1、日月潭第二课时教案设计湖北省十堰市房县东城小学 何艳教材分析日月潭描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。教学背景根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，充分利用现代信息技术在课堂教学中的作用，我将本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。教学目标1
2、、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。2、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。3、积累文中好词佳句。教学重点有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。教学难点激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备1、生字卡片。2、多媒体课件。教学过程一、激趣导入小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。出示画面，齐读课题。二、复习字词。1、抽卡片，开火车读生字。2、出示课件，指名摘白云读词语。三、朗读感悟1、欣赏课文（出示画面朗读课件） 。说说日月潭给你留下了怎样的印象？（风光秀丽）2、自由朗读课文。划出描写日月潭风光秀丽
3、的语句。3、班上汇报交流。 （根据学生交流的情况，教师顺势引导学生学习描写日月潭风光秀丽的语段。 ）4、清晨的日月潭。（1）清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？出示课件，欣赏清晨的日月潭画面，引导学生理解“隐隐约约”。（2）清晨的日月潭美不美？该怎样读出它的美呢？（轻声、舒缓）（3）试读范读练读指名读。（4）女生读，男生想象画面。5、中午的日月潭。（1）出示课件，欣赏画面。（2）中午的日月潭也很美，怎样读出他的美呢？（音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。 ）（3）练读男女生比赛读。（4）男生读，女生想象画面。6、雨中的日月潭。（1）下雨时的日月潭又是怎样的呢？欣赏课件画面，看到“蒙蒙细雨中的日
4、月潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境” 。（2）指导学生朗读。 （要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 ）（6）学生练习读单个比赛读齐读。（7）老师有感情地朗读，学生想象画面。7、师播放画面，生读相应语段，再次感受日月潭的美景。8、日月潭这么美，你想知道它在什么地方吗？（1）找出并读一读介绍日月潭位置的句子。（2）出示课件，师生一起在地图上找到日月潭。（3）练习说话：日月潭在。 （第一句话说日月潭在我国台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。 ）（4）日月潭周围景色怎样？读出它的美来。（4）联系上下文和播放课件，理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
5、9、日月潭的名字是怎样得来的呢？（1）默读第 2 自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。（2）出示课件，填空：湖的北边像（ ） ，叫（ ） ；湖的南边像（ ） ，叫（ ） 。（3）动手画一画。（4）教师出示课件画面，认识日月潭的形状。(5)比较感知，指导朗读。 （出示课件）A 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。B 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。 ）（6）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。（7）引
6、导学生用“因为所以”的句式说说日月潭名称的来历。10、学习第 5 段。（1）观看画面说话。（2）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽” ）（3）日月潭吸引了谁？（突出“中外游客” ）（4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“许许多多” ）（5）齐读最后一段。11、配乐朗读全文。 （带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）四、拓展延伸1、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？介绍给大家。2、通过了解台湾，你想对台湾说点什么?（盼归）五、课堂总结宝岛台湾风光秀丽，让我们一起期盼它早日回归！六、布置作业1、做一次“小导游” ，回家向家人介绍台湾美丽的日月潭，力争用上积累的好词佳句。 2、摘抄文中
7、好词佳句。3、背诵自己喜欢的部分七、板书设计：清晨 隐隐约约日月潭 中午 清晰可见雨中 一片朦胧教学反思：教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。（一）图文并茂，以悟代讲。课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：欣赏课文画面，说说风光秀丽日月潭给你的印象；图文结合，认识日月潭的位置、形状，欣赏日月潭清晨和中午的美景，感悟“名胜古迹” 、 “圆圆的、弯弯的”等词语意思。利用直观的画面，图文结合，帮助学生理
8、解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。(二）巧抓词句，激发想象。抓重点词句理解课文，是培养学生日阅读能力的重要手段。在学习日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色时，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，并借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。既激发了学生的想象，又培养了学生的阅读理解能力。（三）重视朗读，读中悟情。有感情地朗读是对学生进行情感教育的策略之一。课堂上，我不仅引导学生欣赏日月潭的美，还指导学生读出日月潭的美，在朗读中培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。此次教学既有成功的喜悦，又有诸多的困惑。如：学生朗读水平的提高，表达能力的培养等。我将在今后的语文教学中不断探索，努力开辟出一条富有个性特色的教学之路。
