1、郑 人 买 履教学目标：知识目标: 理解寓言中的一些文言字词，说出重点句子的意思，明白故事的寓意。能力目标: 培养学生对文言文的阅读兴趣，教给学生一些文言文的学习方法。情感目标：使学生受到教益，提高认识并解决问题的能力。教学难点：引导学生读出自己的理解，培养学生对文言文的阅读兴趣。教学准备：老师制作多媒体课件 学生预习寓言故事教学安排：一课时教学过程：一、 谈话导入新课同学们喜欢猜谜语吗，老师今天带来一则谜语，请大家猜一猜：稀奇古怪两只船，没有浆来没有帆。白天载人四处走，夜晚停靠在床边。谜底（鞋） 。鞋在古代也被称为“履” ，教师引导学生识记字形。它是半包围结构，你怎么记住它？（上面是尸字头，
2、里边左面是双人旁，右面是复习的复；“履”是鞋的意思，穿上鞋就能行走，所以是双人旁，走路要一步一步重复着走，所以要有重复的复）今天我们就来学习一则有关鞋子的寓言故事郑人买履 。 （板书课题）二、学习新课(一 )朗读课文师:同学们想想，当拿到一篇陌生的文言文，除了参照注释，在此之前，我们首先应当做的很重要的一个步骤是什么？生：朗读，多读几遍师：很好，我们今天就用同学们自己归纳的这些方法来理解整篇文章，首先是反复朗读。（1） 教师范读课文，要求：听清楚节奏，声音高低变化。（2） 出示全文，标好节奏，学生自由朗读课文（3） 学生赛读课文有人说音乐是流动的建筑，文字是静止的艺术 。现在我请同学们用自己优
3、美的声音把这种静止的艺术展现出来，下面我请三位同学来比赛读课文。 （评比标准：声音洪亮、停顿恰当、读音准确、读出感情）（4）学生评价（根据以上四个方面）（5）学生齐读课文（6）教师评价：读得不错。同学们，你们发现，哪个字出现多次，而且读音不同呢？对， “度”有两种读音，而且出现了三个“度” ，那么，它分别代表什么意思呢。（三）共同理解课文（1）出示含“度”的三个句子。郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。已得履，谓曰：“吾忘持度（d） 。人曰：“何不试之以足？ ” 曰：“宁（nng）信度，无自信也。 ” （2）教师讲解重点：a:说说三个“度”的意思小结：从中你发现了什么规律呢？教师投影并讲述
4、：“度”在表示测量、量长短的时候读 du；“度”在表示刻度、温度、度数、尺度时念 d。 b: “坐”和“反” 。 这里有个字词的用法与现在不同，在学这句时你发现了吗？“坐“相当于”座“的意思，这就是通假字。文中还有一个字，能找到吗？在原字的基础上加上偏旁便找到了通假字。讲解：这两个字都是在原字上加偏旁找通假字也是理解文言文的一个方法。c: 说说整个故事齐读课文（四）大话“郑人”形象。1、师：郑人辛辛苦苦量的尺码。到了集市发现没带来。他的心情如何？生：着急、后悔、懊悔、失望。师：古文中哪句话体现了这种心情？生：吾忘持度！师：开火车读。2、创设情境：（1）假如是你，此时怎么办？郑人呢？（2）围观的
5、路人听说了此事，怎么劝郑人？（何不试之以足？）感悟着急的心情。（3）郑人怎样回答的？（“宁信度，无自信也” ） 。这句话该怎么读呢？（指导读出固执的语气，哪个字要重读呢？指导“宁” ） （一、二组奇怪的问一问，三、四组固执的答一答。 ）（4）师：好，接下来，再请大家同桌间分角色读一读对话，咱们看看你能不能读出味道。 （学生在小组内分角色朗读或自由朗读，老师巡视。 ） （5）指名两位学生分角色读。指名学生朗读全文。同学们读得很投入，让我们把这种美，再次呈现出来。请齐读课文。 （学生齐读课文） 小结：很好。有抑扬顿挫，有轻重起伏，有高低错落，这才叫读书。希望同学们今后都可以喜欢上这韵味十足的文言文
6、。（6）学到这儿，你觉得郑人可笑在哪里？学生回答（不善于动脑筋，不能灵活办事情；不能随机应变；太死教条等） 。 3生活中有没有像郑人这样的人吗？学生举例生 1：有的同学家庭作业本不带回家，就不做家庭作业。 生 2：教室门关了，有的同学进教室拿东西，从窗户爬进去，又从窗户爬出来。 生 3：有个别同学不带餐具，就干脆不吃饭。4你想对他们说什么？（我们不能像他一样。我们应该多想办法，去解决问题；我们应该对自己有信心，要去研究；不管做什么事，都应该多动脑筋等）5这则寓言用字不多，却说明一个深刻的道理，揭示寓意：办事不要死板，墨守成规，要学会随机应变。希望同学们在以后学习和生活不要犯郑大年这样的错误，要把学到的知识灵活的运用到生活中去，做一个头脑灵活，能随机应变的人。6让我们一起背这则寓言吧。（五） 、拓展阅读1、出示作者资料及出处。出自我国最早的寓言集韩非子 外储说作者韩非，在古代还有一个像郑人一样不知灵活变通的人，想认识他吗？走进截竿进城 。要求：自由读，读熟练，读通顺。2、指名读，概括故事大意，演示进城。3、概括寓意。（六） 、推荐阅读守株待兔 、 滥竽充数 、 智子疑邻 。
