1、 让课堂插上信息技术的翅膀浅析信息技术和语文课堂教学的整合肥东县龙城学校小学部 杨国超 联系方式：13485695430【摘要】信息技术与课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段共同完成课程教学任务的一种新的教学方法。信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强。语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学
2、生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。传统的教法老师讲、学生听，学生学习缺乏主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。新的教学策略、教学方式是让学生自已学、主动学，老师主要是“导”，以体现语文课程的时代性、基础性、选择性，培养学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下，资源广泛，学生能更好地学语文、用语文，使语文教
3、学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。【关键词】信息技术 课程整合 信息素养【正文】 新课程标准指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化地进程，推动语言语课程地变革和发展。 ”这一目标的提出，使得很多教育工作者在实际的教育教学中不断尝试，让自己的教学课堂中不断出现信息技术的身影，且比重越开越大。经过多年的信息技术与语文课堂整合的经验总结，现已经成为很多教育工作者思考和探索的热点，他们把现代信息技术引入课堂，融入课堂，给语文教学注入了新的血液，让语文课堂教学脱胎换骨。这种有
4、机的整合，既使教师的教学方式、教学手段发生了变化，丰富了教学内容，而且也使学生与老师的关系、学生在课堂上的地位发生了新的变化。这种有机整合，不仅对培养学生的创新能力、合作探究能力有很大的帮助，同时对语文课提出了新的要求：不仅要培养学生的语文素养，同时要培养学生的信息素养，提高学生运用现代信息技术处理信息、解决问题的能力。众所周知，兴趣是最好的老师。现代信息技术具有极强的感染力和演示力，它可以更好地甚至真实地再现学生的生活情境，创设各种情境，唤起学生曾有的情感体验，与课文的情感产生共鸣，激发起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为
5、学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了平台。下面结合自己的教学实践谈谈对信息技术和语文学科整合的认识。一、信息技术与拼音教学的整合拼音教学是一年级的内容，此年级段的学生认知完全是直观化、形象化的，他们的抽象思维还处于萌芽期，虽然他们在幼儿园已经上过，但他们对抽象的字母，记忆是淡薄的，而且那时的学习也是在强行记忆下完成的。所以拼音教学在一年级仍是新任务。但如果教学仍是穿新鞋走老路，学生学习的效果肯定不好，那就要很好的利用现代多媒体手段，多样化的进行教学。1、创设情境，采用儿童喜闻乐见的形式。儿童最喜欢的不外乎卡通、音乐、舞蹈，而信息技术正具有图、文、声、形并茂的特点，能更好的满足他们这方面的要求。
6、例如，采用多媒体的视频功能，让一个个字母成为一个个卡通人物，让这些卡通人物自己介绍自己的特点，以及学习的方法，学生很容易产生共鸣，比老师苦干舌燥的讲解，效果明显好很多。2、寓教于乐，在游戏中学习知识。低年级学生好玩好动，这是他们的天性，那么我们的教学可以很好的利用他们的天性，让他们带着学习任务去玩有趣的游戏。例如，在认识了字母之后，我们就带学生玩“摘苹果”的游戏。电子白板上出现一棵苹果树，树上结满了带有字母的苹果，让学生去摘。只要学生读对一个字母，那个写有该字母的苹果应声落地，最后看谁的苹果最多。学生都非常踊跃的参与到游戏中来，玩乐之心得到了满足，同时也学到了知识。3、联系实际，巩固提升。学习
7、是为了能运用，那怎么让学生在实际中运用拼音知识呢？调动学生记忆库，让学生在记忆中映射新知识。我们可以利用多媒体出示多组图片，一张图片一种事物，让学生辨析哪张图片含有我们学过的字母、拼音，这种手段有难度，但能够很好的检查学生对所学知识。二、信息技术与汉字教学的整合我们知道我国有着灿烂的文化，有着悠久的文明史，其标志就是文字。中国文字具有音、形、义结合的特点，但随着历史的发展，中国经过多次的文字改革，很多字在音、形、义上，相互的依赖性都虚化了，汉字也就变的更加抽象了。有些汉字在某些方面很难区分，例如：已、己、巳。有些汉字就是多一撇少一撇、多一点少一点的区别，再加上汉字中的同音字、多音字也为数不少，
8、这些情况必然增加了学生识字的困难，同时也给老师的教学增添了难度。我们知道，往往我们强调的某个字不能多一点，学生偏偏就多一点；不能少一横，学生偏偏就是少一横。这都是因为学生不了解汉字的构成知识，对于笔画组成的汉字，没有一个形象性，难记，难区分。我们教师就换一个角度来进行识字教学。1、笔顺的教学，用信息技术展示汉字的生成。汉字是讲究笔顺的，这对于学生和老师来说都是件头疼的事情，但笔顺写不好，那汉字的间架结构就摆不正，汉字自然不工整、美观。我们可以用幻灯中帧的制作方法，把汉字的笔顺一步步展示出来，学生就有了汉字的形象，记忆就深了。2、对汉字字形的识记，多种手段，一个结果。对于汉字的字形，现在已经出现
9、很多种类的汉字教学软件，实现了人与机的互动，学生可以根据自己的识字情况，选择某种软件，进行自我训练，自我检查，自我纠正，自我提高，充分发挥学生的自主性，效果不可同日而语。三、信息技术与阅读教学的整合语文教学，是一项综合性的教学，涉及到多门学科，训练学生的多种能力，但整个语文教学中，最主要的形式还是阅读教学。我们知道学生们都是感性的，容易被一些情景、情境所感染。信息技术就可以创造多种情境，激发学生的感情，让他们全身心的投入到学习中，从另一个高度去认识阅读的对象，感悟它们，与它们产生共鸣。1、创设情境，让学生入情入境的感悟课文内容。由于学生的个体特征，他们自身知识层次不高，人生阅历不深，对一些含有
10、专业性知识的文章，学生理解起来就很难。例如教学课文月光曲中，贝多芬即兴创作月光曲的部分，文字和乐曲的旋律、人物的情感融合在一起，但很多学生没有这方面的知识，或者没有这种经历，因而难以理解人物的情感，老师口干舌燥也不能很好的传达作者的情感，此时，就要借助于多媒体课件，学生看着视频，里面出现的就是那时的情景：幽暗的屋子里，皎洁的月光照进屋子，一切显得那么宁静，此时音乐响起，正是月光曲 ，随着旋律，视频也在变换，清幽的夜空，静静的海面，波涛汹涌的海面学生一下子沉浸在当时的氛围中，那种感情真的是只可意会不可言传。接下来，再重放视频，让学生有感情朗读，好像他们就是作者，完全能体会那种情感。2、巧用网络，
11、锻炼学生的合作能力，提高学生的信息素养。中国教育学家通过对多种教育模式的探讨，结合中国教育自身的特点，提出了“主导加主体”的教育模式，提倡充分发挥学生的主体性，锻炼学生的探究、合作精神。我们教师在实际教学中要敢于放手让学生走路。如我在教学鲸这一课，课文思路清晰，学生很容易把握课文内容，可是里面涉及到很多的关于鲸的知识，课文并没有展开说明，就给学生留下了活动的空间。于是，我给学生布置任务，根据自己的兴趣，分成小组，搜集、整理资料。学生充分利用网络资源，对相应的资料进行搜集，各个小组之间也互相合作，互补有无。再一次上课，学生就是课堂的主角，让课堂呈现了另一番情景，也让更多的学生收获了更多的知识。3
12、、信息技术，突破了课文重难点，拓宽了课堂空间。陶行知说过：教是为了不教。也就是要交给学生学的能力，老师的课上完了，学生学的这一活动并没有结束，而是刚刚开始。在詹天佑这篇课文的教学上，其重点和难点就是对“开凿隧道”和“设计线路”的理解，感悟詹天佑的爱国精神。让学生画示意图理解，学生总是不能准确传达课文的意思，而教师动用了多媒体教学，利用 flash 动画来演示，学生一目了然。对于詹天佑爱国精神的体会，我则是让学生利用电脑，查找有关詹天佑的生平事迹，然后班级汇报，学生通过一个个真实感人的故事，深刻的感受到詹天佑的爱国情怀，比教师扯着嗓子喊要真切的多。以上仅是个人教学的一些体会，但纵观近几年教育的发展，未来语文课堂必定会呈现纷繁多彩的姿态，更多的一线教育者会大胆的把更多现代信息技术引入课堂，与语文课堂有机整合，带给语文课堂新的生命。这样，必然会促进学生更全面、更和谐的发展。同时，也对我们教师提出了更高的要求，教师要敢于探索，敢于创新，不断提高自己的业务素质和业务能力，尤其是在信息技术的课堂应用这一方面，要像使用黑板、粉笔、钢笔、投影仪一样熟练，只有如此，我们才能接受这一新的教学模式大潮的洗礼，适应它的需求。参考文献1. 信息技术与语文学科整合 郑有才2.信息技术与课程整合的目标和方法 李克东3 关于网络教学模式与传统教学模式的思考 何克抗4.新世纪语文教学与视角前瞻 姜广平
