1、 狼牙山五壮士说课稿各位评委，各位老师； 大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第七组的课文狼牙山五壮士 。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及板书设计几个方面进行说课：一、说教材教材分析 本组课文以“勿忘国耻 ”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。 狼牙山五壮士这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。新课
2、标中对五六年级的学生在阅读方面提出了这样的要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。据此，我提出了如下教学目标： 知识与技能：1、 认识本课 10个生字，会写本课 14个生字。2、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。过程与方法：领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。情感态度与价值观：感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。结合五年级学生特点和本课具体内容，我将本节课的教学重难点设置为：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖
3、的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。二、说教法 新课标 指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在这堂课中,我充分利用课件、网络等现代教学媒体，引导学生学会结合资料了解时代背景，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。 三、说学法 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。学法上，学生通过自主圈画批注，自主探究，相互合作，在朗读中体会，让学生与文本产生情
4、感的沟通与共鸣，达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读中，从而让学生得到情感的熏陶与提升。四、说教学过程“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。 ”基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。（一）借助资料，导入课题通过课前布置预习，学生对我国抗日战争有了一定的了解，但他们能搜集到的材料毕竟有限。我会在学生展示所得资料的基础上，选取与本文有关的材料进行补充，主要采用图片展示的方法，使学生进一步了解日本侵略者对中国同胞的暴行。借此引出本节课的故事。（二）检查预习，初步感知人物形象五年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。此时我会用课件出示两组词语第
5、一组词：坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落深谷第二组词：斩钉截铁 热血沸腾 昂首挺胸 居高临下 惊天动地 气壮山河针对这些词语，我会采用指名读、领读、小队赛读的形式进行检查。同时向学生点明：描写不同的人用不同的词语，两组词语，感情色彩对比强烈。我们在读英雄的故事的时候，就要关注两组词语，一组描写敌人，一组描写五壮士。这一环节，既检查预习效果，又初步感知了人物形象。（三）自主探究狼牙山五壮士全文突出了一个“壮”字。因此，一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：为什么不用“战士” ，而用“壮士”？ 通过设疑，从而引导学生自主读文，明白课文大意，接着再问：五壮士“壮”在哪里呢？这样，从学习一开始就把学生推
6、到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。 （四）合作交流，精讲点拨接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用自主探究、合作交流相结合的学习形式，顺着事情的发展顺序，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。学生在讨论、汇报交流的过程中对文中五个具体事件的逐层品味，步步深入，使学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志” ；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行” ；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈” 。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便
7、有了一个较深刻的认识。 教学诱敌上山时，引导学生抓住重点词句进行体会，并让学生带上表情、动作进行朗读，而在教学“顶峰歼敌”一段时，我让学生在课文中找找能体现“壮”的词句，用横线画出来。找到后，自由的读几遍，边读边思考：“课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动? ”读完后，学生们开始讨论交流，找到了许多答案。每当学生读出相关语句时，我便指导朗读，引导他们体会感情。比如，读到“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们! 用石头砸！ ”这句时，我让他们进行试读，看怎样读才能读出“味”来，孩子们经过一番试读，认为 “砸”字读重些，我就
8、让他们对比着再读，然后请同学们展示读，学生互相评价、赛读。接着老师与学生一起读：“同志们，用石头砸！”学生入境了，动情了，才会从这句话中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心” 。才会在朗读课文的过程中，会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“喜悦” 、 “昂首挺胸” 、 “像冲锋” 、“砸碎”等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。这样他们才能体会到知道“石头像雹子一样”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲” ；知道两个“带着”后一个语气更强 ；”向敌人头上砸去”一句中， “砸去”要读重音。这样重点句的朗读才训练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精
9、神。 （五）巩固提高为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是了解五壮士当时的心情及内心感受,我将出示五壮士英勇跳崖的电影片段。看完后，同学们心潮澎湃，我适时地让他们再读课文，带着自己的体会读，自由读、齐读，读完后，让他们说说：壮士们站在悬崖边上回头望时，会想些什么呢？你想对五位壮士说些什么呢？ 这样，既能帮助学生体会文章的情感，又能煅炼学生的语言表达能力。 学生们谈完后，我及时引导：“是呀，历史不会忘记，人民不会忘记。”让学生看图片，了解人民是怎样记念我们的壮士。这时，我让他们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入饱含激情的诵读中！ 就这样，我充分整合课内外资源，以点带面，激发学生的兴趣，丰富他们的课外知识，全面提高学生的语文水平。 （六）作业布置在学完整篇课文后，我要求学生背诵跳崖部分，这既可以使学生的热情得发延续，还可以进一步激起学生对英雄的崇敬之情，从而促使主动地学习英雄的先进事迹。 五、板书设计21、狼牙山五壮士这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，而且中心突出。整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；充分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互相融合。 我的说课到此结束，谢谢各位的倾听！
