1、合肥市南门小学恒盛校区四年级语文上册教学设计2014 年秋尹安伟使用苏教版语文第七册全册教案本册教材简析：培养良好的学习习惯（七）教学要求：指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。使学生初步了解读书要做记号和如何做记号，初步掌握做记号的方法，培养不动笔不读书的良好习惯。使学生初步了解留心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的良好习惯。教学重难点：重点：了解掌握选择课外读物和读书做记号的方法。难点：让学生了解留心观察事物的方法。教学设计：第一课时学习目标：说出有哪些途径可以找到图书。说出在图书馆中如何找
2、到自己需要的书。教学过程：一、导入新课启发学生互相交流有关书籍的名人名言。总结：知识如同大海，人一生不可能读完所有的书，更何况书有好坏之分，这就决定读书要有选择。板书课题。二、指导学生选择图书了解选择图书的渠道。观察的一页最上面的图。讨论：图中的同学是根据什么选择图书？确定好自己所需要的书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找呢？教师讲解帮助学生了解。为了方便读者选择图书，图书馆或书店的图书都是分类摆放的，我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于那一类的，然后在书架上按类查找。拿一本书讲解：封面、书脊、根据书脊确定自己是否需要。指导观察书上第一页上面的特写图：找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？
3、又应该怎样放回去？为什么？观察下面的图，讨论这名学生在做什么？三、作业课后到书店或图书馆去选择自己要的书。第二课时学习目标：能说出读书时应有怎样的姿势？能分析出应该在什么地方做记号。合肥市南门小学恒盛校区四年级语文上册教学设计2014 年秋尹安伟使用教学过程：一、导入新课上一堂课，我们学习了该如何选择图书，读书不但要有选择，而且要认真，怎样认真读书呢？要做到心到、眼到、手到、口到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书” 。板书课题。二、训练观察第三页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。指名说。小结：读书做记号的坐
4、姿、执笔、放书的位置与写字姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。观察特写图说说这位同学怎样握笔的，左手在干什么？学生摆好姿势，教师巡视，及时纠正。三、指导学生读书做记号讲述：作记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增加记忆效果，以便今后查找、运用有关知识。应该在哪些地方做记号，怎样作记号呢？观察文字图。说说在什么地方做记号？作怎样的记号？为什么要在这些地方做记号？小结学法：刚才观察了第 2 页，围绕“在什么地方做记号？作怎样的记号？为什么要在这些地方做记号？”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍，下面 4 人一小组，按刚才的学法自
5、学剩下的图文。分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。小结：做记号的重要性。第三课时学习目标：能运用观察静态事物的方法观察插图。能运用观察动态事物的方法观察插图。教学过程：一、导入新课同学们,你们还记得学会查“无字字典” 这篇课文吗？聪聪的爸爸对聪聪说：“不仅要学会查有字的词典，而且要留心观察事物。 （板书课题）二、学习观察静物的方法观察第 5 页下面的图，讨论图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？指名说。小结：画面上是老师带领学生观察校园一角的景物，老师正在指导学生观察，同学们听得很认真，看得很仔细，校园一角有绿树、红花、假山和瀑布，还有一座雕塑。留心观察周围的事物是一
6、种很好地学习方法，它可以锻炼我们的观察能力，促使我们开动脑筋思考问题，不仅对学习语文十分有益，而且对学习其他学科的知识也十分重要。总结观察静态事物的方法。合肥市南门小学恒盛校区四年级语文上册教学设计2014 年秋尹安伟使用校园一角是静态的，该如何观察呢？同桌讨论。指名说。教师小结。观察事物要注意以下四点：第一、要按一定顺序；第二、要有重点；第三、观察以后要展开想象；第四、要观察以后再动笔。下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图画中的校园一角。同桌讨论。指名说。评议。过渡：刚才我们观察这幅图是老师带领、指导同学们观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂学到的观察方法自己留心观察周围事
7、物。看的 4 页下面和的 5 页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。指名说。评议。三、学习观察动态事物的方法一起刊第 4 页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？谁是观察者？谁是被观察者？指名说。过渡：应该怎样观察动态的事物呢？同桌讨论。指名说。小结。假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？同桌讨论。指名说。评议。请同学们看第 4 页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？指名说。评议。四、总结这堂课我们学习了应该怎样留心观察事物，同学门学的非常认真，今后的学习生活中，我们要运用学到的方法，多留心观察身边的事物，
8、养成留心观察的好习惯。1、老师，您好教学要求：学会 13 个生字，其中田字格上面的 2 个只识不写，生字组成的词语要理解。理解和掌握本课有关词语及句子的含义。理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。合肥市南门小学恒盛校区四年级语文上册教学设计2014 年秋尹安伟使用正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时间：二课时教学设计：第一课时学习目标：能说出文中重点语句的寓意。能有感情读课文。教学过程： 一、 揭题引入同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声“老师，您好！”那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题老师，您好二、 初读指导学生借助拼音自读课文。正音：崇高、浸透
9、、塑造、笑盈盈。指名读，指导长句的读法。学生自读课文。三、 讲读第一段指名读，这一节共有几句话？哪个词语点出了教师工作的意义？从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？“那不”是个什么句子？练习朗读，重点指导反问句。齐读。四、 讲读第二段自读。出示“笔尖飞舞茁壮的新苗”抓住“笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露”等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。指导朗读。指名读。总结：引导学生有感情读课文，同时从“涌起、情不自禁”体会到祝愿的真诚。第二课时学习目标：能记住生字的书写。能背诵课文。教学过程： 一、 复习检查出示生字词大声念
10、读。“铺、浸、禁”选择正确的读音。“霞、耀、崇”口头扩词。二、 教学生字字形，指导书写。交流记忆生字的方法。合肥市南门小学恒盛校区四年级语文上册教学设计2014 年秋尹安伟使用“铺”用熟字“哺”记忆。“浸”用熟字“侵”记忆。“霞”用熟字“假”记忆。指导书写。练习描红。三、 练习背诵自由练背。同桌互背。指名背诵，其余小声跟背。齐背。四、 课堂练习抄写词语。背诵课文。2、但愿人长久教学要求：学会 17 个生字，其中田字格上面的 7 个只识不写，生字组成的词语要理解。理解和掌握本课有关词语及句子的含义。体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。正
11、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教学时间：二课时教学设计：第一课时学习目标：能说出课题的出处。能文中那句话揭示了题目。教学过程： 一、 引入新课我们刚刚度过一个传统节日是什么节？在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？我们一起来学习课文。齐读课题。合肥市南门小学恒盛校区四年级语文上册教学设计2014 年秋尹安伟使用二、 初读课文自由读课文，借助拼音把课文读正确。试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。小声再读课文，同座
12、位互相检查。指读，把句子读通顺。三、 再读课文，理清层次讨论给课文分段。简单归纳主要内容。四、 审题指导课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中那一句话告诉了我们此话的含义？简单理解，不求深入。出示水调歌头自读。五、 指导写字耍、躺、隐、缺第二课时学习目标：能说出课题的出处。能文中那句话揭示了题目。教学过程： 一、 回顾复习出示文中词文，学生齐读，你们知道这是谁写的吗？苏轼在什么情况下写出此词呢？请同学们自读第 2、3 自然段。二、 细读课文细读第 2、3 自然段。苏轼在中秋夜，是一种什么样的状态？理解“心绪不宁” 。苏轼为什么思念他的弟弟？理解“手足情深” ， “一起-一起- ”“ 形影不离
13、” “七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,读出感情.4.自由读第 4 自然段，之明说说苏轼为什么要埋怨月亮？师生共同评议点出省略号，引导想象。5.试着背诵这段话。6.看图，注意此时苏轼的表情并不生气，为什么？指读第 5 自然段。抓住“就像”以词让学生体会到人世间很难十全十美，抓住“但愿”一词，体会并读出苏轼祝愿人们生活愉快的愿望。在紧扣“转念又想” 训练朗读，第 4、5 自然段对比度，在读中理解，加深体会苏轼的丰富情感。7.在看图，你看到了什么？他会想到什么呢？8.出示诗词，指读，分别在文中找出表示意思的句子，读中体会祖国古典诗词的优美之处。三、 作业背诵 4、5、6 自然段
14、。练习背诵诗词。合肥市南门小学恒盛校区四年级语文上册教学设计2014 年秋尹安伟使用七、三顾茅庐教学要求：1 学会本课 22 个生字，田字格上面的 11 个生字只识不写。理解有生字组成的词语。2 能正确、流利、有感情的朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理的复述课文。3 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体和本体）之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。4 初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学时间：三课时教学过程：第一课时学习目标：1 能正确书写文中生字。2 能理清刘备第三次拜访诸葛亮的经过。教学过程：一、 启发谈话，揭示课题1. 从电视剧三国演义谈起，理清人物：刘
15、备、关羽、张飞、诸葛亮等人。2. 板书课题并解题。二、 初读课文学生根据注音读准生字，读通句子。三、 学习生字词1. 出示生字词，重点强调：尊、疏、潺、晌、塞凳子。2. 指导书写。提示“茅、尊、恭、卧”四字的关键笔画， “诸”子的撇要长，老师范写，学生描红。四、 指名分节朗读课文1. 逐节请学生朗读，正音。2. 对容易读错地方，集体朗读。五、 学生再读课文，互听互评六、 默读课文，理清层次1. 明确课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。2. 练习分段。七、 作业第二课时学习目标：合肥市南门小学恒盛校区四年级语文上册教学设计2014 年秋尹安伟使用1. 能说出比喻句中的本体和喻体。2. 能说出
16、刘备和诸葛亮的关系。教学过程：一、 复习检查2 默写生词。3 口头生字词扩词。二、 细读课文1. 讲读第一自然段，归纳段意，明白刘备拜访诸葛亮的原因。2. 细读第 24 段：3. 默读 3 个自然段，让学生了解第三次拜访的过程。4. 讨论：关羽和张飞为什么不同意刘备第三次去隆中？结果呢？5. 朗读对话，感悟出人物个性特点。6. 学习第三自然段。这一段有几句话，那几句写刘备他们来到隆中看到的景象？那几句是写刘备的动作？分别勾画。学生自己动笔自由讨论，老师引导想象，抓住“下马步行、轻轻敲门、轻轻的走、恭恭敬敬的站、快步走”等语句，指导学生边读边思考边体会，使刘备的人物特点更加清晰的展现在学生面前。
17、7. 学习第四自然段。讨论：文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？重点理解“刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见到了晴天。 ”联系上下文分清本体和喻体的关系。8. 学习第五自然段。自由读书，讨论，大家觉得刘备和诸葛亮关系怎样？说出理由。重点抓住“我得到诸葛亮先生，就像鱼儿得到水一样啊！”讲清前后两部分关系。三、 作业第三课时学习目标：1. 能说出比喻句中的本体和喻体。2. 能说出刘备和诸葛亮的关系。教学过程：一、 总结课文1. 齐读课文，从中悟出刘备是个怎样的人？2. 揭示写作特点。3. 再次赏读课文中写刘备求才心诚的句子，讨论出作者是从语言、动作、神态三方面描写人物特点的。二、指导复述1. 读课文，
18、理清文章脉络，板书：刘备两次去拜见诸葛亮，但却没见着。上路前刘备第三次拜见的经过 见面前合肥市南门小学恒盛校区四年级语文上册教学设计2014 年秋尹安伟使用见面后刘备和诸葛亮的亲密友情。2.学生看板书复述。三、指导说话（引导完成课后练习作业第 5 题）1. 首先分析文中的片断描写了哪些景物，是按照什么顺序写的。2. 再悟出写了这些景物的作用3. 指导说话。例：我们来到了飞机场，只见 4. 学生自由练说，再交流，评议。四、作业练习二练习内容：本次练习安排了 7 道题目，内容包括画出三拼音节，给带点字选择正确的解释、改写句子、熟记成语，读读背背、口语交际、写毛笔字。其中，给带点字选择正确的解释，看
19、图编故事是训练重点。练习时间：三课时。第一课时学习目标：能按照题目要求，独立完成各题。教学过程：一、 完成第一题1. 自读，读准字音。2. 再读拼音，找出其中的三拼音节。3. 说说双拼音节和三拼音节有什么不同？4. 独立练读，检查。二、 完成第二题1. 自读词语。2. 这些词语在那篇课文出现过？是什么意思？3. 快速在备选答案中选出正确解释。4. 将解释代入词语中，看看是否正确？5. 总结。三、 完成第三题1. 读句子，看看量具有什么共同点。2. 读句子，找找两句有什么不同点。3. 分析“把”字句和“被”字句怎样进行变换。4. 做题，订正。四、 完成第四题1. 自读，思考词语含义。2. 学生讨
20、论。合肥市南门小学恒盛校区四年级语文上册教学设计2014 年秋尹安伟使用3. 教师结合诸葛亮的一生，解释词语含义。4. 熟读词语，直至背诵。五、 完成第五题1. 自读。2. 简要介绍歇后语的知识。3. 熟读，背诵。第二课时学习目标：能看图编出完整的故事。教学过程：一、 观察图画1 仔细看图，看看每幅图说了什么？2 指名说。二、 理清故事梗概1. 将四幅图连起来，看看说了什么故事？2. 学生回答。三、 练习说话1. 结合图画，发挥想象，编一个完整的故事。2. 学生练说。3. 同桌互说。4. 指名说，教师指导。5. 再练习说话。第三课时学习目标：能按照题目要求，独立完成各题。教学过程：一、观察字形1 仔细看书，明确练习内容。2 观察木字旁和提手旁有什么特点？3 看看指示线显示这两个偏旁该怎么写？二、指导书写教师板书，并讲授书写要领。三、学生练写，教师巡视，相机指导。
