《落花生》教学设计第一课时.doc

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1、落花生教学设计(教学目标:1、学会本课 6 个生字并能认真书写,理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、初读课文,理清课文思路。教学重点:学会本课生字,理解词语;能正确、流利地朗读课文。教学难点:初读课文,理清课文思路。教学时间:一课时教学准备:多媒体课件、字典。教学过程:课前准备:平心静气、播放音乐、准备休息。师播放安妮的仙境学生趴下来,听音乐休息,双手双脚交叉。【放松的状态下,学生才能更好的学习】1、一、 猜谜引入:1、同学们,老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?2.出示花生的图片,让

2、学生观察,说说对花生的印象。师板书课题,学生齐读。并确定本节课的课时目标。【出示目标,让学生做到心中有数、有针对性的学习】二、初步尝试,学习字词。1、独立学习课后生字。(出示自学要求:1、查字典,学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6 个生字。查出部首,并组成词语写下来。2、在文中找出所含生字的词语,并画出来。)2、展示汇报。1)、出示生字,指名认读。(说说想提醒大家容易出错的地方。)部首、组词,容易错的地方。2)、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。3)、自愿展示作品,学生评价,师总结。【根据新课标的要求,语文课应安排学生书写的练习。】3、出示词语:开火车认读,相机正

3、音,并理解词语。尝尝 辟 居然 收获吩咐 羡慕 辨 体面(1)这些词语你是如何理解的?师相机指导。(2)用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。注:学生不理解的词语,师给方法:近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。三 读课文整体把握1、 自由朗读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?2、 交流:围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题种花生 收花生 尝花生 议花生3、 分别从课文中找出写以上内容的段落,指名读正确、通顺。(1)种花生(第一自然段)“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。这句话用几个次写出了种花生的过程,你能找出来吗?能调换顺序

4、吗?为什么?指名朗读学生读后,“居然”你懂吗?为什么这里要用居然,你知道吗?读一读,你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗?/指导朗读。(2)收花生、尝花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一读出来即可)(3)议花生课文哪几个自然段写这个内容,那天晚上都有哪些人参加议论花生,分角色朗读(4)了解了这四方面的内容,你们有什么发现?种花生、收花生、尝花生写得很简单,“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程,一个“收获”写出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完,至于味道怎样一句都没提,而议论花生却整整写了 12 个自然段,知道作者为什么要这样安排吗?(是啊,文章这样有详有略,有主

5、有次,重点更加突出,给人的印象会更深刻)三、 重点感悟,理解花生的特点1、 那天晚上,全家一起围绕哪个话题在议论花生呢?快速默读,找出花生的好处,做上记号。2、 指名说一说花生的好处,教师板书:味儿美、可以榨油、价钱便宜(第四种好处学生可能讲不清楚)3、 在这么多好处中,有一样最可贵,到底是什么,的确值得我们好好品味。出示句子:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。(1) 自由朗读,你读出花生的可贵了吗?(学生读句子或说花生的特点)(2) 如果把花生当

6、做人的话,你读出了它哪些可贵的品质呢?“ 它的果实埋在地里” 它那味美又有用的果实是埋在地里的,不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头,读到这儿,你最想用一个什么词语来形容它的可贵?( 板书:不炫耀自己、不图虚名)“它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道” 它的果实味美、价钱便宜,人人都喜欢,可它却矮矮地长在地上,连有没有果实都不能分辨,此时你又想用哪个词来形容它?(默默无闻、无私奉献 4、 这就是花生最可贵的地方,父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢?(对比)5、 读着父亲的话,想着花生可贵的品质,我们不禁对它产生了敬佩之情,谁愿意来表达?指名朗读这段话。四

7、、 作业1、 课堂作业本前几题2、 抄写第十段话。第二课时一、教学目标1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2、概括课文中心思想,练习分清课文主次。3、练习用“居然”“成熟”造句。4、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心,分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程(一)复习检查,引入新课。齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几

8、分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。(二)学习课文第一段,理解内容。1各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生,再写收花生)2课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)3“居然”是什么意思?写出了什么?在这里起什么作用?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料高兴的心情。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)(三)学习课文第二段,理解内容。过渡:我们在后园

9、里种花生,花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。1分角色朗读第三段课文,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?讨论回答思考题。姐弟们是怎么议论花生的?(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃。)(板书:花生的好处)你还知道花生有什么好处吗?2大家所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点,父亲对花生作了几次议论?议论有什么不同?(1)学习父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的?出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读, 抓住关键词语划下来。抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高

10、高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置不同说明花生的最可贵之处)(2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?(这是它们各自的生长特点)(3)由此,你体会到花生可贵的品质是什么?(不求虚名,默默奉献,朴实无华)(4)思考:父亲特别指出花生的可贵,他的目的是什么呢?读父亲的第二次议论。(出示文字)“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”启发学生说说身边不好看但很有用的物品。父亲借花生来教育

11、孩子们做什么样的人?(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)3作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。(1)出示文字,读一读。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”(2)什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上

12、,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。(4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?(这样的结尾深化了主题。)(五)明确课文的中心,分清主次。1课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)2从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?(板书:略写详写)这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。(七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。(八)课后小练笔板书设计:种花生:买、翻、播、浇收花生:居然议花生:姐弟说-花生的好处(直接叙述)父亲说-花生的可贵(对比)像花生一样做有用的人(不求虚名、默默奉献)借物喻人 详略得当

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