1、小学英语对话课之我见 -小学英语教师专业发展教育实践诊断分析报告谢越萍小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。 “对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节。英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。下面我将结合自己的学习及本次听课体会，谈谈自己关于对话课的几点思考：一创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别
2、关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。 越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。在徐碎飞老师的课堂上，教师利用野外野餐的课件创设了较为真实的情境，通过体验和交流，让学生轻松的掌握了句型 What is he/she doing?及其答语 He/She is的用法，懂得如何表达现在正在发生的动作及事情。如果，能在后面的合作操练中，也创设真实的情境，让学生在情境中进行对话，学生的交流将更加真实，更有意义。蓝立生老师在创设情境方面显得有些力不从心，只是告诉孩子龟兔赛跑的故事，却没有进一步提供练习句型的有效情境，只是生硬地把句子强加给孩子，
3、所以孩子的输出就不是十分有效精彩。邱细谊老师也是运用了龟兔赛跑的故事，将 PEP6 第六单元 A 部分 Read and write 演绎得令人耳目一新，通过 Are you a insect lover?这么一个问题将学生带入文本的初步感知，继而教给学生三个学习文本的方法，即快速浏览，抓关键词；仔细阅读，找出相关答句在文中的位置；对于相对难度的问题，找出文中位置并仔细推敲。再通过兔子和乌龟在路上的所见所为来操练现在进行时态的句型 Are they eating sweet things? No,they arent./Yes,they are.环环相扣，有条不紊。二围绕对话操练词句，体现整体
4、教学理念 英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学理念。我们不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。如：在林李娟老师的课上，老师将 picking up leaves, watching insects, doing an experiment, taking pictures, catching burtterflies 五个词组在句型中进行呈现：What is he/she doing? Hes/Shes.这不仅让学生学习了新词，同时也操练了句型，为最后学生的语言输出做了很好的铺垫。而后又滚动了旧句型：What are they doi
5、ng ？They are taking pictures.以旧带新，不仅操练了单词，而且也提升了学生的语言运用能力。三重视对话的拓展操练，提炼升华知识运用 小学英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力。如：邱细谊老师课上的最后一个活动“选一种喜欢的昆虫写一篇小短文”并用英语描述，将对话变成一段描述昆虫的小语篇。从而将课堂中的对话内容延伸至学生的实际生活，使本节课的语言知识点得到了进一步的提炼和升华。 同时，也是对学生英语写作的指导。小学英语教学中的对话教学为培养学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。作为教师，我们更应该引领学生走进英语对话的课堂，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。
