1、课 堂 教 学 设 计 表课程名称 语 文 设计者 单位（学校） 授课班级 一（1）班 章节名称 4. 14.荷叶圆圆 学时 1学习目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准 1-2 年级学段：（一）4；（二）2、3、4、5；（三）1、2。本节（课）教学目标：知识和能力:正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想象能力，表演能力。过程和方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。情感态度和价值观:让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。
2、学生特征学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。知识点编 号学习目标 具 体 描 述 语 句学习目标描述4.14-14.14-24.14-34.14-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。4、培养学生的语言表达能力，想象能力，表演能力。1、理解词句，抓住中心句“荷叶是” ，
3、联系学生生活经验深入理解课文内容，体会课文思想感情的基本方法。2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。1、使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发学生热爱大自然的思想感情。2、让学生体验夏日的生机，树立保护大自然的意识。知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式 所 得 结 论占用时间媒体来源14-114-214-314-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件 1（图片、音乐、文字）课件 2（图片、文字）课件 3（音乐）课件 4（图片、音乐）文中插图、词语课文插图、相关段落。音乐律动音乐B、B、IB、IE、HB、EJG走进文本，积累词语。学生有感情地朗读，在读中
4、体会到语言美、情境美，从而感受到夏天的美。快乐的学习情境，使学生感到既轻松又充实。拓展延伸，为学生创设活泼生动的乐学氛围。2 分5 分1 分2 分自制自制网上下载自制教学媒体（资源）的选择 媒 体 在 教 学 中 的 作 用 分 为 ： A.提 供 事 实 ， 建 立 经 验 ； B.创 设 情 境 ， 引 发 动 机 ； C.举 例 验 证 ， 建 立 概 念 ；D.提 供 示 范 ， 正 确 操 作 ； E.呈 现 过 程 ， 形 成 表 象 ； F.演 绎 原 理 ， 启 发 思 维 ； G.设 难 置 疑 ， 引 起 思 辨 ； H.展 示 事例 ， 开 阔 视 野 ； I.欣 赏 审
5、 美 ， 陶 冶 情 操 ； J.归 纳 总 结 ， 复 习 巩 固 ； K.自 定 义 。 媒 体 的 使 用 方 式 包 括 ： A.设 疑 播 放 讲 解 ； B.设 疑 播 放 讨 论 ； C.讲 解 播 放 概 括 ； D.讲 解 播放 举 例 ； E.播 放 提 问 讲 解 ； F.播 放 讨 论 总 结 ； G.边 播 放 、 边 讲 解 ； H. 边 播 放 、 边 议 论 ； I.学 习 者 自己 操 作 媒 体 进 行 学 习 ； J.自 定 义 。项 目 内 容 解 决 措 施教学重点理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。联系生活实际和动作表演等方
6、法理解“摇篮、停机坪、歌台、立”等词语，从而读懂句子，感受情感。教学难点 入情入境地朗读，感悟夏天的美好。 引导有感情地朗读文中小水珠、小青蛙他们说的话，联系生活感受夏天的美好。板书设计课堂教学过程结构的设计教学过程结构：一、激情导入否是是二、复习词语 ，整体感知否是利用美丽的荷叶图片引入课题，激发学生兴趣。荷叶美景图片、音乐在情境中走进文本。开始激发兴趣，创设乐学氛围。出示词语 复习词语，为学文做好准备。 多种形式读词，进行语言积累。提问：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？说出：小水珠、小蜻蜓 、小青蛙、 小鱼儿。出示问题体会语言运用注意 ABB 式重叠形容词的读音，一般 BB 读阴平，如绿
7、油油，沉甸甸。创设和再现情境，以童真和童趣引领学生融入文本，是本环节的关键。三、品读感悟荷叶之美否是提问：谁来了？它在干什么？讨论：它在唱什么？看图回答并展开想象交流，在愉快的氛围中感情朗读。青蛙鸣叫音乐和课文插图 提问：小伙伴们把荷叶当作什么？它们是怎样在荷叶上玩耍的？说出：（1摇篮、停机坪、歌台、凉伞；（2）躺、立、蹲、游。出示问题提问：小水珠在干什么？它把荷叶当作什么？看图回答，闭眼想象躺在摇篮的感觉。图片（小水珠）提问：谁飞来了？创设情境，边做动作边思考它把荷叶当作什么？在情境中朗读感悟，联想到：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。课文插图（小蜻蜓）在理解“摇篮、停机坪、歌台”词语时，应让
8、鼓励孩子在生活中学习语文。联系生活实际和动作表演，理解课文，体会语言美，情境美。否 是四、拓展延伸创设情境，和学生一起动作表演。在表演中体会学习语文的快乐。课间律动音乐提问：小鱼儿在荷叶下游来游去，它们好像在干什么？指导感情朗读。在感情朗读中，感受夏天的美好。课文插图（小鱼儿）提问：你最喜欢谁？挑选你最喜欢的角色先在四人小组里练读。以表演的形式加深对课文的感悟。头饰（小水珠、小蜻蜓、小青 蛙、小鱼儿）创设情境，在读中感悟，陶冶情感，激发想象，自由表达，做到读和说两结合。重视朗读训练，尊重学生的情感体验。句读和语感是语文教学的生命。创设情境，提问：荷叶分别是他们的什么？图片（小蚂蚁、小蝴蝶、小蝌
9、蚪、小鸟、小朋友）发挥想象力，组织语言回答。有感情地朗诵美文美丽的荷塘景色 。音乐、荷塘景色图欣 赏 审 美 ，陶 冶 情 操 ，感 受 夏 天 的美 好 。否是五、布置作业拓展和延伸，有利于进一步对学生进行口头表达训练。引领孩子将文本与情境相融合，通过句读训练生成语感是关键。把夏天美丽的荷塘景色画下来，并在一旁写上自己想说的话。发挥想象力画画，写自己的感受。图片文字读记结合，文本情境相融合，通过句读生成语感。结束知识点编 号学习目标 练 习 题 目 内 容形成性练习14-114-214-3知识与能力过程与方法情感态度与价值观一、看拼音写词语。w men sh y fi j mi ho hu
10、du（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、在括号里填上合适的词语。（ ）的眼睛 （ ）的翅膀 （ ）的水花（ ）地躺着 （ ）地立着 （ ）地蹲着三、照样子，写词语。1、例：笑（笑嘻嘻）亮（ ） 白（ ） 绿（ ） 2、例：很美很美的水花很（ ）很（ ）的雪花 很（ ）很（ ）的（ ）四、填空（）荷叶是小水珠的（ ） 。（）荷叶是小蜻蜓的（ ） 。（）荷叶是小青蛙的（ ） 。（）荷叶是小鱼儿的（ ） 。（）荷叶是（ ）的（ ） 。五、阅读短文，回答问题。荷塘荷叶，绿色的唱片，录下阵阵蛙声。红蜻蜓，翘起尾巴，转着唱针，举起红红的火把，点燃一片云彩。萤火虫是听众，打着手电筒，从四面八方来助兴。
11、于是，播一首小夜曲，向夏天致敬。1.文中的“唱片”指的是 ， “唱针”指的是 。2.文中写了 和 两种动物。六、画一幅美丽的荷塘景色图。形成性评价1形成性练习题 1-4 题同学们完成很好。2.个别同学知识面狭窄，阅读理解能力有待于提高。部分孩子不善于留心生活，想象力和创造力需要加强培养。 教学反思荷叶圆圆是一篇情境优美、轻快活泼的散文诗。整节课，我树立师生平等合作的概念，激发学生兴趣，创设乐学氛围，让学生愉悦地学习课文，通过自由读、指名读、表演读、想象读等多种朗读方式让学生在读中去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙还有小鱼儿的快乐心情，去感受夏天的美。同时，在朗读的基础上，我尽可能地创造机会让孩子们多说，鼓励自由表达，让孩子们逐步学会说完整的句子，模仿课文仿说相同句式的句子，逐步学会把句子说得具体、生动，并对课文内容进行适当的拓展，让孩子们进行想象说话，培养了孩子的创新意识和想象力，为写话打下良好的基础。此外，形象美观的板书，生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演，个个兴趣盎然。一节课下来，孩子们的学习状态良好，朗读投入，说话能力也有了一定的提高。在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。
