1、 听颖师弹琴教学设计 蔡安琪教学目标：知识与能力：1、掌握与韩愈相关的文化常识。2 学习本诗运用通感、以实写虚的艺术表现手法。过程与方法：3、与琵琶行对比，体会异同。情感态度与价值观：4、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感。教学重点：诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。教学难点：结合作者经历，体会作者缘琴而发的情感。课时安排：一课时教学过程：一、导入唐代是一个诗歌和音乐的时代，音乐成为了诗人们表现的题材，许多杰出的诗人都有出色的音乐描写诗流传至今，例如我们上星期刚学的白居易的琵琶行，还有诗仙李白的听蜀僧濬弹琴、诗鬼李贺的李凭箜篌引，还有韩愈的听颖师弹琴等等。今天，我们要一起学习的就是韩愈的听颖
2、师弹琴。二、简介作家、背景1、韩愈相关的文化知识。韩愈，字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。唐宋八大家之首，与柳宗元一起倡导“古文运动”，古文运动与白元二人倡导的“新乐府运动”相呼应。苏轼赞其为“文起八代之衰”。他一生宦海浮沉，起起落落，屡次上奏剖析政事，屡遭贬斥。792 年登进士第，816 年先迁为中书舍人，后降为太子右庶子。817年升任刑部侍郎。819 年因上表谏迎佛骨而触怒唐宪宗，被贬为潮州刺史。2、背景颖师是当时一位来自天竺的僧人，擅长弹琴，曾经向几位诗人请求作诗表扬自己。李贺听颖师弹琴歌有“竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊”之句。琴本是汉民族的古老乐器。早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音，师旷
3、弹清角风摧宫室等许多美丽的传说。然而到了“琵琶起舞换新声”的唐代，琴却遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常听琴、弄琴。乐师也乐意为他们演奏，并请求为之作诗，以留名于世。3、诵读：讲解内容，鉴赏艺术手法。1、学生齐读，读准字音，把握节奏，整体感知。2、请 1-2 名学生范读诗歌，教师引导其读出诗中音乐的变化，找出前五句中出现的音乐形象：儿女、勇士、浮云柳絮、百鸟、凤凰。3、诗歌解读。昵昵儿女语，恩怨相尔汝。昵昵，亲昵，指儿女之间的亲热之态。尔汝，指的是交好的人之间不讲客套，以你我相称，表示亲近。怨，嗔怨。画面上，首句描绘了一幅儿女私语的场景，而且语音上，“昵”、“女”、“语”、“尔”、“汝”等字
4、，读起来看似拗口，实际上正好符合了细语呢哝的特点。首句表现了音乐的细语柔情。划然变轩昂，勇士赴敌场。画风突变，音乐陡然像勇士一样，昂扬激越，雄健刚强，气势非凡，奔赴敌场，与上句的儿女私语比较，一柔一刚，形势悬殊。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。恰似经过一场浴血奋战，敌氛尽扫，此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，轻盈灵动。琴声所展示的意境高远阔大，静谧灵长。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。主谓倒装，百鸟群喧啾，一大群鸟儿叽叽喳喳地叫着，展现的是一幅热闹的景象，在众鸟蹁跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣，孤单却高傲。热闹的乐声，主旋律突然清晰。跻攀分寸
5、不可上，失势一落千丈强。这只凤凰一心向上，不愿与平凡的百鸟为伍，却饱受跻攀之苦，最终还是跌落下来。主旋律先是昂扬向上，而后骤然低落，戛然而止。小结：前五句是对颖师音乐的直接描写，然而作者并没有选择描述听到的乐曲如何，而是运用五个意象（儿女、勇士、浮云柳絮、百鸟、凤凰），刻画多幅场面（儿女私语、勇士赴敌、云絮飘扬、众鸟喧啾、凤凰高飞、失势落千丈），作者描写的这些场景，分别表现了颖师所奏乐曲的哪些变化？（细语柔情刚强雄健空灵静谧热闹喧杂挣扎跌落）作者运用了哪些手法来描写音乐？和琵琶行相比有哪些异同？（同：比喻、对比、通感、拟声；异：景物烘托。会拓展开讲。）4、齐读后四句，思考后四句的内容。（后四句
6、写的是作者听颖师弹奏的反应和感受。可以算是对颖师音乐的侧面描写。）嗟余有两耳，未省听丝簧。可惜啊，我虽然有两只耳朵，却不懂音乐。未省：不懂得。丝簧：弦乐、管乐，指音乐。自闻颖师弹，起坐在一旁。自从听了你的弹奏，音乐变跌宕起伏，我心中情绪也变化万千，坐立难安。推手遽止之，湿衣泪滂滂。情感上的强烈刺激，让我无法承受，于是推手制止。眼泪已经湿了我的衣襟。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。颖师啊！你实在很厉害！你的弹奏就好像将冰与火置于我的胸膛。意思是说，冰火原不相容，但颖师技法高超，将其融为一体，时而将我引入欢乐的天堂，时而将我掷入悲苦的地域。冰炭置肠运用了通感的手法，化听觉为感觉。可见，颖师弹奏的音乐对
7、作者产生了强大的冲击。大家回忆一下，白居易琵琶行中，作者听完琵琶女的演奏后是什么反应？（我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣，坐中泣下谁最多？江州司马青衫湿。）白居易泪沾衣裳，是因为停了琵琶女的乐曲和身世后，联想到了自己，他们在情感上产生了共鸣，而韩愈呢？他为什么产生这么大的反应啊？当我们在赏析这首诗歌时，如果只抓住作者描摹的音乐节奏，而不去挖掘作者蕴含在诗中的情志，便无法体会隐藏在诗歌里面的内涵。一首诗，或示之以儿女柔情，或拟之以英雄壮志，或充满对自然的眷恋，或寄寓超凡脱俗之想，或叹息坎坷不遇之悲。韩愈
8、在听完颖师弹奏的乐曲后，坐立难安，泪雨滂沱，究竟是为什么？4、体会情感韩愈从颖师跌宕起伏的乐声中，联想到了自己的宦海浮沉，起起落落。二十岁赴长安考进士，三试不第。二十五岁登进士第，却又三试博学鸿词科不成。三十六岁任监察御史，因上书论天旱人饥状，贬阳山令。四十九岁时先迁为中书舍人，后降为太子右庶子。韩愈作此诗时，正处在人生的低谷（四十九岁时），自然易从音乐中感伤自身的不幸。音乐所表现出来的升降起伏，正好与自己的仕途相符合。而音乐中那一只飞出百鸟群的孤凤凰，“跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”，正是诗人那一年仕途的写照，最能引起诗人的感伤。因而，韩愈描写的不仅仅是颖师乐曲中的节奏变化，更是在叹息自己
9、的仕途坎坷之悲啊。5、再次诵读，读出音乐变化，读出作者情感。6、讨论探究，加深理解同样是写对音乐的感受，这首诗与白居易的琵琶行有什么不同？1、琵琶行中的音乐描写从“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”到“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，是一个完整的音乐表演过程，而韩愈的听颖师弹琴，则从乐曲中途切入，只截取了精彩的一部分。2、琵琶行的音乐描写和琵琶女的人物形象是息息相关的，音乐是在为人物做铺垫，作者对琵琶乐声的描绘，处处紧扣琵琶女复杂的内心感情。而听颖诗弹琴中，颖师的身世经历并未出现。3、韩愈似乎将正面描写和侧面描写平分秋色；白居易则从正面做充分细致的刻画，用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广阔空间。4、韩愈和白居易对乐声的动作反应也不一样。白居易是“莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行”，而韩愈是“推手遽止之，湿衣泪滂滂”。
