1、14、古代诗歌四首教学目标：知识与能力：1、了解古代诗歌体裁的有关知识。2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4、品味语言，体味诗词意境。过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。情感、态度与价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法：1朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。2联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，
2、鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。3讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教学安排：2 课时教学过程：第一课时教学内容观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国2度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、 观沧海1.解题；简介作家作品（1）作者简介曹操（155220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。（2）作品简介题目观沧
3、海中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。 观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
4、2.朗读指导与训练（1）把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。（2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音）（3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感3.整体感知课文学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容：水何澹澹（dn ）：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海( cng )：以，表目的连词。山岛竦峙（ sng zh ）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟（ s ）：形容风吹树木的声音。3幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。难点点拨：“日月之行，若出
5、其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。4.合作探究（1）全诗以哪个字展开来写的?（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？重点提示：(1)全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见所感。（2）第一层(开头两句)：交代观海的地点， “观”字统领全篇第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
6、“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄。（3） “日月之行”四句，最能体现诗人的博大胸怀。此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。 “日
7、月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。4（4）主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。 难点点拨：说说作者想要表达的思想感情。大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。 （当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。 ）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，
8、表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。6.背诵全诗.三、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（一）知诗人（查阅资料） 1、诗人简介： 李白（701762） ，字太白，号青莲居士。是屈原（中国古代浪漫主义诗歌的奠基者）之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义大诗人 。有“ 诗仙 ”之美誉，与杜甫并称“ 李杜 ”。
9、其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。 2、创作背景 在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息深感不平和悲伤，便写下了此诗，
10、从远道寄给他，表达对王昌龄的同情和关切。 5（二） 、解诗题 1、闻：听说 。 2、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 3、左迁：降职。 4、龙标：诗中有两处。诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。诗句中指代王昌龄 。 解题：体裁：七言绝句， “闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ”就是 ：听说王昌龄降职为龙标县尉，写下了此诗，从远道寄给他。 （三） 、诵诗句 1、范读或者听录音。 2、划分并读准节奏 诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上（意思不可分割）把握。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五
11、溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。（四）懂诗意 1、杨花：柳絮。 2、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。 3、龙标：指代王昌龄 4、与：给译文：在杨花落尽、杜鹃声声的暮春时节，我听说你被贬为龙标县尉，已过五溪。我把我的思念托付给明月，让它 随风伴送你到夜郎西吧。 （五）悟诗情 1 句：写景,为什么专写杨花和子规啼叫？点出闻讯的时节正值暮春， “杨花”落尽，“子规”哀啼，创设了飘零离恨之感。2 句： “闻道” ，表达了一种闻知朋友讯息 ( 不平和悲伤 )的心情。 “过五溪” ，足见迁谪之( 远 )，道路之( 艰 )，说明被贬的地方是蛮荒之地。 明确：1、2 句未写悲痛之情，但已显示
12、悲痛之情。这是诗句背后的东西，是读出来的。 3、4 句：抒情。寄情明月， 随风传送。以奇特的想象，表达深邃的意境，抒发对6朋友真挚思念和关切。 四、课后作业背诵并默写诗歌观沧海和闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。第二课时教学内容：次北固山下、天净沙 秋思一、次北固山下1.解题；简介作家作品古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。题目次北固山下中，次，是停泊的意思。从诗的体
13、裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。2.介绍律诗的有关知识：律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。颔联、颈联一定是对偶句。3.朗读指导与训练（1）把握五言诗的诵读节奏。提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。（2）教师范读，学生齐读，整体感知4.合作探究（1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？初春。青山、绿水、潮平、风正、江春（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。（3）想象“潮平两岸阔，
14、风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？7“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。b、表现了时光匆匆，光阴荏苒。5.背诵全诗.二、天净沙 秋思1.解题；简介作家作品马致远：元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。从诗歌的体裁看，天净沙 秋思是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；
15、“秋思”是题目，意思是秋天的思念。马致远的散曲，以小令天净沙秋思最为有名，被誉之为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用 28 个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。2.朗读指导与训练（1）划分这首散曲的诵读节奏。提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。（2）教师范读，学生齐读，整体感知3.合作探究（1）天净沙 秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。点拨：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自
16、己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。（2）哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？断肠人在天涯。提示：断肠人，指长期漂泊在外的游子。8（3）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。（4）根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数 150 字左右。深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。（学生闭目想像这幅画面，感悟内容；学生交流自己想像的画面，体会作者所表达的浓重的思乡情。 ）4.背诵全诗.三、课后作业1背诵并默写诗歌次北固山下、天净 沙秋思。2完成课课练的练习。3、预习第 5 课附：板书设计一、 水 山岛 实景 树木 百草 观沧海 秋风 洪波 博大胸襟日月 虚景 星汉二、 客路青山 观 行舟绿水 潮平岸阔 次北固山下 风正帆悬 思家感 海日生残夜江春入旧年 想 归燕洛阳三、 写景：飘零离恨闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 9抒情：思念、关切四、 景 凄凉冷清 天津沙 秋思 游子思乡情 断肠人在天涯
