1、十几减九教学目标：1让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减 9 算理的基础上掌握十几减 9 的计算方法。2让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减 9 计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。3让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重难点：明确十几减 9 的算理，掌握十几减 9 的计算方法。教学过程：课前复习：1、跳木桩小游戏（竞赛制）9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）=10-（）+（）= 以上类型各出几个。一、创设情境，探究体验1、创设情境，
2、引出问题：（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！（2）多媒体课件出示：买气球的场景师：听听他们在说些什么？（3）多媒体课件出示三人对话师：他们说：“一共有 15 气球，卖了 9 个，还剩下几个？”师：问还剩几个气球，你怎样列式？（板书：15-9=?）2、体验探究，理解算法：师：有 12 个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减 9的题是怎样算！（板书课题：十几减 9）师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆
3、，算一算，看看还剩几个气球？学生动手操作：汇报：（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：生 1： 一个一个数出 9 个，再去掉这 9 个-生 2： 数出 9 个，一次性用虚线圈掉-师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道 12 个风车，卖掉 9 个，还剩 3 个。（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况：师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？生 1：（图略）师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍!（用小棒在黑板上演示）师：他的想法就是把 12 分成 10 和 2，先算 109，再算 12，谁能把他的想法像这样简单的说一说！（指名说，同位说）师：还有不同的想法吗？生 2 ：（图
4、略）129312210 先拿单独的 2 根，发现还差 7 根；1073 再从这 1 捆的 10 根里拿走 7 根，还剩下 3 根！师：想的真不错，先拿 2 根以后，怎么想到再拿走 7 根，而不是拿走 5 根，8根，或者是其他的数呢？他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）师：他的想法师把 9 分成 2 和 7，先算 12210，再算 1073，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说）（3）预设可能出现的另外三种情况：生 1：我想因为 9（3）12 ，所以 1293。师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出 1293。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9 个风车和
5、3 个风车合起来是 12 个风车，从 12 个风车里去掉 9 个风车，就剩下 3 个风车了。生 2：我把 9 看作 10，先算 12-10=2 ，再算 2+1=3师：你的想法真巧妙！生 3：我想如果用 2 减 9，还差 7 个，就用 10 再去减 7。也就是先算 927，再算 1073师：你的想法很独特！3、回顾小结 ：师：刚才我么是怎么算 1293 的？我们可以先从 109 ，也可以先减 2，再减 7，还可以想加算减同学们想的办法真多呀！二、实践应用1、小猪卖水果，解决问题。2、解决主题图中套圈的问题：师 ：同学们十几减 9 的本领学的真好，学会计算十几减 9 了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了 14 个圈，套中 9 个师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？要求投了 14 个圈，套中 9 个，还剩下几个？怎样列式？现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道 149 等于几，并说说是怎么算出来的吗?3小鸟回家游戏：师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？（出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！ 总结延伸师：今天这节课上学了什么？还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减 9 的题目呢
