1、武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2018 年 9 月 28 日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日授 课 时 间 设计者 语文组王丽红 王莉 刘芳学 科 语 文授 课 班 级 九（2、4） 教授者 刘 芳课 题 论教养（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授知识目标1理解课文内容，理清文章的思路。2培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。能力目标 学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。三维目标 情感目标指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。教学重点 联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
2、教学难点 理清文章的层次，明确作者的观点。 教学方法 诵读法 讲解法 合作探究法教学资源 查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计导入检查预习整体感知一、导入新课，简介作者一个有教养的人, 总是让人沐浴春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈乔夫的谈教养 。2.简介作者利哈乔夫（19061999）是 20 世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17 岁时进大学学习人类学与语言学。1938
3、年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从 19461953 年，在列宁格勒大学任教授。1971 年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为 20 世纪苏联的知识象征。二、检查预习 涵养（hn）恪守（k ） 汲取（j）箴言（zhn） 尴尬（gn g）雷霆（tng） 彬彬有礼（bn） 矫揉造作（jio） 扭捏作态（ni ni）贤达：有才能、德行和声望的人。絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。自持：控制自己的欲望或情绪。箴言：劝诫的话。大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。学生联想思
4、考学生交流各自准备的的资料学生批注积累一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计学习课文研读揣摩自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。随机应变：随着情况的变化掌握时机、灵活应付。汲取：文中是吸取养分的意思。遵循：遵从；依照。尴尬：处于两难境地无法摆脱。疲惫不堪：形容非常疲乏。 三、整体感知过渡敬业与乐业是一篇说理深刻结构层次清晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构，1学生自由朗读课文，初步感知文章内容。2作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？先谈“无教养”的例子，再谈“有教养
5、”的表现。3作者认为“教养”的本质是什么？教养的本质是尊重。四、精读课文1文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？开门见山，引入论题。2作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。五、本课小结学生批注自由朗读课文，初步感知文章内容。精读课文作 业 1. 摘录并积累文中的经典语句、格言。2. 完成课后练习。板书设计论教养组长查阅教 学感 悟武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2018 年 9 月
6、28 日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日授 课 时 间 设计者 语文组王丽红 王莉 刘芳学 科 语 文授 课 班 级 九（2、4） 教授者 刘 芳课 题 论教养（第二课时） 课时安排 两课时 课型 新授知识目标1理解课文内容，理清文章的思路。2培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。能力目标 学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。三维目标 情感目标指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。教学重点 联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。教学难点 理清文章的层次，明确作者的观点。 教学方法 诵读法 讲解法 合
7、作探究法教学资源 查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计导入检查预习整体感知一、导入新课一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。二、精读课文1作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。4作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我们在生
8、活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。5作者是怎样论述“风度”的？作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们，日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。6作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优雅”与“有教养”是怎样的关系？“优雅”表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的举教师点拨，学生小组合作探究。教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计学习课文研读揣摩止表现你的素质，展示自我修养。“优雅”是“有教养”的重
9、要表现形式：以尊重的态度对待别人。7本文运用了哪些论证方法？(1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。(2)正反对比论证：作者列举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加鲜明。8读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎样去做呢？在公交车上，看到行动不方便者，应该主动让座，而不应假装没看见；与人发生冲突，不应“先下手为强，后下手遭殃”，而是“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”；与人争论，不应“出口成脏”，而是“出口成章”三、文章脉络第一部分(第 1 自然段)：引入论题教养。第二部分(第 212 自然段)：论
10、有无教养的表现。第三部分(第 1317 自然段)：剖析教养的重要表现优雅风度。第四部分(第 18 自然段)：归结教养的本质尊重。四、文章主旨本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。五、写作特点1由现象到本质，针对性强。2行文方式活泼、灵动，思路清晰。3论证严密，层层推进。学生批注合作探究思考作 业 1. 摘录并积累文中的经典语句、格言。2. 完成课后练习。板书设计谈教养无 教 养 的 表 现有 教 养 的 表 现教 养 的 重 要 表 现 优 雅 风 度教 养 的 本 质 尊 重 )教 学感 悟组长查阅
