1、 分类号 G434 密级 公开 学号 题 目 E-Learning 在中学教育中的应用研究 以商洛市柞水中学地理课程为例 作者 指导教师 吴晓军 教授 专业学位类别 教育硕士 专业学位领域 现代教育技术 提交日期 二零一六年 十 一 月 学位论文原创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行研究工作所取得的研究成果 .尽我所知， 除文中已经注明引用的内容和致谢的地方外，本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人或他人已 申请学位或其他用途使用过的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 本学位论文若有不实或者侵犯他人权利
2、的，本人愿意承担一切相关的法律责任。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文知识产权及使用授权声明书 本人在导师指导下所完成的学位论文及相关成果，知识产权归属陕西师范大学。本人完全了解陕西师范大学有关保存、使用学位论文的规定，允许本论文被查阅和借阅，学校有权保留学位论文并向 国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，有权将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本论文。本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师范大学。 保密论文解密后适用本声明。 作者签名： 日期： 年 月 日 I 摘 要 近年来，随着信息技术的飞速发展，以在线学
3、习、网络学习为主的数字化学习（ E-Learning）在高等教育、基础教育、企业培训等相关领域受到了 越来越多的关注。 E-Learning 采用全新的方式来进行有效的、探索性 的 学习，实现了资源共享、数据共享、设施共享 和 师资共享， 同时 在时间和空间上也有一定的优势。随着 E-Learning 模式 在 学校教育 中的 引进，越来越多的学校开始开展E-Learning 课程， E-Learning 课程的发展也逐渐成熟。基于这一现状， E-Learning在中学教育中的应用研究有其相应的价值，值得我们探究。 尽管目前 E-Learning 课程在农村中学的应用并不是很广泛，甚至有的学校
4、还没有 这样的 平台。但是，仍旧有不少学校将其作为实验课程 投入大量的人力、物力进行研究。笔者在陕西省商洛市柞水中学任教时，深入当地农村中学，通过各种途径获取了 E-Learning 教育现状的第一手资料 。 本文以陕西省柞水中学地理学科作为个案进行分析研究，探究 E-Learning 课程在中学教育中的重要地位 并进行教学实践 验证 ， 从 E-Learning 的三种模式入手，分析了学校教育引进 E-Learning 的必要性 和可行性， 得出最终结论。 1.分析 E-Learning 在中小学教育中所起到的重要作用，以及将其引入到高中地理学科中的必要性和优势。这种必要性主要体现在课堂教
5、学应用方面，侧重于学生对课堂的满意度。最后探讨了如何将 E-Learning 应用到中学教育中，让其更好的服务于中学教育。 2.对柞水县信息技术教师、其他专业教师 和 学生三个不同的用户群体发放问卷进行问卷调查，并对得出的数据进行分析。 3.通过将 E-Learning 平台应用到中学地理学科中，用一节实验课进行实证分析，将传统教育模式下的学生接受情况和 E-Learning 教育模式下学生接受情况进行对比，找出存在的问题并提出建议和希望。最后指出本研究的不足之处 ，并 对后期工作提出展望。 总而言之， E-Learning 在中小学领域中的应用是一个热门话题，为了更好地将 现代信息技术服务于
6、学科教学，投入精力来 研究 E-Learning 的应用情况是值得的，也是必要的。 关键词： E-Learning ，中小学教育，传统教学，教学模式 II III Abstract In recent years, with the rapid development of information technology, online learning, online learning digital learning (E-Learning ) in higher education, basic education, corporate training and other related
7、 fields has been more and more important. E-Learning adopt new ways to effectively, exploratory learning, realizes the resource sharing, data sharing, sharing of facilities and teachers, and it also has certain advantage in time and space. As E-Learning model introduced in school education, more and
8、 more schools began to carry out E-Learning course, E-Learning curriculum development also gradually mature. Based on this situation, this article from the three modes of E-Learning , school education is analyzed and the importance of introducing E-Learning advantage. In this paper ZhaShui middle sc
9、hool geography discipline in Shanxi Province as an example to explore the important position of E-Learning curriculum in primary and secondary school education. Despite the current E-Learning curriculum in rural primary and secondary school is not very widely used, and even some schools have not suc
10、h a platform. However, there are still a lot of school as the experimental course spend a lot of manpower and material resources for research. Therefore, E-Learning application in primary and secondary school education research has its corresponding value, worthy of our inquiry. The author ZhaShui m
11、iddle school teaching in Shaanxi province, in-depth local rural primary and secondary schools, through various channels to obtain the E-Learning education present situation first-hand information, and with ZhaShui ZhaShui county only a high school high school as a case study analysis, final conclusi
12、on is validated by theory. This article mainly discusses from the following several aspects: 1. Analysis of E-Learning that play an important role in primary and secondary school education, and to introduce the necessity and advantage of high school geography subject. The necessity is mainly embodie
13、d in the classroom teaching applications, focusing on the students of class satisfaction. Finally discusses how to apply E-Learning to secondary school education, make its better service to establish education. IV 2. The ZhaShui county teachers of information technology and other professional teache
14、rs and students of three different user groups questionnaire, a questionnaire and analysis of the data. 3. By applying E-Learning platform to the middle school geography subject, makes an empirical analysis with section experiment, the students accept condition of the traditional education mode and
15、E-Learning education mode, comparing the students accept situation find out existing problems and puts forward some Suggestions and hope. It points out the deficiency of this study, and put forward outlook to work late. All in all, E - Learning in primary and secondary school is a hot topic in the f
16、ield of application, in order to better service administered teaching of modern information technology, attention to study the application of E-Learning is worth it, are necessary. Key words： E-Learning ， share， Education in primary and middle school， The traditional teaching， Teaching mode 目 录 摘 要
17、. I Abstract . 第 1 章 绪论 . - 1 - 1.1 研究目的与意义 . - 1 - 1.2 国内外研究现状 . - 2 - 1.3 研究内容与方法 . - 3 - 1.3.1 研究内容 . - 3 - 1.3.2 研究方法 . - 3 - 第 2 章 E-Learning 综述 . - 5 - 2.1 E-Learning 的内涵 . - 5 - 2.2 E-Learning 的发展趋势 . - 6 - 2.2.1 起步阶段 . - 6 - 2.2.2 扩展阶段 . - 7 - 2.2.3 整合阶段 . - 7 - 2.3 E-Learning 的主 要特征 . - 7 -
18、 2.4 E-Learning 课程结构的模式构建 . - 8 - 第 3 章 E-Learning 在中学学校教育中的应用模式 . - 10 - 3.1 辅助式应用 . - 10 - 3.1.1 辅助式应用模式简述 . - 10 - 3.1.2 辅助式应用模式的特点 . - 11 - 3.2 取代式应用 . - 11 - 3.2.1 取代式应用模式简述 . - 11 - 3.2.2 取代式应用模式的特点 . - 12 - 3.3 融合式应用 . - 12 - 3.3.1 融合式应用模式简述 . - 12 - 3.3.2 融合式应用模式的特点 . - 12 - 第 4 章 E-Learning
19、 在学科教学中的应用 . - 13 - 4.1 陕西省柞水中学 E-Learning 教学情况 . - 13 - 4.1.1 陕西省柞水中学基本情况 . - 13 - 4.1.2 柞水中学 E-Learning 教学情况调查 . - 13 - 4.2 在学科教学中引入 E-Learning 的可行性 . - 19 - 4.3 在学科教学中引入 E-Learning 的必要性 . - 20 - 4.4 如何将 E-Learning 应用到学科教学中 . - 20 - 第 5 章 E-Learning 在中小学学校教育中的实践效果 . - 22 - 5.1 传统教学模式下教 学效果分析 . - 2
20、2 - 5.1.1 案例分析 . - 22 - 5.1.2 学生接受情况调查分析 . - 23 - 5.2 E-Learning 教学模式下教学效果分析 . - 23 - 5.2.1 地理研究性学习的 E-Learning 教学设计 . - 23 - 5.2.2 课堂效果分析 . - 26 - 5.3 应用 E-Learning 进行学科教学的优势分析 . - 30 - 5.4 应用 E-Learning 进行学科教学的不利因素及应对办法 . - 31 - 第 6 章 结论和展望 . - 33 - 6.1 结论 . - 33 - 6.2 展望 . - 34 - 参考文献 . - 36 - 附录
21、 1 柞水县中学使用 E-Learning 平台教育教学现状信息技术学科教师调查问卷 .- 38 - 附录 2 柞水县中学使用 E-Learning 平台教育教学现状其他学科教师调查问卷 .- 40 - 附录 3 柞水县中学使用 E-Learning 平台教育 教学现状学生调查问卷 .- 43 - 附录 4 柞水中学地理学科全球气候变化对人类活动的影响学生调查问卷 .- 44 - 附录 5 柞水中学地理全球气候变化对人类活动的影响教学设计 .- 46 - 致谢 . - 51 - 攻读学位期间研究成果 . - 52 - 第 1 章 绪论 - 1 - 第 1 章 绪论 伴随着 信息通信技术 (In
22、formation Communications Technology，简称 ICT)的 飞速发展，以网络 通讯 和多媒体为基础的现代教育技术应用越来越广 泛。它在促进经济发展的同时，拓宽了社会教育的时空界限，也提高了人们的学习兴趣。随着科学技术的发展信息技术在我们的日常生活中的应用越来越广泛，无论是学校教育、企业单位的培训、职业认证培训或其他教育服务都 非常 注重信息技术的引进 ， E-Learning 就是在这种大背景下提出来的。利用互联网技术，例如计算机、手机、平板电脑等终端设备，任何人都可以根据自己的需求不受时间和地点的限制搜索到自己所需要的知识 ， 更为关键的是，计算机网络让我们的学
23、习和生活更加便捷 1。 目前， E-Learning 的应用已经深入到了基础教育、高 等教育，甚至学前教育等多个教育领域。随着教育理念的更新， E-Learning 也越来越被教育界所认可。经过近 几年的发展，基于 E-Learning 平台的教学模式在不断更新，被学者 们 赋予了不同的概念和内涵，基于 E-Learning 的教学模式也逐步地进入到了中学教育领域，虽然 E-Learning 现在还未 成为中学教育最重要的形式，但这种趋势是毋庸置疑 2。 1.1 研究目的与意义 E-Learning 在中学教育领域的引进，在无形中影响着传统的 学校 教育模式，使学校教育模式遭受到巨大的冲击。在
24、这种现象下，数字化学习也成为 众多研究者研究的主要对象。本研究选用了比较常见的 E-Learning 学习模式来对数字化教学和学习进行研究。研究目的是总结和梳理 E-Learning 在中学教育中所起到的作用。 文章在总结 E-Learning 定义的基础上，对研究对象、研究方法作出概括，总结出 E-Learning 的内涵。本文选取在校教师 和 学生为重点研究对象，从用户的个体特征、学习环境等不同层面解析用户在使用 E-Learning 后在动机、态度、价值观等方面的 变化 情况。以及这些用户在使用 E-Learning 后行为意图的变化，最后总结出 E-Learning 使用的必要性 和可
25、行性 ，为 E-Learning 的进一步发展提供了可靠的依据。通过实验和数据对比，对后期研究 E-Learning 在中学教育中的应用提供了思路和帮助。 陕西师范大学硕士学位论文 - 2 - 研究 E-Learning 的意义主要有以下两点： 1对数字化学习理论的研究具有促进作用 本文 通过 对 E-Learning 教学内涵 的 分析 和 合理的界定，剖析了 E-Learning 教学的发展历程。通过教学实践验证其在基础教育阶段应用的必要性 和 对数字化学习的理论研究 的 促进作用。 2对深化中小学信息技术与学科课程的整合具有促进作用 所谓数字化学习 就 是 把信息技术应用到学科课程中。探
26、讨 E-Learning 在中学的应用， 也 就是探讨信息技术在学校教育中深层次的应用 问题 。目前有很多对信息技术与学科课程的研究，但大多都只 停留在表面 ，没有深层次的论证。在本研究中，通过将 E-Learning 导入高中地理教学，分析网络学习模式在学科教育宏观层面上的应用，希望通过这项研究能够对我国中学应用 E-Learning 以及实现信息技术与其他的学科课程之间的整合有一定的借鉴和启示意义。 1.2 国内外研究现状 自 1998 年以来， E-Learning 开始在全世界范围兴起， 并 迅速的从北美、 欧洲扩展到亚洲地区。美国、日本、德国的一些知名企业都开始借助 数字化 学习模式
27、开展内部培训 3。 E-Learning 这种基于网络媒体的特定学习方式， 便 开始被越来越多的组织和机构采用。以开展 E-Learning 出名的美国马里兰大学，在 2011 年就已经拥有至少 25 万在线注册学生，还有大约 70 万名世界各地的大学生也都在该校至少选修了一门课程。 美国作为 E-Learning 观点提出的国家，政府对 E-Learning 运用极其关注，来自各行各业的人都有参与到研究工作中。无论是作为学习技能的发展，还是资源 、网络教学平台的构 建， E-Learning 的推行都受到了极大的关注和推广 4。 在日本，根据日本经济产业省对日本所有中学（包括公立和私立普通高
28、中）的调查显示，有 49%的中学都开展了 E-Learning 服务。并以 “媒体处理信息 ”、 “基础信息处理 ”等信息类课程为试点 ， 开展学生自主学习、远程学习等多种教学模式，并建立了 E-Learning 学分认可制度 5。 在 德国 ， 德国教育研究中心早在 2000 年就已经启动了 “媒体教育应用项目 ”，并在之后数年内投入巨大的人力和财力支持新媒体在高校中的应用和实践。到目前为止，德国已经有哈根远程大学 、龙科大学、汉威诺大学等高校和教育机构开设了不同层次的 E-Learning 学习服务 项目 6。 在我国， E-Learning 学习服务开发相对比较晚一点，但是发展很迅速。据李秀
