的生物素养。培养学生的学习能力是新课程教学的重要任务之一。 学生学习能力的发展与教师的教学密切相关，因此，作为教师的我们努力做好以下几点：1、
5、课前精心设计教案。在备课时不仅要仔细研究课标和大纲的要求，还要了解学生，针对不同的学生来调整重难点，选择合适的教学方法。2、巧设导入，激发学生兴趣。生物学科与我们的生活息息相关，善于运用生活常见的例子来导入新课，可以激发学生的求知欲望。3、以学生为主体。在课堂教学过程中，要善于倾听，发现学生回答的闪光点和答非所问的点，将闪光点放大，对答非所问的点能做到准确点拨，使人豁然开朗。4、注重语言表达技巧，提高课堂趣味性。教学语言的使用在生物学教学中十分重要，首先语言要简单明了，不拖泥带水，其次要灵活有趣，能够拉近学生与老师之间的距离，而且生物学科与我们的生活紧密联系在一起，在教学过程中生活中的小案例也会为课堂增色不少。5、建立新型师生关系，营造和谐高效的课堂氛围。教师必须要树立以人为本的教育理念，以尊重学生的人格为前提，构建平等和谐的师生关系，这样才能使学生积极主动地参与到课堂教学中，提高教学效率，从而实现教学相长的目的。6、作为教师，主要任务不只是要传道、授业、解惑，更重要的是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，要树立终身学习，终身为人民服务的思想，并在教学中潜移默化地予以贯彻。 我国正处于深化课程改革的关键时期，发展学生的核心素养也被置于这一3改革的核心地位，提高学生的科学素养是整个时代的要求，同时也是社会发展的需要。舟山市田家炳中学 吴娜
