1、Comment l1: 教材分析到位。Comment l2: 分析准确。Comment l3: 目标依据明确具体。去年的树说课稿 90各位评委老师: 大家上午好!我是第七组，今天，我说课的内容是人教版四年级上册第三单元第十一课去年的树的第二课时，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重点与难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课进行说明。一、说教材本组的专题是“中外童话” ， 去年的树是日本作家新美南吉的作品。这篇童话故事，用拟人的手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞
2、回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。二、说学情1、从学生的身心特点来看：四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性提高，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。2、从学生的基础能力来看：四年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读
3、，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。三、说教学目标根据小学语文新课程标准第二学段的阅读的阶段性目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，在诵读过程中体验情感。 ”我确定以下教学目标：1、知识与能力目标： 知识目标：能用正确的情感来朗读小鸟与大树、 1树根、门和小女孩四个对话。能力目标：进一步巩固学生的默读和朗读能力。 22、过程与方法目标：学会多元交流,多向对话。3、情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。Comment l4: 还可从学生的
4、思维特点确定。Comment l5: 环节设计清晰，有理有据。四、说重点与难点根据小学语文新课程标准阅读的教学建议：重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。我将本课的重难点设定如下：重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在守信的基础上。五、说教法与学法根据小学语文新课程标准关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教法上我运用讲授法和
5、点拨法，讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法则充分体现出阅读教学中，教师的引导作用。多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读） 、默读法、和勾画圈点法。让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。六、说教学过程我的设计思路为：谈话激思，自然入题细读感悟，体会真情； 离别 1见真情 找寻见真情 相会见真情升华小结，拓展练习布置作业，课后 2 3延伸。小学语文新课程标准中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意
6、识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。环节 1：谈话激思，自然入题。教师导语：今天有机会和大家一起学习，我十分高兴，希望通过这节课我能成为你们的朋友，你们也愿意做我的朋友吗？我们怎样才会成为朋友？咱们要成为好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在思考，不急于回答，现在让我们继续走进童话故事去年的树 ，阅读大树和鸟儿这对好朋友之间的故事，通过学习，同学们对好朋友一定会有新的理解和感悟。设计理念：谈话激起学生对朋友的思考，唤起学生的生活体验，但对于四年级的
7、孩子，要回答这个貌似简单的问题又难以总结，不急于让学生回答，而是带着一种思考，走进文本。环节 2、细读感悟，体会真情教师导语：请同学们带着问题默读课文，找出体现鸟儿和大树友情的对话。（1）离别见真情抓关键词体会：“还” “一定”教师导语：好了，同学们找出了吗？请大家一起大声地读出来。 （出示课件）看来大家都找对了。请同学们再一次读这一对话（学生自由练读）你从哪里得知他们是好朋友呢？（引导学生找出关键字词“还” “一定” ）你对这个对话有什么感受呢？（请学生谈理解）好朋友分别都是依依不舍的（板书“依依不舍” ），请同学们想象一下，要是你的同桌也要离开你们，你们是不是也会很伤心，依依不舍呢？请同学
8、们带着这个心情，与同桌读对话。 （创设情景，让学生加深理解）设计理念：引导学生进行换位思考，在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情。在诵读中体验情感，领悟感情。（2）找寻见真情教师导语：鸟儿无奈地离开了，可是今年回来鸟儿却发现大树不见了。如果你是鸟儿，你会怎么做呢？（提出问题，请学生回答问题）现在请同学们带着这个问题默读第 7-14 自然段找一找鸟儿在寻找大树的途中都向谁询问了？画出他询问的句子。好了，找到了吗？哪位同学愿意和老师分享一下？其他的同学也找对了吗？（课件出示三次问话）请同学们小组分角色朗读好了，同学们都读完了吗？下面有哪组同学愿意出来为我们表演一下呢？同学的表演非常棒，现在我们
9、进行一个填字比赛（出示课件，空出三个对话的关键词）看来同学们都对这三个对话非常熟悉了，现在让我们将三个句子连起来再读一遍，体会小鸟当时历尽千辛寻找好朋友的心情（板书“历尽千辛” ） 。找不到鸟儿，你心里怎么想的呢？1、默读找句子，点名起来读。2、学生小组分角色朗读，请一组同学画出来表演。3、填字比赛，在括号里填上合适的词。4、三个句子连在一起全班齐读。5、换位体验，学生谈感受。设计理念：尊重学生的自主性，发挥教师在阅读教学中的引导作用，引导学生进行积极思考。读是理解感悟的前提，角色扮演为了让学生深入体会，利于学生体验小鸟当时的心情。填词语的目的是引导学生与文本进行对话，让学生体会鸟儿在寻找树的
10、过程中一次比一次着急、担心、难过的心情，实现对重点的突破。（3）相会见真情教师导语：小鸟在找寻大树过程中的这份着急、担忧，就是奉献给大树最珍贵的友情，村子里，油灯前，这对好朋友终于见面了。小鸟两次对这灯火“看了一会” ，如果你是小鸟你会有什么感受呢？（请学生回答）设计理念：发散学生的思维，引导学生切身体会真挚的友情，达到感情的升华。环节 3、升华小结，拓展练习我的导语：鸟儿飞走了，带着淡淡的忧伤，它给大树留下了歌声，留下了友情留下了宝贵的精神财富诚信（板书“遵守承诺” ） 。此时，我想同学们一定有很多话想要说，你想以什么身份对谁说什么？请同学们思考一下（请一两个学生起来分享他们想说的话）设计理
11、念：训练了学生的表达，思维能力并使学生潜移默化受到真、善、美的熏陶。环节 4、布置作业，课外延伸我的导语：今天，我和同学们一起学习了鸟儿和大树这对好朋友的故事，知道了怎样才能成为好朋友，同学们愿意和老师成为守信的好朋友吗？（学生回答）作业：1、回家把这个故事讲给家人听。2、把你想对伐木工人、大树、鸟儿说的话写下来。3、和自己的同学、朋友演一演这个故事。同学们要按时完成作业，诚信才能成为好朋友哦。设计理念：复述和表演故事可以巩固学生对课文的整体把握，完成课后“小练笔”，达到说写相结合，培养学生的动手写作能力。七、说板书设计11、去年的树好朋友鸟儿 大树（依依不舍）离别见真情（历尽千辛）找寻见真情（遵守承诺）Comment l6: 很好，有个人特点。相会见真情设计理念：板书以情作为主线，小鸟与大树的离别对话中的依依不舍的体现出离别见真情，小鸟在找寻树的过程中历尽千辛体现出了找寻见真情，小鸟两次望着灯火依然遵守承诺唱起了歌体现了相会见真情。设计使内容更直观地展现在学生眼前，也凸显了主题思想的渗透。说课有理有据，分析到位，特别是板书设计很有特色，很好！
