1、黄果树瀑布第二课时教学设计钟庄小学 杨林设计理念：新课程理念要求语文教学设计要树立课程的目标意识、实践意识和开放意识。在教学过程中，充分有效利用网络资源，激发学生的兴趣、情感；培养学生学习的主动性、创造性；发展学生的观察表达能力、思维能力、想象能力，促进学生语文综合能力的发展。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重难点：通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。媒体准备：多媒体课件教学过程一、进入情境。1、同学们，今天，我们非常高兴地邀请到了十位家长朋友来一起学
2、习，让我们首先用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎，并深情地向他们道一声“辛苦了！”好，下面我们开始上课，今天我们继续学习黄果树瀑布。 （齐读课题）2、课文结尾写道（课件 1 出示文字）:“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。 ” （1） （点击课件中两个“沉醉” ，颜色变化）从这两个“沉醉”中，你读懂了什么？2、连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！同学们，通过上节课的学习，你知道黄果树瀑布的什么，让人沉醉其间，不能自拔呢？（声响、形态各具魅力） （板书：声响、形态）
3、现在，就让我们跟随作者一起去黄果树风景区欣赏一番吧！（备注：关于描写黄果树瀑布声响、形态的句子，第一课时已划好了。 ）二、感悟声响。1、请同学们默读课文中描写黄果树瀑布声响的句子，用心在字里行间聆听它的声响。 （生默读）2、你听到了什么？（指名同学发言）“声音渐近渐响、盖过人喧马嘶、雷声轰鸣，山回谷应”3、细心的同学发现了，在不同的位置所听到的声响也是不同的。请同学们闭上眼睛，侧耳倾听，用心去感受这声响。 （课件播放自制的瀑布渐近渐响的声音。 ）4、睁开眼睛，刚才听到的声响感觉如何，谁来用上自己脑中积累的词语来形容？（如果学生说不出，课件显示相关积累成语） （相机板书：气吞山河）5、现在，你对
4、文中描写瀑布声响的哪些词句感受更深了？（随着学生回答，课件相机显示句子）A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。 （1）谈感受。“从远处飘来”是怎样一种声音？给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。引读刚树梢。渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。文中连用两个比喻，把瀑布比作 和 ，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由 及 。（2）
5、指导朗读。远听轻柔似借微风飘来，近听喧嚣像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。指名读。你为什么这么读？齐读。B、那 “哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。响声大吗？何处看出来？是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了，何况此刻有水声成了又一个生动形象的比喻。好热闹。女同学齐读。C、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。 ”（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声）80 多米宽的瀑布，从 70 多米高的悬崖绝壁直泻入犀牛潭中，发出震天巨响，10
6、 里之外就可以听到，就像雷声轰鸣，山谷都在回应了，难怪在附近讲话用再大的声音都听不见呢！这声响够令人难忘的，男同学齐读。河水从断崖顶端凌空飞流而下，倾入崖下的犀牛潭中，势如翻江倒海水石相击。齐读。三、感悟形态。1、黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉。它的形态究竟又有什么特点？请自由读课文中描写黄果树瀑布形态的句子，会联想的人，应该会从字里行间看到一幅幅生动的画面。请同学们边读边想象。 （生自由读）2、刚才读书的过程中，你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）宽幅白练（相机板书）悬挂在岩壁上3、这黄果树瀑布是白水河在黄果树地带形成的九级瀑布中最大的一级，是世界上唯一能够从前后左右上下多角
7、度观看的瀑布，现在我们就从多个角度来欣赏一下。 （师播放一组黄果树瀑布静止的图片，相机简介） （这组图片已被处理成自动播放并配音乐）4、看了图片之后，相信你们对文中描写黄果树瀑布形态的词句，感受肯定又多了一点。就把你的感受融入到朗读中吧！先自己试读。指导。A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 （1）又一个“泻”字，这瀑布是怎样泻下来的？此刻的瀑布成了什么？多么巧妙的比喻，多么生动的形态。壮观哪，30 多米宽的瀑布，我们教室最西面到五（2）班的最东面，仅十多米，黄果树瀑布要比这宽三倍！夏季河水暴涨，宽度会有 80 多米。比庐山瀑布宽多了。而那“哗哗”的水声便成了千
8、万架织布机的大合奏。瀑布的全部都展现在了眼前，多么令人欣喜。（2）齐读 3。B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。（1）现在，谁能不看书，用自己脑海中积累的词句来描述一下这“银雨洒金街”的奇景？黄果树瀑布从 70 多米高的悬崖绝笔直泻如犀牛潭中，雾珠升腾白米之高，古人曾写对联称赞它：（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。5、这境界如梦如幻，多美啊！这么美的境界怎能少了音乐呢？（播放一幅“群瀑图”伴音乐）听着优美的旋律，让我们读好三、四自然段。四、体悟感受。1、过渡：到了这
9、著名的瀑布前，不让这银雨去淋一番是遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！读读 57 小节，从作者的感受中寻求自己的感受。找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会，呆会儿与同学交流。2、现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说？与瀑布隔得很近，仿佛尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！（板书：凉丝丝）每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受？想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立
10、体的音乐池中。四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。2、 （反复引读）我们之所以久久衣衫，是因为聆听。/ 聆听生机，所以我们久久。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中” 。五、升华感受。1、 （出示最后一段文字）
11、引读：离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他此时此刻的我们2、跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布？（1）写。 （2）交流。3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字）指名读。让我们一起在心底默默地赞叹（齐读）让我们一起大声地赞叹（齐读）4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的瀑布一曲一表我们的赞叹！六、作业设计1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的
12、好词好句。 2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。板书设计： 声响气吞山河黄果树瀑布 形态宽如白练 大自然的杰作！感受人瀑相融教学反思：黄果树瀑布是一篇文笔优美、构思巧妙、富有感情的散文（游记） 。作者通过自己浏览黄果树瀑布的所见所闻所感，不仅写出了黄果树瀑布的雄伟壮观之美，更提示我们大自然富有勃勃生机，展现了一幅人与自然和谐相融的美好画卷，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。苏霍姆林斯基曾这样说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。 ”这样的美文，我在教学中，让学生通过媒
13、体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，尽可能让学生充分地、最大限度地去感知、体验课文中的美黄果树瀑布的壮美、情致的美好，受到审美教育。一、创设情境，激发兴致。第二课时伊始，我紧扣文末两个“沉醉” ，创设徐霞客与游客饱览黄果树瀑布后沉醉的情境，启发学生“连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了” ，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！以此来激发学生兴致，使他们急切地想了解这黄果树瀑布的神奇与壮美。二、借助媒体，品悟壮美。新课程标准强调：“要让学生充分地读，读中感知，读中感悟，培养语感，进而理解课文。 ”遵循这样的教学理念，在教学中，我充分地放手让学生去读，从读中品味瀑布的特点，感
14、受作者的用词之精、之美。有些文句学生一下子难以想象画面，我便借助媒体开启他们的想象之门。1、感悟声响，领略气势。在学生研读想象的基础上，我播放了自制的瀑布渐近渐响的声音，再让学生谈感受时，他们纷纷各抒己见；当让他们用朗读来表达感受时，无需多加指导，他们已能读出瀑布渐近渐响，由轻柔到訇然作响的特点。2、感悟形态，领略壮美。在设计时，考虑到 “腾空而上、随风飘飞、漫天浮游、银雨洒金街”等这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张水花飞溅、漫天飞舞的图片、一幕幕瀑布飞泻的录象画面适时出现在课堂中，学生自然而然地进入了图片与录象创设的情境之中，情由境生，如此
15、美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美，配上悠扬的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，我在欣赏黄果树壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。3、研读想象，体悟感受。在感悟黄果树瀑布声响、形态的特点之后，我让学生研读抒发作者感受的句子，从作者的感受中寻求自己的感受。由于媒体中的图片、画面，已深深震撼了学生的心灵，所以，他们能真切地感受到大自然的美好风光让人心旷神怡，陶冶了人的情操。三、赞美瀑布，升华感受。此时，课堂将近尾声，学生也深深沉醉黄果树瀑布的壮美中，难怪文末写道：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。
16、 ”学生也早已领悟，写塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加衬托出作者、我们完全沉醉了。当我提问：你在观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布。学生思考后纷纷落笔。有的说：黄果树瀑布的美景，只应天上有。有的说：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，与瀑布朝夕相处，永远观赏这一美景。也有的说：黄果树瀑布这样壮美，我们应好好保护它，让它永葆青春，永远美丽。当反复齐读全文第一句作者对黄果树瀑布的高度赞叹：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”学生对的感受已达到了高潮。最后宋祖英的瀑布一曲，更是升华了学生的感受。特别是歌曲中最后一句歌词：“人有所短，水有所长，水也可以成为人的榜样。 ”唱出了大自然对人的影响。伴着歌声，我让学生齐读这句话，潜移默化之中，学生似乎也读出了自己的志向。http:/
