1、 鲸说课稿今 天 我 说 课 的 内 容 是 人 民 教 育 出 版 社 出 版 的 义 务 教 育 课 程 标准 实 验 教 科 书 ，语 文 五 年 级 上 册 ，第 三 组 中 的 第 一 篇 课 文 鲸 。我 将 从 五 个 方 面 来 说 对 这 节 课 的 思 考 。一 、说 教 材鲸 是 一 篇 常 识 性 说 明 文 ，课 文 运 用 列 举 数 字 、作 比 较 、举例 子 、打 比 方 等 多 种 说 明 方 法 介 绍 了 鲸 的 形 体 特 点 、进 化 过 程 、种 类 和 生 活 习 性 等 方 面 的 知 识 ，向 学 生 开 启 了 一 扇 探 索 动 物 世
2、界的 科 学 之 门 。鲸 是 五 年 级 上 册 第 三 组 第 一 篇 课 文 ，本 组 教 材 编 排 了 4 篇培 养 学 生 科 学 素 养 、人 文 素 养 的 说 明 文 。除 了 让 学 生 了 解 一 些 科知 识 ，唤 起 学 生 探 索 自 然 、科 学 奥 秘 的 兴 趣 ，激 发 学 生 学 习 的 自觉 性 之 外 ，还 要 让 学 生 了 解 说 明 的 方 法 ，体 会 作 者 准 确 的 用 词 ，形 象 的 表 达 ，并 在 习 作 中 加 以 运 用 。依 据 新 课 标 对 本 学 段 的 阅 读 要 求 和 本 册 教 材 特 点 ，结 合 学生 的
3、认 知 水 平 ，从 “三 个 维 度 ”来 考 虑 ，我 制 定 了 本 课 的 教 学 目 标 ：1、了 解 鲸 的 形 体 特 点 、种 类 、进 化 过 程 和 生 活 习 性 ，培 养 学生 对 科 学 研 究 的 兴 趣 ；2、学 习 运 用 列 数 字 、打 比 方 、作 比 较 等 说 明 方 法 。3、提 高 学 生 保 护 动 物 的 意 识 。根 据 教 学 目 标 、教 材 的 内 容 和 特 点 ，我 把 本 课 的 学 习 重 点 、难 点 确 定 为 ：学 习 运 用 列 数 字 、打 比 方 、作 比 较 等 表 达 方 法 。在 确 定 了 学 习 目 标 和
4、 重 难 点 之 后 ，我 将 此 文 教 学 课 时 安 排 为两 课 时 ，此 次 向 各 位 汇 报 的 是 第 一 课 时 的 教 学 。二、说学情在 之 前 的 教 学 中 ，学 生 已 经 接 触 过 说 明 性 的 文 章 ，并 且 能 够做 到 初 步 把 握 文 章 的 主 要 内 容 。所 以 本 节 课 的 重 点 在 于 引 导 学 生在 此 基 础 上 学 习 作 者 用 多 种 方 法 说 明 事 物 特 点 的 表 达 方 法 。（列数 字 、举 例 子 、作 比 较 等 说 明 方 法 ）例 句 ：1、不 少 人 看 到 过 象 ，都 说 象 是 很 大 的 动
5、 物 。其 实 还 有 比 象 大得 多 的 动 物 ，那 就 是 鲸 。（作 比 较 ）2、不 少 人 看 到 过 象 ，都 说 象 是 很 大 的 动 物 。其 实 还 有 比 象 大得 多 的 动 物 ，那 就 是 鲸 。（作 比 较 ）3、目 前 已 知 最 大 的 鲸 约 有 十 六 万 公 斤 重 ，最 小 的 也 有 两 千 公斤 。我 国 发 现 过 一 头 近 四 万 公 斤 重 的 鲸 ，约 十 七 米 长 ，一 条 舌 头就 有 十 几 头 大 肥 猪 重 。（举 例 子 、列 数 字 ）三、说教法根 据 教 材 内 容 和 本 年 级 学 生 的 认 知 特 点 ，我
6、运 用 了 多 种 教 法的 优 化 组 合 ：运 用 启 发 式 教 学 法 ，对 学 生 进 行 点 拨 ；运 用 自 学 法 ，小 组 合 作 学 习 法 ，培 养 学 生 的 自 学 能 力 ；还 采 用 以 默 读 、朗 读 、表演 读 相 结 合 的 方 式 ，让 学 生 从 读 中 去 理 解 ，从 读 中 去 领 悟 。充 分发 挥 了 老 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用 ，创 设 了 一 种 愉 悦 民 主的 教 学 气 氛 ，使 学 生 成 为 教 学 的 着 眼 点 和 落 脚 点 ，培 养 了 学 生 的思 维 能 力 。四、说学法本 课 时 以
7、 自 学 为 主 ，老 师 指 导 为 辅 的 方 式 进 行 。教 学 时 ，我让 学 生 充 分 地 默 读 ，运 用 学 习 方 法 找 出 鲸 的 特 点 ，再 让 他 们 交 流 、讨 论 ，然 后 再 进 行 汇 报 ，通 过 这 些 环 节 让 学 生 了 解 鲸 ，并 初 步 运用 说 明 方 法 。上 节 课 课 我 已 经 让 学 生 观 看 多 媒 体 课 件 ，增 强 了 他们 的 感 性 认 识 ，还 让 学 生 通 过 想 象 ，描 述 它 的 样 子 ，学 生 的 学 习热 情 很 高 。我 还 不 以 学 生 学 懂 这 篇 课 文 为 满 足 ，更 以 这 篇
8、 文 章 作为 知 识 的 窗 口 ，让 学 生 从 多 方 面 去 了 解 鲸 ，于 是 我 让 学 生 课 外 搜集 一 些 资 料 ，通 过 大 量 的 查 找 ，拓 展 学 生 的 知 识 面 。最 后 让 学 生进 行 交 流 ，使 学 生 的 情 感 得 以 升 华 。五、说教学过程本 课 的 教 学 设 计 依 据 “教 师 为 主 导 ，学 生 为 主 体 “的 原 则 而 定 。以 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 ，使 学 生 在 各 个 教 学 环 节 中 始 终 处 于 思考 的 状 态 为 指 导 思 想 ，教 学 环 节 如 下 ：1、复 习 引 入让 学 生
9、 回 顾 课 文 大 概 内 容 ，明 了 此 次 课 堂 教 学 任 务 。2、讲 授 新 课 ，探 究 新 知师 生 共 同 学 习 第 一 自 然 段 ，明 了 鲸 的 形 体 特 点 大 ，初 步 了解 说 明 方 法 ，领 会 、总 结 学 习 说 明 文 的 方 法 。 3、总 结 学 法 ，运 用 学 法学 生 在 明 了 学 习 方 法 之 后 ，根 据 老 师 的 提 示 学 习 第 2-7 自 然段 ，再 与 全 班 同 学 进 行 交 流 、讨 论 ，解 决 学 习 中 的 疑 难 ，培 养 了 学生 的 自 学 能 力 和 合 作 学 习 的 能 力 。4、课 前 搜 集 ，丰 富 知 识课 前 我 们 让 学 生 进 行 网 上 阅 读 ，通 过 课 内 外 的 学 习 来 扩 大 学生 的 阅 读 面 。
