1、1一本男孩子必读的书教学设计（一）教材解读【关于题目】：这个课题是爷爷的赠言，那就意味着也可以用学会生存作为文章的题目。爷爷传给爸爸，爸爸传给我，三代都是男孩子，所以说这是一本男孩子必读的书；问题是缅儿如果生了个女孩子，这本书还传不传呢？三是书中的主人公鲁滨逊是男的，而且整本书中的大部分人物都是男的，星期五，船长，海盗，野人等；文中出现的女性有鲁滨逊的妈妈、妻子，和一个帮鲁滨逊保管钱财的寡妇，这两位女性在书中都没有名字，书写也是寥寥数语，可见笛福受到父权文化的影响之深，这也许是后人乍一看以为是“一本男孩子必读的书”，而把蓝色的海豚岛认为是“一本女孩子必读的书”，其实从精神精髓看，没有这样的区分
2、度的。【关于体裁】：有资料认为这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记。那就站在读书笔记的角度来思考：这篇课文应该是属于“读后感”类的读书笔记。那么，作为例文，我们的审视会苛刻些：对主要内容的提炼，篇幅占太多了，这对于六年级的孩子来说，要求也高了；题目没有能显示感点，行文也没有联系实际来谈感点。读后感，应该以“感”为重点。连着三天，雨下个不停。在下雨天里读书是最惬意的。【这两句话，自然地流露出“读书是一种享受”的闲适心情。不像学生写作很直白地说：下雨天，没事儿做，很无聊，于是我想看看书。这种无厘头的理由硬生生给事情加个原因，读来别扭。“惬意”qi y 这里当“舒服”来理解。】上次老爸送我的
3、一本书还放在抽屉里，书名是鲁滨逊漂流记。书很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘补过。【“很旧很旧”“看不出颜色”“粘补”等词可以看出这本书在我家时间久远，家人对这本书十分珍爱。】翻开书，里面的纸已经泛黄了【再次证明这本书时间久远。与前呼应】。扉页上有几行字，头两行是用毛笔写的：这是一本男孩子必读的书【从排版位置看，这行字差不多居中，细数空了四格，第二款赠言也是如此；从内容上看，强调这本书是“男孩子”必读的；从构思上看，这是在点题，或者说课文是选择了爷爷赠言中最重要的信息命题的。】赠维儿【从排版位置看，行首空了两格；从内容上看，爷爷把这本书送给了爸爸。】下面落名吴敬山。【这次一本书的赠言完
4、整呈现了，下面一则赠言的格式也是如此。愚人想不通这赠书留言到底是什么格式。】吴敬山是老爸的爸爸，我的爷爷，那么这本书是当年我爷爷送给我老爸的。送书的时间是 1965 年 6 月 1 日，【那么赠书寄语的格式可还原为下列格式：这是一本男孩子必读的书赠维儿吴敬山21965 年 6 月 1 日】现在推算起来，是我老爸 12 岁那年“六一”儿童节那天，爷爷送给他的。接下来的两行字是用钢笔写的，龙飞凤舞【这个成语，在我们这一带的生活中是作贬义词用的，是指写得乱糟糟的字。而词典中恰是“形容书法笔势有力，灵活舒展。”】，一看就知道是老爸写的：学会生存赠缅儿下面落名是吴维。【关于赠书赠言的格式，虽说和书信一样
5、，不妨碍阅读交流就行，但是作为范文，我想追根：正确的格式应该是什么样呢？百度搜索范文网得知：赠书寄语可分为横式与竖式等两种格式。在日常交往中，横式的赠言最为常用。横式的赠言，即将赠言横写。在具体书写时，通常应在左上方顶格写上受赠者的姓名与赠言缘由，在下一行正中央书写赠言主体，而将书赠者姓名与书赠时间另起一行写在前者的右下方。】【那么还原后的格式应该是：赠缅儿：学会生存吴维时间这样看起来比较符合我们的习惯与认知。 】爷爷送给爸爸，爸爸送给我，真是一本三代相传的书。【“三代相传”点明了这本书在这个家庭中的重要性。】这是一本历险小说，才读了几行，我就爱不释手了。【“释”，放下。“爱不释手”喜爱得舍不
6、得放手。这个词流露了“我”对这本书的喜爱。】小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人【介绍主人公，点明了主人公的品质特点，可谓是一句话写出了人物形象】。在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛荒无人烟，鲁滨逊长达 28 年的历险生活开始了。他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。后来，鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源
7、，又养了一只鹦鹉作伴。他还做了家具，摆在他所住的山洞里。若干年后，鲁滨逊救下了一个俘虏。那天是星期五，他就给这个俘虏起名叫“星期五”。从那以后，“星期五”成了他忠实的仆人和朋友。又过了好几年，鲁滨逊在孤岛附近发现了一艘英国船。他和“星期五”终于得到了离开孤岛的机会。【这写文字都写书的主要内容，有 384 个字。一本书提炼为 384 个字是一种概括，是按照“一次”“后来”“若干年后”“又过了好几年”这样的时间顺序来梳理的。但如果是写读后感的话，重点应在“感”，下面两小节一共才写了 231 个字，显然字数少了，重点偏了。】3我很喜欢鲁滨逊漂流记的作者笛福在书中的一句名言：“害怕危险的心理比危险本身
8、还要可怕一万倍。”【在这本书里，有很多有哲理的句子。我多次读此书，发现鲁滨逊或者说笛福对“感恩”“冒险”“毅力”等很有想法。】事实上的确如此：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。【这一句话是对前一句的注释理解。作为读后感，最好是能联系名人实例或生活实例来谈谈对重点句的理解，这样更加丰富。】我也非常喜欢鲁滨逊这个人物。我想象中的鲁滨逊是这个样子的：身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着弹药袋子，背上背一个筐子，挂一支鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。
9、【通过冥想人物形象来表达读书感受，是一种创意！“喜欢”是一种感受，一种情感。对鲁滨逊样子的描写是有序的，简洁的，与鲁滨逊的性格特征和经历是相符合的。这不禁让我想到各种版本的封面是不一样的，无一例外都会有鲁滨逊的图像。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。但这一千个全部是“哈姆雷特”，不会出现“马克思”“鲁滨逊”这个鲁滨逊应该是个“探索者”“发明家”“善于创造性劳动的人”。】我要好好地把这本书珍藏起来，等我有了儿子，我就把这本书再传给他。【与前呼应，与课题呼应，继续传给男孩子。如开头所说，要是生个女儿，还传不传呢？】教学设计初稿教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课 7 个生字
10、：胶、粘、礁、艘、锯、筐、丑3.把握读书笔记一般写作思路，能用自己的方法理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”4.激发阅读鲁滨逊漂流记的兴趣，能围绕“女孩子要不要读这本书”发表自己的意见。教学过程：第一课时课前热身：“大家想得美”老师提示，学生抢答：第一题（1）中国作家 （2）江苏盐城 （3）国际安徒生奖 （4）青铜葵花第二题（1）英国作品 （2）荒岛（3）食人生番 （4）笛福（5）鲁滨逊一、剖题导入1.鲁滨逊漂流记读过吗？能说说在你脑海中留存的相关信息吗？【提取关键词，记录。】2.作家杨红樱在男孩日记中，以一个小男孩吴缅的口吻用日记的形式向我们推荐了这本好书鲁滨逊漂流记。杨红樱阿姨
11、认为，这是一本男孩子必读的书。3.针对这个课题，你会提哪些问题呢？【为什么说这是一本男孩子必读的书？这本书写些什么？女孩子是否也必读这本书书呢？】【不同的问题，不同的朗读方法】二、整体感知41.自由轻声朗读课文，（1）划出生字新词，自主理解，不理解的做上记号。（2）鲁滨逊漂流记这本书写了什么呢？你能找到相关段落吗？2.自读交流。（1）字词教学。认一认，读一读：抽屉 缅怀 帐篷 驯养 鹦鹉胶水 粘补 礁石 一艘船 锯子 筐子 丑陋理解词语：【图示法】胶水 礁石 一艘船 锯子 筐子【联系上下文】龙飞凤舞 爱不释手 （2）梳理文脉：鲁滨逊漂流记这本书写了什么呢？你能找到相关段落吗？第一段（1-6）：
12、写鲁滨逊漂流记是我家三代相传的书。【特殊来历】第二段（7-12）介绍了鲁滨逊漂流记这本书的主要内容。【主要内容】第三段（13-14）“我”最喜欢的句子，幻想中的鲁滨逊和对书的珍爱。 【读书感受】3.朗读全文，关注重点字词和段落。三、明来历，学赠言。1.这是一本男孩子必读的书，它有着特殊的来历。请自读 1-6，用简要的语言或图示说说这本书的来历，从中你能感受到什么？2.细细品读赠书寄语，你有什么发现或疑惑？【课题就是从爷爷给爸爸的赠书寄语中来的。那么，这篇文章的题目，可否命名为“学会生存”呢？】寄语格式有疑惑吗？两种基于格式对比，明晰格式。五年级时，老师给大家大声朗读了这本书。如果缅儿将来把这本
13、书送给他儿子，他可以怎么写赠书寄语呢？试一试。展示，评价。3.这本书的来历对于缅儿来说，的确特殊，所以作者用了占全篇 30%的笔墨来写。请您想象缅儿翻书看扉页寄语的场景，再读一读这一段文字，思考：是不是每次写读书故事、读书日记或读书笔记都要花费大量笔墨来写书的来历呢？四、总结全文、布置作业。1.小结：一本男孩子必读的书是一个读书故事，或者说是一篇读书笔记，它从特殊来历、主要内容和读书感受这三个方面来写的。学习“特殊来历”部分，我们学写了赠书寄语，知道了三代男丁都很喜欢这本书。2.作业：（1）和父母交流鲁滨逊漂流记。（2）朗读课文，说说每个自然段分别写了什么。第二课时 一、复习导入1.一本男孩子
14、必读的书主要写了哪些内容呢？2.课题“一本男孩子必读的书”不仅仅是因为这本书三代男丁传承阅读，还因为和这本书的主人公有关。二、知内容，学概括。1.这本历险小说深深吸引了吴缅，捧起来就爱不释手了。那我们也跟随课文一起来了解一下书的主要内容。自读 7-12，思考，作者是按什么顺序提炼整本书的内容的？你能根据这段文字，按照起因、经过、结果用一段话说说这本书的主要内容吗？2.组织交流。（1）时间顺序，表示时间的词：一次、后来、若干年后、又过了好几年。5地点转换顺序：荒岛附近 小岛荒 离开孤岛（2）一句话概括：在一次航海中，船触礁，鲁滨逊有幸存活，他在荒岛上度过了 28 年历险生活，最终获救。3.厚厚的
15、一本书，被浓缩成了一句话，是一种概括；浓缩成文章 8-12 小节这样的 254 个字也是一种概括。这 254 个字，提起了鲁滨逊经历的很多事，你能试着概括吗？（1）船触礁，侥幸存活。（2）搬沉船物品，维持生活。（3）种植大麦和水稻。（4）【（4）学会制作粗糙的面包（5）捕捉并驯养山羊（6）养一只鹦鹉作伴（7）做家具（8）救下俘虏“星期五”（9）发现英国船（10）离开孤岛】你有问题或发现吗？【发现鲁滨逊是个聪明机智而又具有坚强毅力的人。】在长达 28 年的漂流历险中，鲁滨逊还有许多奇特的经历引人入胜，让我们打开书，来看看这本书的目录：目 录1、开始冒险 2、遭遇海盗 3、死里逃生 4、自力更生5
16、、古怪脚印 6、食人生番 7、“星期五” 8、挫败野人9、海盗“总督” 10、不速之客 11、别离荒岛 12、重返“人间”13、陆路遇险 14 旧地重游你又有什么发现？是啊，看来我们要提炼一本书的内容除了按照一定顺序去梳理，还可以从目录中得到启发。同样的，我们看一本书，不要忽视章节目录，它有助于我们从整体上把握主要内容。4.看看这些章节题目，你最感兴趣的章节是那为什么作者在主要内容中没有提到“古怪脚印”“食人生番”等呢？请联系课文中对主人公的印象“小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。”谈谈你的想法。5.看来，写读书笔记提炼一本书的主要内容，除了要做到有序外，还要注意你印象中的
17、人物形象。再次默读本段，回味主要内容的概括技巧。三、懂感受，学理解。1.站在写读后感的角度看，主要内容的提炼占了近一半篇幅，是太多了。权且把此文作为读书故事或读书笔记还是比较精彩的。读书感受，作者写了三个要点，分别是最喜欢的句子，想象中鲁滨逊的样子，对书的珍爱。简言之，从“一句话”“一个人”“一份情”三个角度表达读书感受的。2.请同学们读一读 13-14 小节，（1）用直线划作者最喜欢的一句名言，根据下面的提示，想想句子意思；用波浪线划出作者的感受。（2）作者喜欢的鲁滨逊是什么样子的呢？围绕此作简要批注。3.组织交流。预设一（1）交流中，揭示学习连接词。“事实上的确如此”“毋庸置疑”“诚然”“
18、不得不承认”“正所谓”等。【名言+感受】（2）出示笛福的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。这句话是什么意思呢？让我们联系生活来理解。6危险害怕危险的心理危险本身就是前面的危险可怕一万倍（3）完成写话练习：我很喜欢鲁滨逊漂流记的作者笛福在书中的一句名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”我非常害怕 ,【危险】总以为 【心理】。正是这种心理， 【可怕一万倍】。其实， 。【对危险本身的看法】事实上的确如此：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。（4）交流分享。这就是一般的写读后感是表达感想的一般思路：引出最喜欢的话，联系生活说想法
19、，总结从这句话中得到启发。【名言+事例+感受】预设二（1）作者想象了鲁滨逊的样子，紧扣这些文字说说你读到了一个什么样的鲁滨逊。（2）笛福并没有如此细致地描写鲁滨逊的样子，也没有高度概括鲁滨逊的人物特点，这种沿着故事内容，借助想象弥补空白的方法也是表达感悟的一种方法。4.最后，还表达了吴缅对这本书的情感是喜欢。其实，全文中还有很多句子表达了对书的喜爱。你看：【呈示】让我们脸带微笑，句句入心，读出这种喜欢。【回应】：这些句子有的在文章的开头，有的在行文中间，有的在文章的结尾，是这些句子，像一根线一样，把三个部分有机地串联在了一起，使文章成为一个整体。吴缅对这本书十分喜爱，我要好好地把这本书珍藏起来
20、，等我有了儿子，我就把这本书再传给他。问题是他要是生了个女儿，这本书还传不传呢？结合本课收获说说你的看法。四、总结全文，布置作业。1.总结。著名作家杨红樱以日记的形式，从特殊来历、主要内容、读书感受三个方面写了这则读书笔记。2.结合你写读后感的方法，你想给本文打几分，你的理由是什么？再读本书，按照“引概议联结”的方法尝试写本书读后感。【再思考】：（1）这是日记？读书笔记？好书推荐呢？如果是读书笔记，那么取名为学会生存更容易表达感点，而且读书感受的表达既没有联系鲁滨逊来谈，也没有联系读者生活实际谈，似乎不是很好的读书笔记。如果看成是日记，目的是为了推荐好书，更为舒服些。从“三代相传”看出这本书的
21、确值得一读；从主要内容看出故事情节曲折，充满冒险气息，值得一读；从读书感受可以看出书中有深刻哲理，人物形象鲜明，值得一读。哈哈，这样去看待文体和写作目的，就自然了，就不会生出“这是一则糟糕的读书笔记范例”的想法了。（2）被要求站在“群文阅读”“向读学写”的角度去解读去设计。又生出这两个疑问：此文可以和那些课文或材料组成“阅读群”呢？“向读学写”的点在哪？7目前的答案：纵观教材，只有五年级的滴水穿石的启示文后要求学生写读后感之外，似乎没有什么可以和此文链接了。但是一本男孩子必读的书鲁滨逊漂流记本身却有很多可链接的资料，如多种版本的封面对“鲁滨逊”人物形象的勾勒，此书的目录，这两类非连续文本可以桥
22、接进课堂；原著中的其他名句，其他精彩情节或许也可以巧妙纳入到课内，组成一个丰富的“阅读群”。课文作为一个例子，是“有限手段的无限运用”，前几日，我一直在探寻教材中的典型的“有限手段”是什么？是哪个“伟大事物”催生了“无限运用”。站在学生角度看，这些点值得学习：一是“好书推荐”的推荐点选择，从“书本来历”“主要内容”“读书感受”三方面去推荐；二是赠书寄语的书写；三是对整本书内容的提炼概括方法，按序概括，针对“聪明机智而又具有坚强毅力”去提炼；四是读书感受的表达方法,理解重点句，想象人物形象等。困惑是，我终究没有找到最典型的“伟大事物”，我可以想象，沿着目前所见的这些“学点”去设计，课堂有多么的中
23、规中矩，会很容易就陷入“惰性平衡”或“艰涩”状态。第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课 7 个生字：胶、粘、礁、艘、锯、筐、丑，学会新词。3.把握文脉，会用“一句话”评论一本好书。教学过程：课前热身：“大家想得美” 老师提示，学生抢答：第一题（1）中国作家 （2）江苏盐城 （3）国际安徒生奖 （4）青铜葵花第二题（1）英国作品 （2）荒岛（3）食人生番 （4）笛福（5）鲁滨逊围绕鲁滨逊漂流记你会继续往下出“提示”吗？一、剖题导入1.身为老师、作家的杨红樱在男孩日记中，以一个小男孩吴缅的口吻用日记的形式向我们推荐了这本好书鲁滨逊漂流记。杨作家认为，这是一本男孩子必读
24、的书。【默默梳理一下，这篇课文和这两本书之间的关系】2.读好这个课题，如果要强调读书的人，即读者，怎么读这个课题？如果要强调这本书的价值，怎么读这个课题？针对这个课题，你会提哪些有价值的问题呢？【为什么说这是一本男孩子必读的书？这本书写些什么？女孩子是否也必读这本书书呢？】二、整体感知1.自由轻声朗读课文，（1）划出生字新词，自主理解，不理解的做上记号。（2）鲁滨逊漂流记这本书写了什么呢？找到相关段落吗？做上记号。（3）吴缅对这本书的情感是什么样的？用铅笔画出相关的句子。2.自读交流。（1）字词教学。认一认，读一读：抽屉 胶水 帐篷 礁石 鹦鹉一艘船 一把锯子 一个筐子 粘补 驯养 缅怀 丑陋
25、 理解词语：【图示法：礁石】 【联系生活】 8（2）梳理文脉：鲁滨逊漂流记这本书写了什么呢？你能找到相关段落吗？尝试分段，相机学习过渡句。第一段（1-6）：写鲁滨逊漂流记是我家三代相传的书。【特殊来历】第二段（7-12）介绍了鲁滨逊漂流记这本书的主要内容。【主要内容】第三段（13-14）“我”最喜欢的句子，幻想中的鲁滨逊和对书的珍爱。 【读书感受】3.朗读全文，关注段落。找一找哪些句子表达作者对这本书的情感，用铅笔画直线标注出来。【相机理解“爱不释手”】本文以“喜欢”为情感线索，从“书本来历”“主要内容”“读书感受”三个方面推荐了这本好书。三、明来历，学赠言，写“一句话评论”。1.这是一本男孩
26、子必读的书，它有着特殊的来历。请自读 1-6，用简要的语言或图示说说这本书的来历，从中你能感受到什么？细细品读赠书寄语你对鲁滨逊漂流记有什么认识了？2.组织交流。书本来历：爷爷爸爸吴缅。感受一家人对书的喜爱和珍惜【相机理解“龙飞凤舞”。】读赠书寄语，你对这部作品有什么认识？【自由畅谈，鼓励提问】3.作家像讲故事一样告诉读者书本的特殊来历，借助赠书寄语对这本书进行了简要评论。【板书，把“特殊来历”改成“简要评论”】这浓缩为一句话的简要评论，像诱饵一样吸引着我们，想要探究，想要阅读，想要追问：（如果上面没有追问，此处再鼓励学生提问） 四、总结全文、布置作业。1.小结：一本男孩子必读的书是（杨红樱）
27、的作品，她主要是用简要评论、概括内容和畅谈感受等方法向大家推荐这本书。2.作业：（1）和父母交流鲁滨逊漂流记。（2）熟读课文，明晰课文提纲。板书： 一本男孩子必读的书简要评论 ？概括内容畅谈感受一本男孩子必读的书教学设计（第二课时）一、复习导入1.读课题。2.写一本男孩子必读的书的目的是告诉我们，她很喜欢这本书，向我们推荐这本书，为此作家写了哪三方面的内容？【相机板书：特殊来历 主要内容 读书感受】二、知内容，学概括。这本书有着特殊的来历，吴缅十分喜爱。这本历险小说的内容也让吴缅爱不释手。我们跟随作家一起来了解一下书的主要内容。1整整 28 年的传奇经历，笛福写成了厚厚一本书，杨红樱却只用了
28、348 个字。自读 7-12 小节，思考，作者是按什么顺序提炼整本书的内容的？写了哪些事儿？9【提示：（1）船触礁，侥幸存活。（2）搬沉船物品，维持生活。（3）种植大麦和水稻。（4）像老师这样用简洁的语言概括】为什么要写这些内容呢？组织交流。时间顺序，表示时间的词：一次、后来、若干年后、又过了好几年。地点转换顺序：荒岛附近 岛荒上 离开孤岛【板书：有顺序】追问：按序分别写了什么？【（4）学会制作粗糙的面包（5）捕捉并驯养山羊（6）养一只鹦鹉作伴（7）做家具（8）救下俘虏“星期五 ”（9）发现英国船（ 10）离开孤岛】2作家有序地把这本书进行了提炼，让我们一起来读一读这本书青少版的目录，你会发现
29、作家还有哪些内容没有写到呢？【板书：有选择】目 录1.开始冒险 2.遭遇海盗 3.死里逃生 4.自力更生5.古怪脚印 6.食人生番 7.“星期五” 8.挫败野人9.海盗“总督” 10.不速之客 11.别离荒岛 12.重返“人间”13.陆路遇险 14.旧地重游3为什么那些内容不写呢？我们再来看看作家认为鲁滨逊是一个什么样的人？【聪明机智而又具有坚强毅力。理解“坚强毅力” 。几个特点？用哪个词连接。这就是语言的清楚、干净、明了。】联系这一部分内容的中心句“小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。”你又有什么发现？如果把中心句改成“小说的主人公鲁滨逊是一个勇敢而又具有坚强毅力的冒险家。
30、”强调鲁滨逊的哪三个特点，这次目录中的那些内容必须写了？【相机板书：有中心】小结：看来，提炼一本书的主要内容，除了要做到有序，还要根据你确立的中心有选择地提炼。再次默读本段，回味主要内容的概括技巧。三、懂感受，学理解。1.读书感受，作者写了三个要点，分别是最喜欢的句子，想象中鲁滨逊的样子，对书的珍爱。简言之，从“一句话”“一个人”“一份情”三个角度表达读书感受。请同学们读一读 13-15 小节，（1）用直线划作者最喜欢的一句名言，根据下面的提示，想想句子意思；用波浪线划出作者的感受。（2）作者喜欢的鲁滨逊是什么样子的呢？围绕此作简要批注。2.组织交流。预设一（1）交流中，揭示学习连接词。“事实
31、上的确如此”“毋庸置疑”“诚然”“不得不承认”“正所谓”等。【名言+感受】（2）出示笛福的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。这句话是什么意思呢？让我们联系生活来理解。危险 害怕危险的心理危险本身就是前面的危险 可怕一万倍（3）完成写话练习：我很喜欢鲁滨逊漂流记的作者笛福在书中的一句名言：“害怕危险的心理10比危险本身还要可怕一万倍。”我非常害怕【危险】,总以为【心理】。正是这种心理，使【可怕一万倍】。其实， 。【对危险本身的看法】事实上的确如此：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。分享：这是写读书感受最普遍最重要的思路，那就是引出最
32、喜欢的话，联系生活说想法，总结从这句话中得到启发。【名言+事例+ 感受】（4）拓展阅读原著中的名言，简要说说你明白的道理。预设二（1）作者想象了鲁滨逊的样子，紧扣这些文字说说你读到了一个什么样的鲁滨逊。（2）很多读者都根据书本的描述想象了鲁滨逊的样子，呈现：不管怎么样想象，你发现这些鲁滨逊大同小异，都是衣着简朴甚至破旧，都带着斧子或锯子等劳动工具让我们觉得他就是一个一个一个【引读】小结：笛福并没有如此细致地描写鲁滨逊的样子，这种沿着故事内容，借助想象弥补空白的方法也是表达感悟的一种方法，特别有创意！3.最后，还表达了吴缅对这本书的情感我要好好地把这本书珍藏起来，等我有了儿子，我就把这本书再传给
33、他。【引读】这条“喜爱”的情感线索贯穿文章，使得文章一气呵成。问题是他要是生了个女儿，这本书还传不传呢？结合本课收获说说你的看法。【讨论后组织写读书寄语】四、总结全文，布置作业。1.总结学习收获。2像杨红樱阿姨那样向大家推荐一本好书。一本男孩子必读的书（第二课时）教学设计常州市武进区东安实验学校 裴红霞教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能抓住关键词联系生活实际理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”能围绕“女孩子要不要读这本书”发表自己的意见。3.激发阅读鲁滨逊漂流记的兴趣，全面认识概括整本书内容的方法，会写赠书寄语。教学过程：一、复习导入 1.导入，读题，明确写作目的，回顾好书推荐的方法。【板书：简要评论 概括内容 畅谈感受】2.朗读“一句话评论”，产生疑问。二、知内容，学概括。1.杨红缨对这本名著进行了简要概括，只用了 348 个字，她是怎么做到的呢？自读 7-12 小节，自学小提示：（1）按照什么顺序写的？（2）写了哪些事儿？（3）为什么要选这些事儿呢？2.组织交流。【板书：有顺序】【有选择】【有中心】3.小结，检查课前所写的内容提要，看看能打几颗星，找找努力方向。
