1、以本班幼儿晨间户外活动现状为例-浅谈细化幼儿晨间户外活动的几点做法【内容摘要】：幼儿园指导纲要指出，“幼儿园要开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性”。在幼儿园教学实践中，户外体育活动作为幼儿最喜爱的活动形式，幼儿每天开展活动的时间在不少于 2 小时，因此它也成为贯彻实施幼儿体育目标的主要途径之一。但从观察情况来看，幼儿活动量不足，参与积极性不高，教师准备材料不够成分，场地限制等等，这些因素都在影响着幼儿进行户外活动。本文将通过分析本班户外活动现状，谈谈如何细化幼儿户外活动。关键词：户外活动 材料多样 及时干预正文：幼儿园指导纲要指出，“幼儿园要开
2、展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性”。在幼儿园教学实践中，户外体育活动作为幼儿最喜爱的活动形式，幼儿每天开展活动的时间在不少于 2 小时，因此它也成为贯彻实施幼儿体育目标的主要途径之一。在设计周计划活动时，我们在每次的户外活动中都会安排二到三个不同的项目。但发现很多时候，幼儿活动的积极性、幼儿的活动量总是不理想。而且常常发生个别区域幼儿扎堆，个别区域人庭冷落的现象。于是，我有目的的观察了本班近一周的户外活动，记录并思考着。1、本班幼儿户外活动现状：情景一：当教师宣布今日的活动项目为大型玩具、揪尾巴、皮球，我听到很多幼儿大声说着我要玩大型玩具。最后
3、 16 名幼儿中有 9 名选择了大型玩具，2 名选择了揪尾巴，4 名选择了皮球，还有 1 名幼儿只是站在旁边看。大型玩具区是最热闹的，幼儿用自己的方法玩着。从楼梯走上，走过隧洞再从滑梯滑下，走过荡桥再从攀岩梯爬上；能力弱的慧慧选择从楼梯走上直接从滑梯滑下；雨昕则是从没人的滑梯走上，走过隧洞再从另一头的滑梯滑下。还有 2 名幼儿坐在隧洞口，当成是卖票员，要进隧洞的小朋友需说口令，幼儿们玩的不亦乐乎。聪聪（那位一开始没有选择任何区域的幼儿）一直跟着老师，在老师的再三催促下他坐到了大型玩具区旁的轮胎上，看着其他幼儿玩。大概过了十多分钟，揪尾巴的小朋友放好绳子也来到了大型玩具区。玩皮球的 4 名幼儿中
4、，有 2 名幼儿整个晨间户外活动时间3 次更换器材。情景二：今日的晨间户外活动项目为袋鼠跳、纸球、羊角球。当教师让幼儿自由选择区域时，很多幼儿在这三个材料框前犹豫不决。我看到家佑先拿起了纸球，迟疑了一下后又换成了羊角球。当活动开始 10 分钟左右后，陆陆续续有幼儿更换器材。有几位拿着纸球站在大班的活动区旁看他们玩，而聪聪、楠楠这两位从头到尾并没有选择任何器材，教师中途提醒他们进行活动，但直到结束他们并没有进行活动。总结我班幼儿在晨间活动时的状态大致可分为以下几种：1玩大型玩具的幼儿选择玩大型玩具的幼儿进行活动时状态是比较积极、投入的，幼儿的运动量也适中。整个活动中几乎没有幼儿发生频繁更换活动区
5、域的情况。幼儿之间能自发的进行合作。2玩单一材料的幼儿除了大型玩具，我们还提供像、纸球、皮球、绳子等材料。当幼儿在玩这些材料时，经常是玩一会就厌倦了。这时就出现较多的幼儿在不同场地之间频繁的转换玩具。此时幼儿的活动状态是并不是很投入，运动量也是极少的。3游离状态的幼儿在观察中还发现，班中总有个别幼儿不管是对大型玩具还是纸球、绳子等等都不感兴趣，最多时候他们是站立观望的状态。哪怕小朋友们玩得很疯狂他也是站在旁边看看，或者跟在老师身边，不参与活动。二、分析幼儿活动时形成不同状态的原因1幼儿喜欢外形特别、玩法多样的材料幼儿时期是以具体思维为主，材料的形象和外形特征在这种思维中起着重要的作用。像大型玩
6、具，它的造型漂亮、色彩鲜艳、结构复杂、玩法多样，还可以多人同时玩。幼儿在玩耍的过程中就有一个与人交流合作的过程。2教师提供材料过于单一、整合性不强教师在安排户外活动时，没有充分考虑所提供材料的整合性。如袋鼠跳、羊角球、纸球，幼儿在玩时很难进行合作。假如将袋鼠跳换成轮胎，幼儿可以将纸球与轮胎相结合进行游戏，夹着纸球从轮胎上过，或将轮胎竖起，进行打靶游戏。这样可以使玩法可以变化多样，通过不断变化，增加幼儿的积极性。3幼儿的自身因素-个体差异每位幼儿都是特别的个体，他们的兴趣爱好、交往能力、创造能力都有所不同。这也使得他在选择户外活动区域会有所不同。有的幼儿持久力会稍弱些，这类幼儿往往是“哪里好玩去
7、哪里”。还有个别幼儿是特别依赖教师，只会一直跟在教师的附近，他们对任何活动材料不感兴趣或者是很少感兴趣。3、提出改善幼儿户外活动状态的策略1精心选择户外活动材料根据3-6 岁儿童学习与发展指南中在儿童动作发展目标上的要求“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动”，我们重新调整晨间户外活动内容。我们新增一物多玩的运动器械，鼓励幼儿开动脑筋，挖掘其玩法。如自制绳梯，可以开火车、跳格子等，幼儿可以想出很多玩法。如新投入的运动器械组合，这组器械可同时组装成高低跨栏、独木桥等，材料非常丰富，组合型强，幼儿可以自由拼装。如将原有材料的有效整合，轮胎与沙包相搭配，
8、幼儿在玩时可以更根据自己的能力顶着沙包走轮胎等，这样的组合幼儿的动作协调性、平衡能力都有发展。2丰富活动区材料，创设情境化游戏在此次的观察记录中发现，有较多的幼儿会集中在某个区域。那么我们增加了其他活动区的趣味性，经常变化投放的材料，增加一些情景，这样可以吸引幼儿参与到不同的运行中。如我们之前在活动材料中有纸球，但幼儿对纸球的兴趣普遍不高，于是我在这个活动中新增了两种颜色的彩带、垫子、纸箱。告诉幼儿我们将进行一张对抗，幼儿自由选择组队，用提供的材料搭建战场，纸球变身为炸弹。修改后的纸球活动，幼儿都表现出了超高的兴趣。大家自由组队，一起搭战场，扔“炸弹”，通过此类活动幼儿的投掷能力得到了锻炼，合
9、作能力得到了提高，参与的幼儿多了，游离的幼儿少了。3活动中多一份细心，关注能力“特别”的幼儿在户外活动中，我们尽可能的留心那些不动的幼儿。这些幼儿有可能是因为能力相对较弱。我们通过不同方法的干预，提高他们的适应能力，让他能够大胆、自信地参与到户外活动中去。（1）创设温馨的环境：首先给我们精心挑选了晨间运动的音乐。音乐中有幼儿熟悉的爸爸去哪了、小苹果、三只小熊，也有一些经典儿歌，只要一放音乐，所有的幼儿都跟着动起来了。同时我们提供不同能力层次的材料，如同样是走高跷，同时提供自制的铁罐高跷与购买的高跷，能力强的幼儿可以选择自制高跷（高度稍高一些），能力弱的幼儿就选择购买的高跷（高度低些、接触面大）
10、，努力使这部分幼儿也尝试的动起来。教师对幼儿心理上的安慰和关心，加上幼儿自己的尝试，这些孩子也愿意享受户外活动的乐趣。（2）户外活动后的及时点评：户外活动结束之后，利用晨间谈话，我们就适时组织活动点评，对当日户外活动表现突出的孩子进行表扬。如某某小朋友在玩飞盘时，自己动脑筋想出很多不同的玩法；如某某小朋友将先拿到的羊角球与其他小朋友一起玩，他知道分享；如某某小朋友学跑动拍球时不怕辛苦不怕累，能坚持住。给这些有进步有改善的幼儿一份肯定。（3）日常活动中的及时干预：这类幼儿往往在其他活动中也有不愿动的情况。我们在进行平时的教育活动时，就留心这些幼儿的情况，像手工活动、区域活动、美术活动等。我们及时
11、的给予他们帮助和指导，这些幼儿会参与到活动中。当然，我们也很注意在指导中要注意对他们自尊心的保护。（4）加强家中的帮助：这些能力较弱的幼儿除了在幼儿园中的不断练习，家中的配合也是非常有必要的。平日里，请家长们多抽出一些时间陪自己的孩子，和他们一起做做游戏，如让请他们多来参加幼儿园的亲子活动、亲子制作，让家长也了解自己孩子的情况，多注意观察孩子的优势和不足，让家长在家中有针对性的进行引导和帮助。结语：我们深刻的体会到，在晨间户外活动中，我们要精心选择适宜的材料，设计巧妙的活动环节，努力创设轻松、融洽的氛围，给每位幼儿自由表现的机会，并适时地给予引导。我们相信孩子们能开心快乐的开始投入到户外活动中，并通过体育锻炼，让孩子们的动作协调发展，身心富有个性的健康成长。参考文献：1 教育部36 岁儿童学习与发展指南M教育部，2012单位：柯桥区平水镇上灶幼儿园 姓名：王浙丽 联系电话：13567592319
