1、职高生生涯教育在课堂上的渗透汪燕辉宁波市第九中学摘要：生涯教育辅导在我国还属于比较新的名词。目前，国内外机构对此有一定的研究。研究发现，在一个人的一生中，进行生涯辅导对其一生发展具有指导和教育意义。本文就职高生正处于以学校和家庭为中心的生活模式到以工作为中心的生活模式的转变中，结合高中三年的学校教育，有意识有步骤地渗入生涯教育，使职高生能走好转型期的每一步，使他们能正确看待今后的自我发展，从而获得人生的成功。关键词：生涯教育 职高生 课堂大环境 构建一：对生涯教育的一些认知生涯教育辅导在我国还属于比较新的名词。 “生涯”一词由来已久， “生”是“活着”之意， “涯”为“边际”连起来是“一生”的
2、意思，引申为“个人一生发展的过程”或“个人一生中所扮演的系列角色与职位” ，目前大多数人认为生涯的定义来自于西方学者舒伯在 1976 年提出的论点：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合人一生的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。从这可以看出， “生涯”可以理解为介于“生命”与“职业”之间的概念。国际著名的企业管理和个人发展顾问鲍博睿(BobAubury)来我国大陆地区调查后的发现：在中国，我感到现在年轻人自身都有比较高的水平，但外界变化也比较大，所以，能够供年轻人借鉴的人或者是经验就比较少。如果问他们想做什么样的工作，他们还能说出个所以然，但要问他们需要什么样的生活方
3、式，他们就会感到迷惑。人的一生中必须扮演多种角色，每个人踏入学校之后，其一生必然多数时候在不同的舞台上扮演不同的角色。高中阶段是一个特别阶段，高中生在家中、学校所接受的教育大多是理想化的，高中阶段自我意识越来越强，他们会把更多的眼光投向变化着的社会，尤其是职高生，处于青年前期迈向社会的“预备期” ，要做很多决定，往往在选择上有犹豫，或者在走上工作道路后会感到更多烦恼，甚至因此而不振或轻生。这一事实说明了在我们的学校课程体系中还缺少成长设计方面的专门性指导。那么在职高学习阶段如何帮助正确认识和对待在目标实现过程中可能出现的困难和挫折呢？ 总体说来，生涯教育范围很广，可以是针对学生今后工作中出现的
4、问题及疑惑做早一步的解答，使其能正确了解“职业”的内涵，也可以是对学生在教学中进行人格魅力的教育渗透，使其构建完善的人格，也可以是配合学生确立符合自己实际的人生理想，使其充分发挥自己的潜能等等。这些都可在课堂这个大环境下完成。针对一个职高生三年的学习生活，可以制定一个完善的生涯教育体系。二：生涯教育体系的构建高中教育（尤其是职高教育）是许多即将就业学生的“终极教育” ，也是许多想继续升学进入高职院校进行专业学习的“预备教育” 。在这过渡阶段，学业和对未来的选择是这阶段的学生生活的主要内容。我们要做好这一阶段的工作使学生在人生选择中有着极高的正确率。因此，从职高生第一天进入学校，这个体系就开始有
5、效地运作起来。准备期。这个阶段主要以收集资料（基本信息）为主。主要对新入校的学生有一个大致了解，做出一个初步的分析。首先，阅读新生档案。对每一个新生在初中里的表现及学生的兴趣爱好有一个大概印象。其次，在开学初下来三星期内，以观察学生行为为主，初步发现学生属于自主强烈型、依赖顺从型或中间型等性格中的哪一种。再次，在开学初下来的二个月内，尽可能与每一位新生有不少于 10 分钟的交谈，观察学生与老师交谈时的形态表现，观察学生对自我能力评价及其个性特征。另外，征询各任课老师对学生所在群体（班级）的整体评价，注意群体对个体有无潜在影响。最后，把两个月信息汇总到自己所建的信息库。实施期。这个阶段主要以基础
6、能力训练为主。对高一、高二阶段的学生来说升学和就业的问题并不迫在眉睫，因此他们不太在意自己的今后发展，但是教师要有意识的引导他们，让他们了解现在的学习就是和未来是紧密联系的，就是为今后的工作做准备的，每一个学生要积极投入。工作情感教育。简单地说，教师在课堂教学上要进行对工作有正确的认知、态度、取向等的教育渗透。以一个语文教师为例，利用课文的主题及体现的情感，教师可以经常向学生肯定“关心别人，尊重别人，认可别人” “对自己有足够的了解，有自信心” “具有承受挫折、战胜困难的坚强意志和锲而不舍的精神”等这些内容，利用作文课开展生命、价值奉献等话题探讨，在课上阅读大量的描写对工作积极态度的文章，使学
7、生对今后面对工作时有正确的取舍态度；而不至于对今后的发展浑浑噩噩甚至畏惧的表现。口语练习。我们的教学像是有一个怪圈。在课堂上，我们让学生听教师讲授课文，明白如何分析句段，理解鉴赏，更多的是老师主讲，学生重于听、记，考试出现一个好分数。可是对走上职场的学生来说，回首语文教学，竟不知所学的能有多大的实用性，而一旦开口，却不知该如何说，说什么，闹一个红脸。诚然，语文的好处在人生中的长期或者说远期的体现，但是，如果我们职高语文更多以今后工作的实用角度考虑，我们就需要让学生加强口语练习。形式有很多种，课上让学生有面临老师和众多学生的讲台演讲，有随机选择话题做陈辞，有模拟社会不同角色的致辞，当然还有以不同
8、类型出现的口语竞赛。形式虽老套，但是让学生敢上台说不怯场，知道该说什么有选择，知道怎么说有力量，那么我们的学生在今后工作中会更自信。普通话的重要性。从社会的发展来看，整个社会就是一个经济的大市场，在此的每一个要能自如地与人交谈。对于职高生来说，他们在学校中就要加强练习与人交谈的技能，练习普通话是其中重要的内容之一。宁波是一个充满经济活力的城市，我们越来越深刻地认识到了知识的重要性，对受教育的需求也越来越强烈，即使是职高生，他们也不再满足于一张职高文凭，他们应该做到会讲流利普通话，有较强的语言表达能力。我们应该在课上重视普通话的教学，设置一定的课时量专门讲授有关内容，增加课时练习，教师应使学生掌
9、握汉语正确发音技巧及语法规范，减少方言的使用频率，能正确用普通话与人交流，并能流利准确地表达意思。建议设置普通话校本教材，制定职高生普通话达标考试，可根据本专业需求让学生打到专业要求标准。应用文写作。对于职高教学来说，语文课本中有应用文写作，相关专业（文秘类）更开设应用文写作一科。应用文在人们生活、工作中的应用频率越来越高，是职业生涯中的重要一环。但是学生对应用文写作兴趣不大，目前，应用文教学内容、手段、方式陈旧落后，跟不上时代步伐，不适应时代和学生要求，学生厌学应用文的现状较为严峻。人教版职高语文 ，共四册 192 篇课文，其中应用文42 篇，占 22%，与记叙文等量齐观。职高生听课心头发闷
10、，苦恼厌恶写作应用文。难道我们的应用文教学就是搞搞形式，摆摆谱子，甚至弃之不顾？教师可结合应用文教学的实用性、知识性、可操作性，让学生对应用文格式有感性认识，可收集一些应用文如公文实样，做成课件给学生看，使学生感到新鲜有趣，以模拟社会为大课堂，设置情境，激发学生写作应用文兴趣。每科教师应结合自身学科的特点，不应只注重书本上的内容教学，让学生在考试中考出好分数就完事，而是多把眼光放在社会上，找出学科和社会之间的内在联系，在课堂上多倾斜一些实用性强一些的内容教学，鼓励他们把所学知识多与社会挂钩，寻找相通点，使学生学有所思，学有所用，学有所乐，产生浓厚的兴趣。强化期。这个阶段主要针对高三学生即将毕业
11、走上工作岗位而进行强化训练，使他们能更快适应工作，尽快完成从学生到工作人员的角色转变。成功学教育。成功学可应用到班级教育中。成功学的核心原理是复制成功，通过分析成功总结经验，达到事半功倍的效果。成功学中有很多内容可值得我们借鉴。由于很多职高学生入校以前，学习成绩不理想，难免对自己没有信心而自暴自弃。在他们很多人的心里觉得：别人行，我不行。如果一个人没有自信，那是最要命。他会因此放弃很多本来可以通过努力而做成的事。一碰到小困难或问题，就想到自己肯定做不成而不愿意再努力付出，其结果是他真的没有做成。这样会形成恶性循环。据调查，从专业知识和专业技能方面看，社会对职高生的认同度不如高校学生，职高生同越
12、来越多的高校学生比较处于明显的劣势，而高校毕业尚且处于毕业就失业困境，我们在强调专业知识和专业技能外，我们是否需要发展职高学生其他方面的特长与优势来弥补文化程度的不足？那么怎么激励他们，怎么让他们对社会充满了创业的热情和自信呢？对教师而言，可有意识的加入一些成功学教育。如危机感教育和训练；自信心训练；沟通能力训练；团队精神的训练；执行力训练等。譬如，班主任可利用主题班会开展团队精神的训练，仿拓展训练的有关内容，让学生置身团队中，了解可以借助团体力量获得成功；可以邀请一些公司的人力资源部的成员，畅谈企业对人才的需求和要求，让学生了解自身与企业需求差距；请优秀毕业生就自己工作中的成功事件和经验与学
13、生分享，让学生产生兴趣；语文课老师在课上多启发学生对成功的思索和讨论，商业科老师灌输各企业在企业管理培训中对人才执行力的要求，经济学老师可让学生关注一些经济管理类图书如谁动了我的奶酪 卡耐基成功大全来汲取成功之道等等。成功学内容很多，我们只需从中找出适合自己的。模拟招聘。即将参加工作的学生走上社会的第一步是要接受面试。而很多学生不知如何面试，因而产生畏惧心理。不妨在高三阶段针对职高学生开展一次模拟招聘。可邀请一些企业前来“招聘”，使学生在模拟招聘中学到一些就业技巧，比如面试前该准备什么、该以什么心态面对面试，面试中应注意的小技巧、面试中如何回答问题等。可安排一场主题班会让学生亲历这么一次模拟招
14、聘，熟悉过程，消除恐惧，从而认真对待。对于教师来说，在模拟招聘前要对学生解决这么问题：就业政策、就业定位、就业信息、就业条件、就业程序、就业时间、求职材料的制作等等。虽然还没直接面临就业问题，但对毕业生，让他们未雨绸缪总是有好处的。学生在投入社会前不再是对一切无所知，而是对自己有一个较准确的评价，对社会有一个较全面的认识。三、生涯教育对教师的要求在此说些题外话。在全面推行素质教育的今天，教师自身的素质、知识和能力往往决定了教育教学的质量。从某种意义上说，能力比知识更重要。过去对教师的要求主要是三个方面：其一，知识渊博；其二；熟悉教育学、心理学；其三，为人师表。诚然，教师是需要以上的基本素质，但
15、是如果一个教师不把教师职业看成是一个自己也需要终身教育、终身学习的职业，那么曾经形象地用“一个死了一百多年的教师从坟墓里爬出来，拍拍身上的尘土，他就又可以拿着教鞭走上今天的讲台”来形容我们今天“教书匠”的处境这样的话还会出现。仅仅把教师当作一项谋生的职业是远远不够的， 当今的教师更应是一个研究者，一个“与时俱进”的教师，应自觉将教育研究作为自己职业生活方式的主动参与者、勇于探索者、积极创造者。作为一个教师，首先应对自己进行教师生涯规划。长期以来，我们结束了师范教育后就投入教育工作，认为这种“一次性的师范教育”适用终身。至于在职进修的提高很多老师认为是可有可无的事情以至消极倦待，应付了事。随着知
16、识数量的增长和知识学科的进一步分化，人们普遍认识到，师范院校不可能在短短的几年时间内，将全部的知识传授给师范学生。即使师范学生在校期间学到了很多知识，毕业后也不可能依靠学校学到的知识工作一辈子，仍然面临一个知识的不断更新和补充的问题。近年来，世界各国普遍拓宽了师范教育的概念，其中一个重要的做法就是将“终身教育”的概念引入师范教育领域，将职前师范教育和职后师范教育有机地结合起来，师范教育将贯穿教师生涯的整个过程。美国 20 世纪 80 年中期以来就出现了针对教师生涯教育提供在职教师专业发展的机会培养教师的教学科研能力等的教师专业发展学校（PDS 学校） ，我国也制订了教师“终身教育”的系列要求。可见，给教师一个专业的系统的终身教育是可行甚至必行的。我们在课堂上给学生进行生涯教育的渗透，首先希望通过教师生涯规划，以教师自身的素质、知识和能力给学生正确的引导。参考文献：现代学校心理辅导丛书生涯心理辅导 人格心理辅导 个别心理辅导沈之菲等著。成功全书斯宾塞.约翰逊等著。职业中学课堂教学中如何培养学生良好学习习惯四川西昌第一职业中学课题职业高中学生职业能力培养刍议中国高职高专教育网教师专业化提高教师职业素养的必由之路中国基础教育网网络环境下应用文教学中国教育先锋网终身教育的前景与师范教育的变化中国教育和科研计算机网
