1、1谈当前中职语文作业现状与对策番禺区新造职业技术学校 李惠华 完成作业是巩固知识，形成熟练技能，发展智力的重要过程，也是教师搜集处理信息，及时调整授课计划，采取有效措施，提高教学质量的重要渠道之一。因此，教师设计、布置层次性强，难易适度的作业，是不容忽视的教学活动。笔者在参与我校和广州市教科所合作的一项课题研究中，对我校学生作了一项关于职中语文作业现状的调查，调查对象为我校职一、二年级的学生，每一个专业只调查一个班，共 624 人。当问及学生在做语文作业的过程中能够有成功体验的同学只有 29.5%，而很少有、基本无成功体验的却有 73%，有 80.3%的学生认为语文作业不能激发他们的学习兴趣。
2、由此可见，语文作业对学生形成熟练技能、发展学生智力的功效正在削弱，对学生提高思想政治素质和科学文化素质，学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展的作用正在减少。由此，笔者认为，当前职中语文作业的现状是令人忧心的，对此进行有效的改革是摆在语文教育工作者面前的迫切任务。我在本文试图分析当前中职语文作业的现状，并提出革新的一些做法。一、当前中职语文作业存在的问题1、沿用普通高中的传统的作业观，缺少职业教育的特色。传统的普通高中的作业观认为，语文作业是一种检验教学绩效的手段，是一种反馈形式，这显然不能适应新时期下中职语文教育的发展。语文教育家朱绍禹曾有过精辟的论述，他认为：首先，只
3、有练习，听说读写的技能才能成为自觉的本领，才能体现出语文科的工具性要求；其次，学生的积极性和主动性惟有在练习作业时，才可能达到最高点。教师要一方面给学生指点和引导，一方面督促学生练习。所以语文作业并不只是一种检验、反馈的手段，更是学生对语文知识加深理解并巩固的过程，是运用语文知识解决实际问题、逐步形成运用技能的过程，更是学生培养自主学习、发展创新能力的过程。当前中职语文作业的现状不容乐观。不少学生对语文作业感到乏味，甚至老师也感到批改作业机械。语文考试与平时的语文作业似乎脱节了，所以有些学生认为语文作业做不做无关紧要。2久而久之，对语文学习产生了厌倦情绪。究其原因，我们的语文教学还是沿用过去普
4、高语文教学的模式。课堂上老师把优秀的作品肢解成支离破碎的字、词、句、段，把语文课堂当成单一枯燥语言技能训练场所，让学生远离了美丽的文字、文化与文明；课后语文作业的设计也局限在巩固课堂教学范畴内，如抄写字词、背诵课文、完成课后问答题等等，把课文的有关内容重新展示一下，以达到巩固记忆、培养能力的目的。这样的语文学习学生喜欢吗？重复甚至机械的作业不但不能激发学生学习语文的兴趣，反而成了学生学习的“负担” ，成了许多学生对语文丧失兴趣的“罪魁祸首” 。故在优化课堂教学的同时，语文教改也应体现在语文作业的设计改革上。如果只图课堂教学的热闹上，语文作业没跟上，那语文学习只能是苍白无力了。2、硬性统一作业太
5、多，缺乏自主选择。布置作业历来有个传统，即统一一致。传统的作业过程是教师意志的体现，是学生被动接受的过程，是教师按照统一性要求（统一内容、统一要求、统一完成方式等）对学生的变相“灌注”过程。这种专制的、千篇一律式的作业不仅无法调动学生的兴趣，而且所培养出来的学生也都“千人一面” ，泯灭了学生的个性和创造性。无论是接受能力较强的学生，还是接受能力较弱的学生；无论是容易接受的学生，还是勉为其难的学生。一刀切的作业往往加重后进学生的作业负担。教育原理告诉我们：学生之间存在着个别差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱” ，有的学生“吃不了”的现象，这样，统一、单调的作业压抑着学生
6、的学习兴趣，遏制学生学习能力的发展。3、封闭性作业太多，缺乏生活内容融入。以往的作业围绕书本做文章，一方面作业要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实，另一方面学生完成作业也不需要深入生活，这样，学生长期局限于书本提供的情景中，一旦要解决与实际生活比较紧密的问题时就显得力不从心，多次之后，学生就会对学习价值产生怀疑，对练习和作业产生反感，最终动摇了其学习的信心和决心。4、作业批改、评价的方式陈旧、落后。笔者对部分学生进行访谈、调查后得知，他们对于标准化的题型，标准化的答案学生已有了明显反感情绪，至少3有了怀疑的情绪，传统的单纯的文字形式答案本身的缺陷已暴露无遗，尤其值得注意的是，学生对老师批改作
7、业的评价方式产生的反感情绪最大。传统的对错或分数评定的方式对学生的作业（劳动成果）一锤定音，尤其是对不完美、存在缺陷的作业往往是一棒子打死，对个性突出标新立异的作业往往评价成不认真、故意捣乱，这无疑不符合我们教育的初衷，更不利于学生的成功体验，与素质教育的创新要求也是背道而驰。对职高生而言，因其基础、学生态度等因素，学习积极性本身就不高，这种传统的作业批改、评价方式更会打击学生的学习积极性，更会影响语文教育的效果。二、中职语文作业的出路中职语文作业的出路在于改革，改革的关键在于开放。作业的改革与开放就是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，从而实现挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心
8、，促进学生积极主动地发展，并最终成为激励学生学会学习的目标。怎样才能使封闭陈旧的语文作业走向“全面开放”呢？1、观念上要开放。我们要树立大教育观、大语文观，要把“语文的外延等同于生活的外延”作为作业设计的理论基础，立足课本，放眼生活。因为语文是最灵活的学科，也是也与生活联系最密切的学科，所以应该把学生放在社会生活的大环境中来培养语文综合能力。要让语文作业走向生活，走向开放，没有敢于打破常规作业的勇气，就不可能走出语文教育的困境。观念的开放不能空谈，要把它作为贯穿语文作业设计、指导、完成、评价的全过程的标准。2、作业内容要开放，题材要广泛，思路要开阔，让学生有“自由驰骋”的余地。分层次作业就势在
9、必行。同一次作业可以让学生根据自身的条件有选择地完成。作业的内容也要多种多样，如了解当地的风俗习惯，追溯这些习俗的历史缘由；参加一些有益社区活动；利用节假日搞一些社会调查和社会劳动；可以组建一些兴趣小组，搞一些竞赛活动；也可以跨学科进行一些综合实践等等。培养学生的儒雅气质、文明举止、稳重的谈吐，也是语文作业的内容。为了增强学生口头表达的自信心，我的语文每节课“课前三分钟”已推行了一年多。以学号为序，每节课一学生到讲台上完成不少于三分钟的口头表达，可以4讲故事，可以诗朗诵，可以主持智力竞赛，可以解说 NBA要求态度自然大方，语言表达清楚、连贯，锻炼自我展示才华，给同学们带来知识，带来快乐。借此机
10、会， ，激励表扬一下这个学生。每节课首先表扬一下一个学生，一学期每个学生可以得到两三次表扬鼓励的机会。这种“口头作业”实践操作起来大大地激发了学生对语文课的兴趣。内容的开放是语文作业改革成败的关键因素，语文教师不仅自己要力求在作业设计上开放，还要充分调动学生积极性，鼓励他们主动去发现并尝试实践新的作业形式。实践证明：只要学生从开放式的作业中获得了乐趣，他们就能创造出更加精彩的新作业，这样老师和学生就达到了一种平等互动、教学相长的理想效果。3、作业的形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或竞赛或调查，总之要走出以前的纸笔局限，由学生根据自己的爱好、特长、表达的需要自由选择。要一改传统作业单一
11、的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。生活是进行语言实践，获取语文知识的广阔天地。离开了生活，孤立地进行文字技巧的游戏，无异于“纸上谈兵” 。练得滚瓜烂熟的内容，到了生活中，却不那么适用了，这就是典型的高分低能。语文是工具性、实践性极强的学科。大语文观认为：生活中处处可以学语文、用语文。我们要用“引进来”和“走出去”的方法将语文训练与生活实践紧密地结合起来。课堂上教师充分利用各种电教手段，千方百计地把现实生活引进课堂，为学生创造情境。课外让学生走出课堂，走向社会、走进生活、参与实践。作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；要注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实
12、践中去，达到学以致用。活动型作业具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。如教完戏剧，可让学生自编课本剧上演；教完诗歌可让学生收集或自创诗歌，组织一次诗歌朗诵会；学过胡同文化可布置学生考察家乡人们的生活形态，探究其中的文化意味；教完鲁迅的作品后，可设计“走进鲁迅”的读书报告会，要求学生阅读高中教材全部鲁迅作品，阅读新大纲推荐的鲁迅作品，阅读鲁迅先生的传记和评价文章，然后畅谈自己对鲁迅先生的认识和感悟。活动型的作业关心做作业的过程中的感受和体验，让学生在做作业过程中感受知识的实际运用，增加联系、接触生活和社会实践的机会，获得更多的、更广泛的交流和交往的渠道。它对学生增
13、长5见识、开阔视野、提高能力作用明显。4、作业评价的方式和标准要开放。语文作业内容应是丰富多彩的，形式也是多种多样的，作业评价也是因人而异的。 “对错” 、 “分数”那些刻板的作业评价标准也是造成当前语文作业现状的原因之一。当前的作业评价方式与新时期的要求背道而驰，不利于学生的成功体验，不利于学生健全人格的养成。作业的评价应以激励性评价为主，多肯定、多表扬学生的一点点进步。我一直重视日记的批改，本着构建学生心灵的目的，主动走进学生心灵，了解学生的需求、渴望以及他们的审美标准，在文本和社会现实面前和学生共鸣，用真诚的评语为他们指点“迷津” ，用动情的评语引领他们人格的健康发展。推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革，让学生能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向广袤的生活空间。我们倡导通过放开语文作业的设计理念、作业内容、作业形式、完成作业的方式以及评价方式，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导，真正让学生在生活中学会学习语文。 参考文献：1、杨厚胜浅析语文作业设计2、甘东海布置职高语文作业要有板块意识
