精选优质文档-倾情为你奉上优化练习以练导学 传统的语文练习作为课堂教学的补充，常常在教完知识之后呈现。这种练习呈现是滞后于语文课堂教学的，其主要功能一般也是检测学生对课堂教学知识的掌握程度，进一步巩固、积累语文知识，并努力提高学生的语文能力。反观这种练习形式，其弊端非常明显：机械操练，语用弱化。传统的语文练习大多是机械的反复操作，以增强学生的记忆为主，如：抄写词语，找反义词、近义词，组词，等等。理解性的练习也强求统一的标准答案，这样的训练没有思维含量，弱化了学生对语言文字的运用。可控性差，反馈无力。基于讲完后再练，课堂上留给学生练习的时间少之又少，而练习一般都只能在课后或者课外完成。学生完成练习时的状态就基本脱离了教师的视野。对于一些口头实践练习，教师基本无法得到学生真实的学习情况，有的甚至没有反馈，长期下去，导致学生和家长重书面练习、轻口头表达的现象。教师主控，生本缺失。传统的作业往往是教师根据教学的要求以及相应的教学素材而设计的。主控权在教师手里，是教师一厢情愿地“喂”，往往没有照顾到学生的需求、意愿，在作业面前，学生的主体地位无法施展。功能单一，
