1、14*鹿和狼的故事教学设计【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。【教学重难点】 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。【教学课时】1 课时【教学过程】一、导入课题、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们
2、要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、检查预习情况、指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子。、评价。3、指名学生回答课文主要写了什么？三、理解课文内容、默读课文。、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第节。、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 用课文中的事例来说说：鹿和狼以及
3、森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ 再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ 整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？四、体会升华、为什么鹿会“饿” 、 “痛”直至从0 万只只剩下 8 千只？、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？、鹿是毁灭自己的“祸首” 。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？、这个故事告诉我们一个什么道理？五、作业写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设
4、计一块警示牌板书：14*鹿和狼的故事（道理）生物之间是相互制约、相互联系的鹿猎人狼预习：15这片土地是神圣的1、初读课文，标出段序，圈出不认识的生字查字典解决。2、读熟课文，了解课文的主要内容。3、试着解决课后思考题。4、探究课文的写法。 鹿和狼的故事教学反思教学鹿和狼的故事这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按我校打造高效课堂“三学三探”的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的学习策略教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用
5、问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性” 。、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需
6、要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。 ”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。 、注重学法指导，培养自学能力 ，结合单元的训练要点， “联系生活实际理解课文内容”的学习方法培养学生自学能力。课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？ “问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。
