1、- 1 -单价、数量与总价的关系说课稿浠水县实验小学 高惠各位评委老师，上午好！今天我的说课内容是单价、数量与总价的关系，下面我从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程四个方面进行说课。一、说教材 1、教学内容。本节课是人教版小学数学第五册四单元 5小节的单价、数量与总价的关系（书中 45 页）。2、教学地位。本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打基础。二、说目标1、教学目标（1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义，理解“单价数量 =总价 ”，并结合具体实例找出 单价、数量、总价的另外两个数量关系式。（2）初步培养学生运用数学语言、数学术语表达
2、数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。（3）在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。2、教学重点理解单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系。- 2 -3、教学难点运用数量关系式解决一些现实生活中的实际问题。三、说教法和学法 在本课中，我主要采取谈话法、讨论法、练习法等教学方法，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。四、说教学过程 本课共分为情景导入、自主探究、巩固练习、课堂总结四个环节
3、。下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。第一环节情景导入的主要目的是引出课题。四年级的学生都有购物的亲身经历，因此，教学时我从一张超市购物小票上引导学生说一说三种商品的单价、数量、总价，初步让学生感知三个概念在生活中的应用，同时为引入课题使学生更好地学习后面内容作了铺垫。第二环节自主探究是本节课的重点和难点。在这个部分我安排了三个步骤。第一阶段，在“单价、数量、总价” 三者中，“单 价 ”是三个概念中的核心，在这一阶 段我先让学生按活动要求与同桌相互交流，基于学生生活经验自主探究对“单价”的认识与理解，然后引导学生根据一些平时熟悉的生活素材概括、总结、理解“单 价” 这一概念。第二
4、阶段，经过了对“单- 3 -价” 的充分认识和理解，学生 对“ 数量”与“总价” 这两个概念理解起来就容易多了。所以活动中我将它们两者放在一起理解，让学生在活动中按要求将各自想法进行讨论交流，并适时引导学生整合归纳，学生很快就能理解“数量” 和“总价”的意义。在这三个概念中， “单 价” 与“总价”有必要 让学生在具体的情境中整体感知它们的区别，因此在教学中我设计了让生结合小票来说一说二者的区别这一环节。第三阶段，学生有了对单价、数量与总价三个概念的理解，在总结“单价数量= 总价”这个数量关系式时，是完全可以放手让学生自主找出例题中“单价、数量与总价”间的关系。于是在教学例题时，我让学生自主分
5、析、相互交流，逐步寻找、归纳、提炼出数量关系。整个过程都以学生为主体，放手让学生自己归纳，教师只是适当地点拨一下即可。第三环节巩固练习。数学教学重在检测，关注学生是否能运用所学知识去解决生活中的实际问题。在本次教学中，我结合学生的实际设计三种不同层次的练习题，不仅让每一个学生都学有所获，而且让学生能够将所学知识灵活运用，学会从不同的角度分析、解决问题，从而提高学生的解题能力。第四环节课堂小结，首先关注学生在整堂课中的自我评价，从情感态度上了解学生在学习的过程中是否开心快乐，进而激励学生大胆说出这节课各自的收获是什么？让学生在自主归纳的过程中逐步梳理这节课所学的知识， 。整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终，开始和结束都- 4 -以学生为主体，多次采用了同桌讨论、自由发言、交流展示、合作学习的教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。
