北师大版小学语文优秀教案《学奕》.doc

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资源描述

1、学弈教学设计六年级语文上册教案 教学目标:1、学会本课 3 个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。一、逐层铺垫,设境激趣1、交流中国古代名言师:课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句,有所收获的同学请冲我挥挥手!(生挥手,指名交流)2、谈话:简介文言文,导入学弈师:同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言。文言文,古色古香,意韵悠长。学奕就是一篇优秀的文言文。3、释题4、了解作者师:本文的作者是谁?(生答:孟子。 )师:孟子是何许

2、人也?(生汇报)课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!孟子画像及配乐、配音介绍:孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣” ,后世将他与孔子合称为“孔孟” 。他与弟子们合著孟子一书,流传千古,影响深远。 学弈就出自其中。二、身临其境,人文合一师(过渡):说起历史,总是让人们浮想联翩!同学们,如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!1、引入故事情境出示课件:古乐声中,画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广

3、纳天下贤人雅士,齐聚书卷路 150 号。2、寻访棋社,拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读学弈这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。3、检查交流生读师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试?师:谁来说说,他读的怎么样?师:第一次读文言,你们有什么感觉呀?生:很拗口,不好读。师:其实呀,老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们,在古时候呀,诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘!下面呢,听老师来读一遍,感觉一下老师读的有什么特点。师范读。 (课件出示课文插图,师配乐范读)师:听完老师的朗读,你们有什么感觉?生:没想到文

4、言文也可以读得这么美!学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑) 。老师逐句教读。学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。三、化整为零,沐浴书香1、小组故事会师:请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。故事会之前,老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀,它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面,赶快找吧!(生纷纷寻找。 )每组各得到一只纸鹤,鹤身有字,四组指令分别如下:一组:说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。想一想这句话是什么意思?这句话应该用什么语气来读?试着读一读,二组:谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象?找出相

5、关的句子。这句话是什么意思?这句话该怎么读?请试一试。三组:看看第二个人学习得怎么样?文中是怎样描述的?这句话怎么理解?用怎样的语气朗读?试着加上动作演演、读读。四组:在 35 句中,哪一句点明了学弈的结果?这句话是什么意思?读读想想:为什么会是这样的结果?你是怎样理解文中最后两句话的?师:找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢?有人为你们出主意了(课件出示文字并配音:为你支招A 组长将特别指令迅速通告全组。B 小组内两有对讲故事,之后组长检查一至两人,相互评价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务,组长解决不了的问题记载下来。D 组长统筹安排汇报人员及汇报方式,并

6、在组内演练一次。 )师:大家开始行动吧!学生开始讲、议、批、思、读,教师相机指导。2、交流感悟,美文美读师:让我们来分享一下彼此的阅读收获!从一组开始吧!组长主持汇报。第一部分:一组组长:我们组的第一个问题是:说说弈秋是个怎样的人,并找出相关的句子。这个问题由同学回答。生:我认为弈秋是个棋艺高超的人,从文章第一句“弈秋,通国之善弈者也。”可以看出。师:说的不错!(课件相机出示该句及弈秋形象)请继续。一组组长:我们组的第二个问题由 同学回答。生:我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。师:好,让我们来看看大屏幕上的弈秋,他是一个什么样的人?给你怎样的感觉?(指导看图,引导学生归纳

7、:弈秋鹤发童颜,手捋胡须,神色泰然,看上去德高望重。鼓励学生合理想象。 )一组组长:我们组的第三个问题请同学回答。生:我觉得这句话应该用敬仰的语气读。师:其他同学要补充吗?生:我觉得用叹服的语气读更好。师:说得好,你们俩来试试。 (点两名同学试读,同学评价。 ) (精读指导:教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句,让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高,在此基础上指导学生读精读美。 )第二部分:师:让我们来看看下一个组的精彩表现。二组组长:首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象,并找出相关的句子。生:我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人,从文中“其一人专心致志,惟弈秋之为听”一句看

8、出。师:找的很准确!(课件:一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听” 。 )(指导释句并看图,引导归纳:此人目视棋盘,神色专注,一副全心投入的样子。 )二组组长:第三个问题是:这句话应该怎么读?试着读一读。由我们组的 同学来解决。生:我觉得应该用一种赞赏的语气。师:那你来试试。 (该生试读)师:读得真有味道!你来教全班同学读读好吗?(之后指导全班朗读。 )第三部分:师:第三组的同学早就跃跃欲试了,快把你们的感受交流交流。三组组长:我们组的第一个问题是:第二个人学习得怎样?文中是自要描述的?由同学来回答。生:第二个徒弟三心二意,无心学习。文中是这样说的:“一人虽

9、听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 ”(课件:第二个徒弟的形象及相应的句子。 )师:不错,这句话怎么理解呢?(引导释句之后指导看图,归纳:第二个徒弟无心学棋,东张西望,好像在想:说不定天鹅就要飞来了。 )三组组长:我们组的第三个问题是:这句应用什么语气来朗读?试加上动作演读一次。由同学来回答。生:我觉得这句话应读出一种批评的味道。(其他同学补充:还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读,师生共同评价。 )第四部分:师:两个不同表现的学生后来会怎样呢?来听听四组的发言。四组组长:我们组的第一个问题是:在 35 句中,哪一句点明了学弈的结果?由同学来回答。生:第三句“虽与之俱学,弗

10、若之矣。 ”点明了学弈的结果。(课件:两徒弟形象及 35 句。 )四组组长:我们组的第二个问题由同学来回答。 (释句,其他同学可用自己的话来补充。 )指导学生读出一种感慨、叹息的语气,引导他们联系生活实际,总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。四组组长:最后一个问题是:你是怎样理解文中最后两句话的?由同学来回答。(释句)教师启发学生思考这两句话深刻的含意,并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。3、回顾全文,讲讲读读解释师:读了全文,你还有什么不懂的吗?生:老师,我觉得古人天天这么说话,多累呀!师:你这个想法很有趣,不过,在刚开始上课时我就介绍了,文言是古代的书面语言,而非日常口语,明白了

11、吗?相机解释其他问题,学生能回答的让他们自己解释。指名 12 人,用自己的话讲这人故事。全班配乐朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、升华感悟,思绪绵延1、读了学弈这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。 )2、设境想象:学习了这么长时间,大家都累了,我们一起来轻松一下好吗?甩甩手,晃晃头,扭扭腰,闭上眼睡吧,睡得真香啊!不知不觉开始做梦了在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子, ,在以后的日子里,他们各自会怎样呢?会有什么变化吗?好了,就让故事在你的梦里继续吧(学生伏桌做梦状片刻。)3、作业:续写学弈故事。试背全文。五、教后反思:1、在教学文言文时让学生知

12、道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实,待别是对课文中的“之” 、词的一词多义现象,引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,我又启发学生多角度、有感悟课文意思。在教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,又能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。通过让学生用多种方法朗读,使学生在学中悟,悟中感,加深理解课文能内容。

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