精选优质文档-倾情为你奉上论现代教学理论中的因材施教 孙桂华（内蒙古呼伦贝尔市海拉尔二中 内蒙古 呼伦贝尔 ）摘要：因材施教，形成于孔子的私学教育中，发展于漫长的封建社会中，其中“材”的指称主体是学习者，而其指向要素则是学习者的智力水平、年龄特征、兴趣爱好和个性特征等。随着教育学、心理学等学科的发展，现代教学理论中的因材施教，无论是“材”的指称主体还是其指向要素都发生了与时俱进的变化，其中“材” 的指称主体已由学习者扩展为学习者、教师、社区和学校教学条件，其中学习者的指向要素包括学习者的智力要素和非智力要素，教师的指向要素是指教师的素养，由知识结构、能力结构和技能结构三部分构成，社区是指学校所在地的自然环境和社会环境，学校教学条件的指向要素则是显性和隐性的教学条件。关键词：因材施教 指称主体 指向要素因材施教作为教育教学所必须遵守的教学原则，早在春秋战国时期，孔子就在私学的教育教学实践中运用这一原则，后来孟子、墨子、韩愈等教育家都继承和发展了这一教育思想，南宋大儒朱熹在对论语先进的“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；言语：宰
