1、必修 1 全套教案第一单元 从宇宙看地球第一节 地球的宇宙环境【教学目标】一知识与技能目标1 知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。2 认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。3 利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。二过程与方法目标1阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。2通过阅读“天体系统示意图” ，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。3阅读
2、“太阳系模式图” ，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。4运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。三情感态度与价值观目标1通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。3通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物
3、发展都有其普遍性和特殊性的观点；4通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。 【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台， 引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。【教学过程】一引入新课设置问题，引入课堂情景：凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？（学生交流，尽情畅谈，插入读图 1-1-1“人类信息图” ，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙太阳地球）图 1
4、-1-1 解析197273 年美国“先驱者”10 号、11 号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义： 太阳系及其九大行星 地球在九大行星中的位置 航天器发射路径 根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像 人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小 地球相对于 14 颗脉冲星的位置关系 氢分子结构图 讨论如果请你画一幅图画与“外星人” 对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？拓展资料 美国“ 旅行者”1 号、2 号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长 120 分钟 115 幅照片、图表（含中国长城、家宴） 60 种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言） 地
5、球上自然界的各种声音 人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。阐述太阳对地球的影响。标准选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等） ，向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。活动建议课标要求二新知学习1、宇宙客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读 P4“知识窗 当代人类对宇宙的探索 ”“探索无止境” ，我们来看看目前最简洁最经典的结论：宇宙是时
6、间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。知识点说明：这句话表明： 宇宙是时空的总和。 宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。教法说明：在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图 1-1-6“天体系统示意图” ，并设计一个教学活动：将
7、天体系统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。媒体展示：（两幅）“上下四方曰宇，古往今来曰宙” 。宇宙是时空的总和物质性知识窗“认识多种多样的天体”运动性认识天体系统及其层次发展性认识“宇宙大爆炸学说”三大特点探讨转折：（可见宇宙）总 星 系银河系河外星系太阳系 其他恒星系统地月系 其他行星系统地球 月球半径约为 1.41010光年，约有1.251011个星系。半径直径约为8104光年，约有21011颗恒星。太阳与冥王星平均距离约为 6109千米，目前已发现有9 大行星。月地平均距离约为3.8105千米，一颗卫星 。恒星有 2000 多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北
8、斗星呢？（学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理）二、太阳媒体展示：既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？（让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？）在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。媒体展示：太阳活动对地球的自地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。太阳是离地球最近的一颗恒星。太阳向地球提供巨大能量（光、热） 。地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。（大气运动、海水大规模运动、万物生长）地位特殊作用巨大太阳太阳为什么会发光发热？巨大的能量哪儿来的？中心 高温、高压条件下 核聚变反应太阳的结构怎样？太阳活动？然环境和人
9、类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制） 。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：指导学生读图 1-1-15 得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、 两者变化的周期大约为 11 年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。小结：转折 ：虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命， 如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。三、地球仔细读图 1-1-11“太阳系模式图”设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示
10、意图，交流学生设计成果。媒体展示：仔细读表 1-1-1“九大行星主要物理性质比较”转折：这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：太阳活动类型概念 意义 周期 对地球的影响黑子光球层上出现的暗黑斑点太阳活动强弱的标志耀斑色球层上突然增大增亮的斑块太阳活动最激烈的显示11年1 引起电离层扰动2 产生磁暴现象3 产生极光现象影响大气状况水星 金星 地球 火星 土星 土星木星 天王星 海王星 冥王星学生总结感受收获:1. 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一
11、颗既普通又特殊的行星。2. 阐述太阳对地球的影响。教师板书或用媒体呈现知识结构布置作业:1、 地理填充地图册2、知识窗“月球对地球的影响”的观察活动：布置月相观察任务，并设计简洁的表格，便于让学生记录，便于老师检查。再在此基础上根据实际情况进行月相知识学习。地理活动月相观察记录表班级_ 姓名_ 学号_ 成绩_日期 日期序号公历 阴历地点时刻月相示意序号公历 阴历地点时刻月相示意1 9 月 4 日 8 月初一 16 9 月 19日 8 月十六质量、体积适中有大气层（且适合生命呼吸）地球普通 运动特征、结构特征特殊 有生命外因内因安全行星际空间（九大行星饶日公转特性决定）稳定恒星际空间（太阳特点决
12、定）日地距离适中温度适宜其他有液态水、温差小2 9 月 5 日 8 月初二 17 9 月 20日 8 月十七3 9 月 6 日 8 月初三 18 9 月 21日 8 月十八4 9 月 7 日8 月初四（白露） 19 9 月 22日 8 月十九5 9 月 8 日 8 月初五 20 9 月 23日 8 月二十（秋分）6 9 月 9 日 8 月初六 21 9 月 24日 8 月二一7 9 月 10日 8 月初七 22 9 月 25日 8 月二二8 9 月 11日 8 月初八 23 9 月 26日 8 月二三9 9 月 12日 8 月初九 24 9 月 27日 8 月二四10 9 月 13日 8 月初
13、十 25 9 月 28日 8 月二五11 9 月 14日 8 月十一 26 9 月 29日 8 月二六12 9 月 15日 8 月十二 27 9 月 30日 8 月二七13 9 月 16日 8 月十三 28 10 月 1日 8 月二八14 9 月 17日 8 月十四 29 10 月 2日 8 月二九15 9 月 18日 8 月十五注： 观察时间从农历 8 月 1 日开始，以一个月为周期。建议观测具体时间、具体地点一定，这样更具有可比性。画月相示意图时遵循左东右西原则，如东侧亮则为：推荐网站：科技之光 紫金山天文台 星空天文网 牧夫天文网 www.bootes.org天文地理大百科 洪恩在
14、线 第一单元 从宇宙看地球第二节 地球自转的地理意义【教学目标】1认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。2能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。培养学生读图用图的能力3通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。【教具准备】 多媒体设备、自制多媒体课件、地球仪、手电筒。【教学重点难点】 地球自转的规律；时区的划分及区时、地方时的概念与计算。【教学过程】创设情景，导入课题你知道吗？为什么太阳总是东升西落？
15、从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？为什么 2004 年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨？ 几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行，我们要看比赛为什么都在下半夜？为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？通过本节的学习，相信你会找到答案。板书课题（自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣）一、地球的自转合作学习，动手动脑活动把全班同学分成若干小组，每组 4 人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。（ 自评：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作
16、能力及团队精神 ） 地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。（ 自评：培养学生的实践、观察能力 ）（自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变） 多媒体课件展示正确的转动 日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？（地球的自转；自转方向是自西向东）阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。（地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为 15小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0）地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？
