1、跨越海峡的生命桥第一课时说课稿三亚市第九小学 余明雪一、说教材(一)教材分析跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。(二)说教材所处的地位与作用爱是人类恒久不变的话题，也是人类最美好最珍贵的情感。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情
2、。二、说学情分析四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点，能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法，初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，感悟文章。三、说教学目标新课程标准在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据上述要求，结合教材与学生特点，我制定了第一课时的教学目标：（一）知识与能力：认识 8 个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、辗转”等词语。（二）过程与方法：正确流利有感情地
3、朗读课文，通过联系上下文等方法理解“生命桥”的含义。（三）情感、态度、价值观：体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。四、说教学重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“生命桥”的含义。五、说教学准备：多媒体课件六、说教法学法这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，我放手让学生充分去朗读教材，以读激情，切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中，我还注重以生活资源为媒介，引导学生与文本对话，通过对语言文字的感知、朗读，体会“生命桥”的含义。七、说教学流程为了教法、学法得到
4、充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，第一课时的教学流程我从以下三方面着手： （一）谈话导入，揭示课题1.（出示各种桥的图片）。师用简洁的语言缓缓叙述：这些都是我们在生活中常见的桥。世界上还有一种我们看不见的桥，它缩短了人与人之间的距离。今天，我们通过一个真实的故事，来认识这种看不见的桥。【语文课程标准指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”我利用生活中常见的桥，旨在充分利用这些语文学习的资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，拉近学生与文本的距离，为进一步体会“生命桥”的含义作铺垫】2.揭示课题，多种形式读好课题。3.读了课题，你有什么疑问？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么
5、？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问，我们一起走进这个真实的故事，去了解这座我们看不见的生命桥。【“学起于思，思源于疑”本文课题高度概括了课文的内容，教学时引导学生抓住课题，提出疑问，有利于把握课文的整体内容。让学生带着问题，去阅读课文，从而尽快地走进文本。】（二）初读课文，学习本课生字词，弄清什么是生命桥1.学生自由放声读课文，要求：做到读准字音，读通读顺句子，遇到不会读或者难读的句子，多读几遍，可以和旁边的同学讨论，可以问老师，同时在课文中找到什么是生命桥。2.检查自读情况（1）多种形式检查生字的掌握情况（2）读好带有新词的句子【读书有法，但无定法。小学四年级的学生已经掌握了一定的读
6、书方法，在老师的提示下，学生能自主学习生字词，通过字词句的朗读，帮助学生把课文读通顺，这样做更能突出学生的自主性。】3.说一说什么是生命桥结合学生的回答板书：生命桥、爱心 杭州小钱 台湾青年【因为中年级是概括能力训练的关键年段，在通读课文的基础上，学生对课文有了整体的认识，然后概括主要内容，培养学生的概括能力。】（三）联系上下文，理解生命桥1.走进杭州，感受小钱对生命的渴望（1）出示：阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。学生齐读。【通过对环境描写的朗读，使学生对小钱感到同情】（2）教学重点语句小钱静静地躺在病床上。这个刚满 18 岁的年轻人，患（hun）了严重的
7、白血病，生命就像即将凋（dio）零的含苞（bo)的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽(zhn)放。当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,小钱只能静静地躺在病床上。 当同龄人 ，小钱只能静静地躺在病床上。（指导学生激情朗读，适时加入白血病的有关资料，理解词语：凋零 含苞 绽放的意思，体会小钱对生命的渴望，引导学生在读中身同感受，对即将消逝的美好生命油然而生痛惜怜悯之情。）小钱是幸运的，几经辗（zhn）转，终于在台湾找到了这样的人。【通过读课文，联系上下文，同座讨论：小钱是怎样找到骨髓的？抓住关键词“几经辗转”“终于”，感受找到合适配对的骨髓费了很多周折以及小钱经受了多次绝望的打
8、击，才迎来这生的希望。为后文更好的理解李博士与台湾青年的高尚品质做好铺垫。】2.走进台湾，危急中感受人间真情（1）快速浏览第 3 自然段，找出描写当天台湾情况的句子读一读。（2）出示地震图片，解说：1999 年 9 月 21 日，一场里氏 7.3 级地震袭击了台湾，房屋倒塌，桥也断了，情况十分惨重。这场灾难造成造成 2470 人死亡，1 万多人受伤，1000 多婴儿成为孤儿，10 万人无家可归（3）（出示台湾青年的图片）这位台湾青年又做了什么？从课文的 4.5 自然段中找出感动的句子读一读，之后学生展示交流。【课标指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受。在课堂教学中，学生作为一个个
9、个性鲜明的生命个体，对同一个文本的感受各不相同，作为教师，必须尊重学生的想法。对于学生的不同感悟都要给予积极的肯定，并引导他们用朗读表达自己感悟到的内容。这样做才能真正体现学生是学习的主人。】（4）此时，你想对台湾青年说什么？你又想对小钱说什么？【让学生各抒己见，以加深学生对台湾青年高尚品质的认识。】（四）小结全课就这样，台湾青年用爱心为小钱架起了一座生命桥！是爱，给了小钱第二次生命，是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放！这节课我们先学习到这里，下节课我们再来细细了解骨髓移植专家李博士为这座生命桥做了哪些卓越的贡献。【通过前面环节的充分阅读感悟，教师用精炼的语句总结课文，教学重难点“生命桥”的含义自然在学生的脑海中更加清晰，也更清楚下节课的学习内容。】八、说板书设计好的板书是文章结构的简缩，能体现课文重点，它使学生能够利用板书，感知课文，体会“生命桥”的含义。22 跨越海峡的生命桥杭州小钱 台湾青年
