1、人教版一年级语文上册第二单元第二课四季教学设计点军区土城小学 赵 玲一、教材内容分析 四季是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语 言亲切，富有童趣，所配的四幅 图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。二、学习目标1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中 识字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的
2、热爱之情。三、教学方法、互动合作教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教 师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席 ”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学 设计在识字、朗读 、演 说 中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师 生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导等。、注重情趣根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教
3、学中游戏识字， 动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。、感悟学法语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗 读感悟，积 累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维， 张扬个性。四、教学思路学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音， 过渡到课文的学习。 这是一篇富有童趣的儿歌。学生年龄小，课堂上要让学生能认真听 讲是一件比较难的事，在教学中一是发挥学生的主体地位，
4、用活动激发学生的学习兴趣，二是用多媒体辅助教学，用精彩的画面吸引学生去学习，三是用生字卡片、游 戏让学生主动识字。课时：2 课时四、教学过程第一课时（一）、谈话导入师：同学们，你们知道现在是什么季节？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，出 现课文中的 4 幅图）揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题 2、四季（二）、整体感知课文内容，学习生字1、今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，我们来看看每个季节来的是谁？大家可要仔细观察，认真倾听哟！边听边想春夏秋冬各派谁来了？（学生听课文录音
5、）2、点生说“ 春夏秋冬”派谁来了？学生回答。春天：草芽 小鸟 夏天：荷叶 青蛙 秋天：谷穗 冬天：雪人3、四季的景色可真美！老师相信通过这节课的学习，你们一定会喜爱四季的，现在我 们就走进四季，去感受它的美好吧！（打开书 61 页）请小朋友自由朗读课文，（ 1）碰到不认识的就 请拼音朋友帮帮你吧！把课文读通顺，圈出来本课我们要认识的生字，拼读几遍。（3）标一标课文有几句 话？4、检查生字（1）逐一卡片出示生字 ，学生自由拼读。指名拼 读。小老师领着拼读。对 说 是 叶 圆 夏秋 雪 肚 就 冬（2）两人小组自主识字（拿出卡片，把会读的当小老师领读，试着组词说话）想想生字是由我们以前认识的那些
6、字合起来的。（3）学生交流。取下卡片，学生认读。引导学生认识 偏旁（言字旁、口字旁、国字框、雨字头、月字旁）、引 导组词说话。（4）游戏检查识字。同学们喜欢做游戏吗？今天老师和同学们来做个“找朋友” 的游戏，游戏规则：听老师的读拼音，各小组在手中的卡片上找出相应的生字，比一比哪些小组找得对，找得快？5、检查课文（1）这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清， 读得准吗？再把课文读一读，把生字的音读准。（学生自由 读课文）（2）指名依次读课文的四句话。（教师依次出示课文中的 4 句话）谁敢来读一读？（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。(3)师生合作读课 文老师
7、读课题，指 4 名同学分别读春、夏、秋、冬。（三）、欣赏四季学生欣赏四季的景色，小声说说你知道它们是哪个季节的景色吗？（四）、总结全文 一年四季这么美，我们要保护自然， 爱护花草树木，做一个环保小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！ 第二课时一、谈话导入上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。二、研读课文1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句 话学习。（小组合作学习）2、小组汇报交流( 允许学生用不同的形式交流，可以是感情朗读，可以是表演，合作读句子)教师相机引导感悟景色的优美。（课件出示相关季节的景色图）3、评价，你觉得刚才的朗读、表
8、演怎么 样？4、教师指导朗读。（重点词句的指导，“顽皮” “ 就是冬天”等）学生不看书，看课件的图片，边欣赏图画，边做动作，边背诵课文。5、想一想这么美丽的景色是谁送来的了？（大自然）6、读了课文，你有什么疑问？（学生自由说说，如：谷穗问什么弯弯的？课文中的小草、荷叶、谷穗、雪人问什么会说话？等）质疑后学生相互解答，说说你怎么想的。教师引导方法。这是一首儿歌，用拟人的方法让我们来认识四季。三、思维拓展，强化训练。1模仿书中的句子，展开想象， 练习说话。_会对小鸟说：“我是春天。 ”_会对青蛙说：“我是夏天。 ”_会对_说：“我是秋天。 ”_会对_说：“我是冬天。 ”过渡：同学们课文写的真美，大
9、自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把 课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。2介绍收集的图片，练习说话。3分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说 一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)四、写字指导。过渡：同学们不但说得好，而且画得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？1认识笔画“乚”，指 导书空练习。2指导书写“七、儿”。(1)引导学生发现 “七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书 写，每字练写遍。五、总结。今天，我们不仅学会
10、了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请 同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把 课文美美地读一读。教学反思：这是参加点军区语文达标课验收所执教的内容。在这节课上，同学们的学习积极性较高，在生字的学习 上，小 组合组学习有了初步的成型，有小组长，有学习的氛围（小组同学坐在一起），有学习的方法，先 读 生字，再 组词，接着组内介绍字形，有的小组还能用词语说话。游 戏的形式受到了同学们的欢迎，同学 们对本节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。不足的是：一、课堂上，学生 读书的时间过少，还有少部分同学 对课文读得不够流利，在预习上有的同学做得不够；二是对于语言表达的训练较少。要指导学生把所学生字和生活相联系起来。
