1、1青海高原一株柳第二课时教学设计教学目标：知识与能力：学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语，尤其理解“锻铸”的词义。体会重点语句所表达的感情。能正确、流利、有感情地朗读课文。能听写课文的最后的一个自然段。过程与方法：掌握联系上下文理解词语的方法。掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。展开想象，来理解文章语句及中心。情感态度与价值观：凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。教学重点：课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是教学的重点。尤其是课文自然
2、段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。教学难点：课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。教学过程：一、回顾环境导入师：同学们，通过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍凉、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。课件出示：广袤无垠 青草覆盖的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰、 深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？师：就是在如此恶劣的环境下却
3、生长着一株柳树，而且是生接读：唯一的一株柳树 （板书：唯一）2师：这真是一株生接读：神奇的柳树 （板书：神奇）二、感知柳树的外形师：现在就让我们走近这棵神奇之树！课件出示：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。师：这是一棵树吗？它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。交流：一奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百
4、十余平方米的树阴；粗壮高大 男生读 （板书：粗壮、高大）二奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬； 硬柔 女生读三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉嫩绿，草绿，鲜绿， 用什么词来形容这绿？这生命颜色如此独特，神奇吗？ 生齐读 （板书：苍绿）师：生存环境如此恶劣，而它却长得这般粗壮、高大、苍绿，你难道不想赞赞它吗？带着赞叹一起读过渡： 柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它生接读：巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（板书：撑立） 难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，请同学们
5、快速默读课文的 6、7 两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。三、感动于柳树的品质 师：读了这两段之后，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？你是从哪些地方看出来的？拿出笔，圈一圈，划一划，在感受最深的地方留下你的只言片语。交流课件出示：一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。 师：说说你读书的感受。生：柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。（板书：干旱、严寒）3师：你们知道高原上的干旱和严寒有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原
6、，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替它庆幸，好好读读这句话。师：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？ 课件出示：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。 交流感受。（板书：风雪、雷电）师：残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击有没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。闭上眼睛，听课件出示：风雪、雷电声师：狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风
7、，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那可怜无助的样子。睁开眼睛，说说你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？情景提示：烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝刺骨的寒风割过人们的脸颊北风卷着漫天的飞雪呼啸而来一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来生交流师：这株柳树就在经受着这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）师：冻死过多少次，它又复苏过来。师：被劈断了枝干而它又重新抽出了新条。师：谁来读读这两句？师：我仿佛看到它在咬着牙坚持，女生读；它在熬，在挺，男生读；这是在和死神较劲呢！齐读 师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的？指导读好“一次又一次，一回又一回。”“多少”，指名读 ，齐读。师
8、：三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的频繁。但柳树畏怯了吗？引出“又”师：而是冻死过多少次4生接读：又复苏过来。师：你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干生接读：又重新抽出新芽。师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够生接读：一回又一回起死回生。师：用了几个“又”字？生：四个。师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎样鼓励自己？生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。师：它就是这样给自己打气的。生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立
9、在高原之上。让我们再合作来朗读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历过多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次生接读：又复苏过来。师：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干生接读：又重新抽出了新条。师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够生接读：一回又一回起死回生。师：这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？生：顽强。师：生写在黑板上。（学生板书：顽强、坚毅）师：同学们，这么多的词，都可以用来诠释这个“撑立”。四、比较体会柳树的精神师：让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些江南的柳树它们此时此刻可能在干什么？生：在微风中轻轻摇摆着
10、婀娜多姿的身姿、在过着无忧无虑的生活。师：同是一株柳树，生活的环境和命运却如此不同，可这株柳树抱怨了吗？生：没有。五、感悟品质，深化情感5课件出示：这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险的艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，成长为高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。师：这株柳树，读生齐读师：最后一句话，里面有两个数字不知道引起你们的注意了吗？一个是九十九，一个是一。师：从这两个数字中，你又读出了什么？师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，
11、可是它放弃了吗？生：没有。师：所以作者这样写生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。六、首尾呼应，内化情感师：这真是一株神奇的柳树，神奇在它身处逆境却这般（生：高大、粗壮、苍绿） ；神奇在它是高原上（生：唯一的一株柳） ；神奇在它毫不畏惧（生：干旱、严寒、风雪、雷电） ；神奇在它具有（生：坚毅、顽强的品格） 。师：此时此刻，面对这青海高原上这棵神奇的柳树，你想说：（采访的形式）生：这不仅仅是一株柳树，更是不屈不挠的精神象征师：这株柳树就像一个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情一起再来读读这段话，如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。
12、老师给大家配上音乐。师：难怪作者在开始的时候这样写课件出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。生齐读。师： “撑立”已经很不容易了，更何况“伫立”，能理解这个词语的特殊含义吗？生：“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了，肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。师：它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。谁想一个人来读题目。6生读师：你想强调什么？生：一株。师：为什么？生：因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。生读。师：你想强调什么？生：因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。师：我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下来，你觉得这是一个不可思议的奇迹，所以他要强调这一株柳。师：同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望青海高原上这株柳能够永远伫立在我们每个人的心中。因为它用顽强、坚毅的精神，创造了一个不可思议的奇迹。
