1、11、中国石拱桥茅以升1、教学目标1.知识目标积累生字词，掌握其读音和词义；了解说明文文体知识。2.能力目标（1）把握说明对象及其特征，学习说明顺序和说明方法。 （2）揣摩语言，把握说明文语言准确性。3.情感态度和价值观了解我国桥梁建设取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。2、教学重难点1.教学重点（1）引导学生明确中国石拱桥的特征，学习抓住特征说明事物的方法，以及使用说明方法的作用。2.教学难点品味说明文语言的准确性。3、教学方法讲解法、讨论法、品读法4、教学课时：两课时5、教学过程第一课时主要内容：（1）掌握生字词注音及释义；（2）了解作者与说明文 文
2、体知识；（3）理清文章结构，概括段落大意 。第二课时（一）（二）明确学习说明文的方法（1 分钟）师：本节课，我们继续来学习茅以升的中国石拱桥 。首先明确，就文章体裁而言，本文属于说明文（拉成声音，等学生自己回答。 ）说明文要如何来学习呢？请看大屏幕。这四点便是我们学习说明文的方法。一起来读一遍：1.把握准说明对象及其特征。2.把握说明方法及其作用。3.分析说明文语言的准确性。4.理清说明顺序。本节课，我们重点来学习前三项内容。（三）把握准说明对象及其特征（3 分钟）看到第一点， “抓住说明对象及其特征” 。本课的说明对象是中国石拱桥（对，不是桥，也不是石拱桥，而是中国石拱桥。这是我们由课题已知
3、的） 。但是，文章开篇，作者的写作对象就是中国石拱桥了吗？快速浏览后告诉我。是吗？生：不是。那文章开头写的是石拱桥。 （看到文章开头三个字，是什么？所以文章开头写的是？）哪些自然段？第一二自然段。所以，文章并未开门见山，直接点题，而是先写石拱桥，作为引子，作用是：引出真正的说明对象中国石拱桥。那现在检查一下作业情况，练习册填空题的前两题已经要求完成了。找个同学来说说，我们的说明对象中国石拱桥的主要特征是什么？形式优美、结构坚固、历史悠久很好，在哪儿找到的？能否对应上原文？原文：不但形式优美，而且结构坚固。我国的石拱桥有悠久的历史。形式优美，结构坚固、历史悠久。可是，一二自然段不是写石拱桥吗？为
4、什么我问中国石拱桥的特征你要在第二自然段里找呢？明确：中国石拱桥也是石拱桥，具备石拱桥的特征。所以，中国石拱桥的特征是形式优美、结构坚固、历史悠久。 （回顾并板书在课题左边）（四）把握说明方法及其作用（20 分钟）师：那本文中，作者是怎样来介绍中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久的？明确：（看到第三自然段最后一句）作者主要通过例举中国石拱桥中最具代表性的两座桥赵州桥和卢沟桥来进行说明。请问，在说明文中，这种方法叫作举例子。它是一种说明方法，对不对？我们现在来解决本课的第二大问题把握说明方法及其作用。师问：除举例子之外，还有哪些说明方法？自由回答，常见的如打比方、举例子、作比较等或许能回忆起
5、。PPT 展示常见的 10 种说明方法：打比方、举例子、作比较、分类别、列数字、下定义、画图表、作引用、摹状貌、作诠释。 （一起读）合作探究师：为了说明以赵州桥、卢沟桥的特征，作者采用了相应的说明方法。接下来，我们的任务是小组合作，在关于这两座桥的内容中，找出这些说明方法，并分析其作用。明确要求：站起来回答时，严格我们按照以下三个步骤来第一步：告知位置（告诉大家你找到的说明方法在课文中的位置，其他同学明确位置） ；第二步：读出句子（声音洪亮地读出你所找到的句子，其他同学用笔勾画下来，关键字词圈出来，比如列数字，你就把数字圈出来） ；第三步：分析说明方法及作用（PPT展示格式：“这句话使用了的说
6、明方法，更好地（准确地、形象生动地、突出地）说明了该事物的什么特征。 ”）关于回答格式的PPT出来之后，进行解释“该事物”指说明对象。注意：找的说明方法所在的句子要能反应说明对象形式优美、结构坚固、历史悠久的特征。以特征为单位。一二大组负责赵州桥，三四大组负责卢沟桥。形式优美：（1）引用唐朝张张鷟的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美。（2） “桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”形象地说明了中国石拱桥形式优美的特征。 （说明桥洞的形状，平缓的线条美，张开的弓有力量美，你觉得弓是美的，没错。仁者见仁，智者见智。但你需要明白作者紧接着说是想强调没有陡坡的特征。 ）（3）摹状貌 “有的有
7、的有的”描绘了狮子的生动姿态，生动地说明了卢沟桥的形式优美。（4）引用了马可波罗的话，和“卢沟晓月”来说明卢沟桥形式优美。 （图片欣赏）结构坚固：（1）这座桥修建于公元 605 年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。 ”这使用了列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥结构坚固的特征。（2）大拱由 28 道拱圈拼成，就像一道坏了，其他各道不致受到影响。采用列数字的说明方法，说明了赵州桥桥结构坚固的特点。（3）作比较 如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事”把卢沟桥与两岸河堤相比较,突出了卢沟桥的结构坚固。 历史悠久：（1）列数字 这座桥修建于公元 60
8、5 年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。 ”这使用了列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥历史悠久的特征。 （此句之前那句虽未涉及说明方法，但也是桥历史悠久的特征。 ）（2）列数字 “永定河上的卢沟桥，修建于 1189 到 1192 年。 ”这句话运用了列数字的说明方法，说明了卢沟桥历史悠久的特征。再次印证：说明方法的使用，是为了讲清楚说明对象及其特征。我们写说明文的话，只有突出了说明对象的特征，那你的说明文才算成功了。茅以升先生大部分的内容都是围绕着中国石拱桥的三大特征进行介绍的。找出赵州桥与卢沟桥的区别，补充完未找完的说明方法。但这儿有个问题，既然赵州桥和卢沟桥的特征都是形
9、式优美、结构坚固、历史悠久，完全相同，那为什么还要例举两座桥，不是重复了么？只写其中一座，把它介绍地更加详细行不行？不行。为什么？要明确：赵州桥和卢沟桥真有完全相同吗？不完全相同。以上三个是共同点，那不同点是？分别从位置、修建时间（所以两座桥的先后顺序能调换吗？为什么先写赵州桥，因为它先修建，是目前为此最古的石桥） 、结构特点来区分不同。对照PPT的表格找到相应的句子，句子中涉及说明方法要求学生讲出来。结构特点：赵州桥：五自然段第一句，列数字的说明方法，说明赵州桥非常雄伟的特征。引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所为” ，说明了赵州桥的构造奇特。分类别 如赵州桥：“这座桥的特点是：(一)全
10、桥只有一个大拱(二)大拱的两肩上,各有两个小拱(三)大拱由 28 道拱圈拼成(四)全桥结构匀称”分类说明,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。卢沟桥：由 11 个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自 16 米到 21.6 米,桥宽约 8米，路面平坦，几乎与河面平行。每个石拱之间有石砌桥墩，把 11 个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。列数字的说明方法，准确地说明了桥的结构特点。下定义的说明方法，揭示了卢沟桥的本质特征，是联拱石桥。读原句。有多少个石拱？11 个。而赵州桥只有一个长拱。所以，是单拱石桥。除此之外，卢沟桥还具有历史纪念意义。（5）把握说明文语言的准确性（6 分钟
11、）师：在刚才的学习中，老师产生了一些疑惑，不吐不快。说明文语言不是讲求准确性吗？可我刚刚发现，文中有许多地方用语不太准确。如第三自然段， “水经注里提到的旅人桥 ，大约建成于公元 282 年，可能是有记载的最早的石拱桥了。 ”一句中的“大约、可能” ，这些词，明明都不确切，怎能说准确呢，应该通通删掉，这样语言就准确了，你们同意吗？ 学生可能回答：不同意。 教师追问：为什么？谁能讲讲理由。 （看表！根据课堂进度决定是否分小组联系课后习题二） 讨论使学生明确：“大约、可能”在这里表示不确定，只是推测的情况。这是作者根据已有资料记载进行的推测。删去后变成确切的时间和准确的记载，反而与客观事实不符合，
12、说明不准确，不科学了。 （这告诉我们说明文语言的准确性特征：1.留有余地。 ）刚才同学们的回答，我认为还是有道理的。茅以升固然是桥梁专家，是很了不起的学者，但是很早的这个桥梁的记载啊你想啊把所有的资料都找得这么全，而且古人对于桥梁的记载呢丢三落四，这些年来没有保存下来，现在人所看到的已经是很少很少了，找来找去找不到。找不到怎么办呢？就能写一个确切的年代了吗？不能这样写。估计一下，留有余地，说话有分寸。你比如说， “石拱桥我国几乎到处都有” ，如果把这个“几乎”给去掉的话，那就是“我国到处都有” ，这话准确不准确呢？生：不准确。师：我国有的地方是有，有的地方没有。你说这个“旅人桥”吧，如果你把这
13、个“大约”去掉，就是建成于公元 282 年，这话说得有点太什么了？生：肯定。师：太肯定了！太绝对了！那么人家就问了：你说建于 282 年，你把材料拿出来给我看看，哪本书上记载着 282 年呢？找不出来呀！那么，作者就根据自己的推测，大约是在这个时候，这话讲得留有余地，有分寸，看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的。这就是说明文的语言呢在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地，这反而是准确的。这就是语言准确的第一个方面：讲话要有分寸，要留有余地。教师追问：这种去掉关键词来分析语言的方法，我们叫它“删除法” 。 那该留有余地，我又有疑问了，看到第五自然段第一句， “赵州桥非常雄伟，全长50.82
14、米”小数点都出来了。用“大约” “左右”不行么？为什么？明确：因为这是现代的桥，作者严谨治学，思考周密，写文章之前是拿着尺子反复精确地测量了的。所以，用确切的数字进行准确的说明，证实了说明文语言的准确性。 （第二个表现在用数字说明）最后一点：赵州桥的结构特点，同学们已经很熟悉了，画图法：“大拱的两肩上，各有两个小拱”中的“各”字使用严密、准确。 “各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱共四个，去掉“各”后，意思变为只有两个小拱，数量少了。与客观事实不符合，语言表达不准确。 茅以升用的是大拱的两肩上各有两个小拱，他不是像你说的在大拱的上边有四个小拱，也不是说在大拱的两边各有两个小拱，1两肩*（加重
15、语气） ，这个位置点得太准了！桥本来是没有肩的，这是一种拟人化的手法，把桥呢说成像人一样还有肩膀，这个位置关系表述得非常准确。所以说明文在说明事物的时候，这个语言呢准确了，读者他就体会得清楚；如果不准确，读者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪个地方，你看这语言的准确性重要不重要！我看咱们从这个地方可以总结出一点：他说两肩，这是一种形象化的语言，也就是说在说明事物的时候，为了准确的来说明，我们可以采用形象化的语言。你们记下来。 （学生记录。教师板书：3、形象化） 。总结：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们品味说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。（6）总结（1 分钟）最后，我们来欣赏一组桥。特别的震撼人心，对吗？我们说中国的石拱桥，凝结了古往今来广大劳动人民的汗水和智慧，很多还经受住了赛条约璀璨， 。而今，呈现在我们眼前的一座座现代化桥梁，气势恢宏，雄伟壮观，极大程度地改变了我们的生活。作为人类的一员，这着实值得我们骄傲。不论是遥远的过去，还是触手可及的现在，我始终相信，人类的勤劳和智慧一定会带领走向更好更远的未来。各位，未来在你们这儿，要加油！郑雪微2015.10
