1、组成串联和并联电路学习目标：知识与技能： 1.让学生通过自主探究，共同学习，理解串并联电路的特点。2 .会连接简单的串、并联电路。3.画简单的串、并联电路图。 4.用实验的方法探究串、并联电路的区别。过程与方法： 1.解物理学习的基本方法实验探究法。 2.学生物理来源于生活，用物理指导生活的良好思维品质。 情感、态度与价值观： 1.学生的合作精神和对科学的求知欲。2.路的亲切感。 重点：认识串、并联电路，会画串、并联电路。 难点：据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。教学准备： 演示用器材：三只带灯座的小灯泡、电路板、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线 学生用器材：三只带灯座
2、的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线 教学设计：自主学习：1. 电路和 电路是最基本的电路，它们的实际应用非常普遍（1）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的串联电路电路图（2）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的并联联电路电路图（3）画一画：请在右边方框里画出图 1 的实物图对应的电路图。根据图 2 给出的电路图，连接图 3 的实物图。合作探究：想想做做： 给你两盏灯、一个电源、一个开关，你能同时使两灯都发光吗？思考并讨论，有几种接法？【探究】：1、组成串、并联电路：同学们动手动脑，相互讨论，然后尽可能画出电路图，再连接实物。不同小组间讨论比较。当电路中有两个灯泡时，连接
3、方式有两种，其中一种如图 4 所示：把两个灯泡首尾相连，然后接到电路中，这种电路我们叫做 。在图 5 处画出对应的电路图方法：模仿课本 106 页图 5.3-1另一种像图 6 那样，将两灯的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两只灯是 的我们不妨将 L1 从电路中取下，闭合开关后 L2 照常发光，用这种方法可以用来识别并联电路在图 6 处画出对应的电路图。2、探究串、并联电路的特点：方法：对照电路图，并连接电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。总结串、并联电路的区别，填入下表：串 联 并 联定义（元件连接特点）电流路径特点 电路中只有
4、电流路径，一处断开所有用电器都 工作。 电路中的电流路径有 条， 用电器工作特点 各用电器工作，互相影响与否？ 各用电器工作，互相影响与否？ 开关作用 控制 干路中的开关控制 。支路中的开关控制 。电路图实例图 5图 7探究并联电路电流规律学习目标：1、知识与技能 (1)学生能探究并得出并联电路中电流的规律;学生能正确连接电路和使用电流表。 (2)学生的概括能力和语言表达能力得到进一步的提高。 2、过程与方法科学探究全过程的切身体验,学会科学研究的方法。3、情感态度和价值观 学生形成严谨的科学态度和协作精神。教学重点：学生经历探究各个环节；在实验中探究并联电路中电流的规律。 教学难点 ：（学生
5、）提出问题、连接实物电路；（教师）组织调控学生有序进行探究实验。教学用具：电池、开关、灯泡、导线等实验用品。课时安排：2 时。教学过程第一课时合作探究： 探究串联电路的电流规律探究课题 探究串联电路中的电流。提出问题 探究串联电路中各点的电流有什么关系？猜想或假设 你认为串联电路中各点电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据）设计实验1实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论。 ）2实验电路图进行实验 把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。IA/A IB/A IC/A第 1 次第 2 次分析论证 测量结果说明了什么？得
6、出了什么结论？评估实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用下结论）操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？交流通过这节课学习，你有什么收获呢？（知识技能方面，过程和方法的能力方面。 ）通过本节课的学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？实验结论： 第二课时探究并联电路的电流规律探究课题 探究并联电路中的电流规律。提出问题 探究并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？猜想或假设 你认为并联电路中干路电流
7、与各支路电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据）设计实验1实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论。 ）2实验电路图进行实验 把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。IA/A IB/A IC/A第 1 次第 2 次分析论证 测量结果说明了什么？得出了什么结论？评估实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用的结论）操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影
8、响测量结果吗？交流 通过这节课学习，你有什么收获呢？（知识技能方面，过程和方法的能力方面。 ）通过本节课的学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？实验结论： 当堂训练：1、把电路元件_连接起来的电路，叫做串联电路在串联电路中，通过一个元件的电流的同时_。2、把电路元件_连接起来的电路，叫做并联电路在并联电路中，干路的电流在_分开，分别过_的元件即_跟电源能够成独立的电流通路。探究串、并联电路中电压的规律教学目标：1、知识和技能探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。2、过程和方法科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。3、情感、态度、价值观严谨的科学态度与协
9、作精神。重、难点：连接串联、并联电路，作出电路图。能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电压表教学课时：2 时（1 串联，2 并联）教学过程：第一课时一、前提测评：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。二、导学达标：引入课题：1、 在串联电路中（如上图） ，a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系？2、 在并联电路中（如上图） ，a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系？进行新课：1、探究：串联电路中的电压关系（1） 、学生猜想： Ua=Ub=U 总UaUb=U 总 （2） 、设计实验：把电压表分别接入 a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以
10、找出规律。（3） 、作出对应的电路图（共三个）（4） 、进行实验：把结果记录在下表 a 两端的电压 Ua b 两端的电压 Ub 电源两端的电压 U总第一次测量第二次测量（5） 、分析实验结果，寻求规律：串联电路 并联电路教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。即 U 总U1U2（6） 、讨论结果，你还能得到什么结论？（串联电路的电压分配规律）第二课时2、探究：并联电路中的电压关系（1） 、学生猜想： U=U1 U2UU1U2（2） 、设计实验：把电压表分别接入 a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。（3） 、作出对应的电路图（共三个）（4） 、进行实验：把结果记录在
11、下表 a 两端的电压 Ua b 两端的电压 Ub 电源两端的电压 U总第一次测量第二次测量（5） 、分析实验结果，寻求规律：教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等即 U1=U2=U3 =（6） 、讨论结果，你还能得到什么结论？3、实例：上两规律在实际中的应用三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记： 练习使用滑动变阻器教学目标：1、知识和技能知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。2、过程和方法通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。3、情感、态度、价值观了解
12、电阻在现代科学技术中的应用。重、难点：滑动变阻器的使用。教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、滑动变阻器教学课时： 1教学过程：一、前提测评： 1、电阻：导体对电流的阻碍作用。2、影响电阻大小的因素：a、材料 b、长度：长度越长，电阻越大 c、横截面积：二、新课变阻器： 电位器、滑动变阻器滑动变阻器：符号（1） 、结构：实物观察（2） 、原理：改变电阻丝的长度改变电阻（3） 、作用：（4） 、使用：学生试验：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度注意问题：滑动变阻器的连接？电阻的大小如何判断？三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂
13、未完成的内容。课本后练习。教学后记： 探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学目标 ：一、知识与技能 1通过实验探究电流、电压和电阻的关系；2会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；3会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。二、过程与方法1、通过探究过程，进一步体会科学探究方法；2、体会用“控制变量法”来研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题；3、通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。三、情感态度与价值观1在收集、处理数据的过程中，培养学生实事求是的科学态度；2通过探究，揭示物理规律，重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学
14、世界观的形成。教学重点：通过经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系。教学难点：1、运用控制变量法对实验数据进行分析得到结论；2、运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。课时安排：1 课时课前准备：多媒体课件、电池组（四节） 、开关、导线若干、电流表、电压表、定值电阻（2、4 各一个） 、滑动变阻器、坐标纸教学过程：一、问题：电流与电压、电阻有什么关系？根据提示：1、电压是形成电流的原因；2、电阻是导体对电流的阻碍作用做出猜想或假设。二、猜想或假设：1、导体中的电流可能与导体两端的电压成正比；2、导体中的电流可能与导体的电阻成反比。三、设计实验：【提出问题】（1）前面学过的哪
15、个实验与该实验相似？（2）这些实验中应用了哪种研究问题的方法？（3）再这个实验中怎样应用控制变量法的？（学生思考）回答：（1）该实验与探究“决定电阻大小的因素”实验应用的是同一种方法，都是利用控制变量法进行探究的；（2）研究电流与电压的关系，应该控制电阻不变，通过改变电阻两端的电压，来观察电流的变化情况；研究电流与电阻的关系，应该控制电压不变，通过改变电阻，来观察电流的变化情况。限于时间的原因，这节课只进行第一个实验的操作探究。【提出问题】（1）如何控制电阻不变？（2）如何得知电流的变化情况？（3）如何改变电压，并观察到变化的情况？（学生思考）回答：（1）为控制电阻不变，可以使用定值电阻；（2
16、）利用电流表和电压表分别测量流过定值电阻的电流及其两端的电压。（3）电压的改变方法有两种：一是改变电池的个数；二是使用滑动变阻器进行调节。通过学生对这三个问题的讨论，明确实验需要的基本测量工具，并设计实验电路图。师生互动：师生共同讨论，对各组设计方案的优缺点进行评估，确定实验的最佳方案。3、实验电路图：四、进行实验：实验时需注意以下几个问题：（课件展示）(1)连接电路时，开关应处于断开状态；滑动变阻器的滑片应置于阻值最大处。(2)电流表和电压表的使用方法要正确，采用试触法选择合适的量程。(3)改变电压时，要使电压发生成倍的变化。(4)通电时间不要太长，测量次数不少于三次。(5)改变定值电阻，再
17、次进行实验。(6)设计记录数据的表格，及时记录数据。五、分析和讨论：下面这是教师在某一小组，以小组成员的身份参与实验，设计表格并记录的实验数据。R1=2U(V) 1 2 3 4I(A)R1=4U(V) 1 2 3 4I(A)【提出问题】电流与电压这两个物理量，哪个量随哪个量变化？分析表一（或表二） ，可得出什么结论？你是怎么分析出来的？六、评估：要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。（3）测量结果是不是可靠的。（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。七、交流
18、： 要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。如：为什么我的猜想和别人不一样？为什么我的方法与你不一样？为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？测量小灯泡的电阻教学目标：1、知识和技能应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。2、过程和方法通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。3、情感、态度、价值观实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。重、难点：电路的设计、连接，作出电路图。掌握电阻的特性。教学器材
19、：小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表教学课时： 1 时教学过程：一、前提测评：一个电阻被接在 6V 的电路中，通过它的电流是2A，若把它接在 12V 的电路中，它的阻值是多少？二、导学达标：引入课题： 电流用电流表测量电压用电压表测量电阻？能否利用所学知识测出小灯泡的电阻？进行新课：1、探究：测量小灯泡的电阻（1） 、学生分析 I=U/R 可得 R=U/I。测出 U、I，就可以求电阻，这种方法叫 “伏安法”测电阻（注意电阻的特性）（2） 、设计实验： 讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法（3） 、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。（4） 、进行实验：把结果记录在下表 电压 U 电流 I 电阻 R第一次测量第二次测量第三次测量第四次测量平均值（5） 、实验结果：
