精选优质文档-倾情为你奉上第一章 创造教育的本质与基础教育改一、我国的创造教育的思想（一）南宋 胡宏 提出“有疑”、“有见”； 朱熹 提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的创造性学习程序；学记 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（二）蔡元培 五育并举 即：军国民主义教育、实利主义教育、公民道德主义教育、世界观教育、美育（三）陶行知的创造教育思想： 他的生活教育理论充满了教育创造的活力与生机。创造教育的本质和目的是为了创造出“真善美的活人”。实施创造教育，首先要有创造教育的方法，必须以生活为本源与内容，要做到“教学做合一”。“做”的最高境界是创造，有三大特征：行动、思想、新价值的产生。二、西方的创造教育思想（一）源于亚里士多德的自由教育（文雅教育）。（二）杜威的创造教育思想： 他以“变化”为基本出发点，认为人的教育也要有变化。一个具体的教育目的应有三个标准：1、 它必须与个人的特殊经验发生关系；2、 它必须有弹性，既能指导活动也能被活动改变；3、 它必须在计划的程序
