1、有效突破物理教学难点的几点尝试蕉岭县徐溪中学 涂仕雄 中学数学一级教师教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义，下面就如何突破初中物理教学中的难点谈谈自己的体会。一、 弄清学生难点的形成原因1、知识准备不足。学生在学新知识时，有些基础的没有学过，例如 ：在学电压时，由于没有基础，就很难理解，会形成难学的印象，这就成了教学的难点。2、日常形成的思维定势带来的影响。学生在学习中的经验和体验，对学习物理会产生影响，在对物理知识的理解上感到为难。如：人用力推木箱，没推动，学生认为是推力小于阻力，实际却是推力等于阻力。这样的
2、情形很多，学生理解的不好，便会产生物理太难的感觉 。3、概念相似，形式相似，让学生产生模糊的认识。例如液体压强公式与浮力公式，形式相似，不易区分；热能与热量，概念相似。相似的公式和概念，对学生来说，总是容易弄错。二、针对成因，寻求方法突破。弄清了难点的成因之后，就应该研究突破难点的方法。根据自己多年来的教学实践，突破难点一般有以下一些方法：1、加强实验，丰富感性，排除干扰实践或实验是感性认识获得的重要手段。教师要十分注重课堂演示实验(包括实验、模型、图示、实物等)，同时要求学生亲自动手做一些实验(包括分组实验、课后小实验、小制作等)，通过学生的观察、实践和思考、丰富感性认识后，对物理概念或规律
3、、定律或原理的理解深刻，对新的知识的感受自然、易懂。例如，为了突破“在液体中下沉的物体是否受浮力”这一教学难点，可设计如下方案：学生将用线捆好的石块、铁块挂在弹簧秤上称出在空气中的重量，再将石块、铁块浸没在水中称出其重量，通过比较两种情况下弹簧秤上的示数，从而使学生获得了在液体中下沉的物体也受到浮力这一感性认识。2、创设情境，明白事理物理教学应该贴近学生生活，创造适合学生学习的物理课堂。教学中应用学生明白的话讲他不明白的道理，让学生对所学知识豁然开朗。达到水到渠成、顺理成章的教学效果，真正理解学习难点。比如为了引入“力臂”概念，可以列举生动形象的杠杆实例，学生在幼儿园时玩的跷跷板，试问“一个小
4、孩能把自己爸爸翘起来吗？” “怎么翘起来？”学生能根据自己亲身经历、生活体验，讲出方法，小孩向远离转动点（即支点）移动或爸爸向靠近转动点移动，从而体会到这里不但与力的大小有关，还与距离有关，从而引出“力臂”概念。这样让学生对所学物理知识融会贯通，使学生豁然开朗，感悟所学知识背后的缘由。3、恰当地运用比喻和类比从心理角度来看，初中生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，其中具体形象思维仍起重要作用。对一些概念抽象，难以直接用实验来加强感性，且学生又未充分具备知识基础的教学难点，往往可以用比喻和类比的方法。例如关于电压概念的教学，可用水压类比电压，水压是形成水流的条件，而电压是形成电流的条件
5、。再如，在原子结构教学时，讲授的内容看不见，摸不着，空洞抽象，学生更难理解，教学时可借助宏观世界来比喻微观世界，用太阳系比喻原子结构，原子核犹如太阳、电子就像围绕太阳运转的行星一样绕核运转，行星和太阳之间有引力，电子和原子核之间也有引力，这样变无形为有形，使学生对那些虚无缥缈的微观世界，有一个粗略的模型感，有助于学生理解物理知识。4、着重引导学生理解概念的物理意义教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它。因此，讲物理概念时，应着重讲清它的物理意义。例如，在进行密度、比热容、电阻等几个重要的物理概念教学时，除了做好演示实验外，应着重强调其物理意义。它们都是反映物质的某种特性，在物质种
6、类确定后，密度、比热容就确定了，而与物质的体积、质量等因素无关，当某段导体确定后，该导体的电阻就已确定，而与它是否通电、与电流的大小、电压的大小均无关。在进行温度、热量、内能等概念教学时，应强调它们之间本质区别和联系。5、发挥多媒体作用，将“死记硬背”变动态理解用 Flash 制作的动画可以模拟实验进程从“抽象”到“具体”，从“无形”到“有形”， 并能轻松自如地控制物理过程中抽象的细节描述，更利于学生观察。用 Flash 制作的动画画面直观性好，立体感强，能够给予学生深刻印象，可突破学生学习过程中记忆上难点，并能有效地培养学生的思维和想象能力。轻而易举突破物理学科知识的重难点。如“探究凸透镜成
7、像规律时”，教师往往会总结出一张物距、像距计成像特点的表格，尽管总结得很好，但对于学生来说，更多的是死记硬背。如何让学生不要死记硬背，而又能轻松记忆，这时就可用 Flash 动画，将一支点燃的蜡烛从远处逐渐向凸透镜靠近，观察像的变化，同时显示成像的光路（原理），再加上几句顺口溜：“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，实像总是异侧倒，虚像总是同侧正，物近像远像变大，物远像近像变小，像的大小像距定，像儿跟着物体跑，物近焦点是老大。”远近多移动几次，对着动态成像，口中念念有词，学生很快在头脑中有一个动态的凸透镜成像规律。学无止境，教无定法。只要我们从教学实践中不断摸索，不断创新，就会找到更好、更科学的突破难点的教学方法，从而提高自己的教学水平和能力。注：本稿件投稿栏目：“教改天地”或“中学论坛
