1、氧化还原反应教学设计-第一课时1、教材分析本节内容选自人教版化学必修一第二章第三节，在这一章的第一节物质的分类，已学习了简单的分类法及其应用。氧化还原反应是中学化学的重要理论，通过这部分知识的学习可以帮助学生从微观角度对化学反应有更深刻的认识。学生在初中已学习过化学反应从得失氧的角度分类可分为氧化反应和还原反应，按反应物和生成物的类别以及反应前后物质的种类的多少把化学反应可分为四种基本反应类型，即化合反应、分解反应、复分解反应、置换反应；同时也学习过化合价的概念 ； 本章作为学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是连接初中与高中化学的桥梁和纽带，正好符合学生的学习需要，这有利于激发学生学习化
2、学的兴趣，培养和发展学生的能力。另外，教材重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法，把学生的科学素养的发展放在重要的位置。2、教学目标（一） 知识与技能：1、 学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；2、 初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；3、 理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。（二） 过程与方法：1、 通 过 氧 化 还 原 反 应 的 学 习 ，初步学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；2、 通过“思考 与 交 流 ”、 “学 与 问 ”等 活 动 ， 增 强 学 生 分 析 、 联 想 、 类 比 、迁 移
3、以 及 概 括 的 能 力 。（ 三 ） 情 感 、 态 度 和 价 值 观 ：1、 体 会 到 氧 化 还 原 反 应 的 普 遍 存 在 ， 并 能 举 例 说 明 生 产 生 活 中 的 氧 化 还原 反 应 ；2、进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。三、教学重点与难点用 化 合 价 升 降 和 电 子 转 移 的 观 点 分 析 氧 化 还 原 反 应 ；掌 握 氧 化 还 原 反 应 的 概 念 及 其 中 的 对 立 统 一 的 关 系 。四、教学方法启发式教学、对比教学、归纳法、总结法五、教学工具多媒体教具六、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
4、新课导入【图片引入】展示苹果变色,水管生锈,大射电望远镜,火箭发射,绿茶变色【提问】你有什么问题?思考讨论回答图片引入激发学习兴趣，复习初中的化学反应类型讲授新课【引导】1、苹果变色,水管生锈,大射电望远镜,火箭发射,绿茶变色都与我们要学习的氧化还原反应有关2、物质得失氧与元素化合价的关系分析课本 3 个氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后的变化情况，讨论氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。引导：从微观粒子和化合价的角度考虑【分组交流讨论】【学生代表回答】倾听、记忆通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力；学生能明白发生化学反应的同时化合价也发生了变化给出氧化还原反应的概念，使
5、学生明确化合价的改变是判断氧化反应的依据【引导】有的化学反应反应前后无化合价的变化，有的化学反应反应前后有化合价的变化，由此可以根据化学反应中有无化合价的变化可将化学反应分为两类：在化学反应中有元素化合价变化的反应叫氧化还原反应【提问】你能举出生活中的氧化反应的现象吗？苹果氧化铁生锈燃烧，呼吸作用，光合作用，食物会腐烂，生产生活中的化学电池，金属冶炼，火箭发射都属于氧化还原反应。思考并回答【分组交流讨论】【学生代表回答】【回答 3】钠原子失去一个电子，变成钠离子，氯原子得到一个电子，变成氯离子，氯离子和钠离子形成氯化钠。从生活中找出例子，增加学习兴趣借助学生已有的阴，阳离子形成的知识，以及他们
6、对氯化钠形成的认识，来理解氧化还原中电子转移和化合价的关系【提问】3、以制取氯化钠为例，为什么化学反应前后化合价发生变化？【引导】氧化还原反应的特征：元素化合价发生升降4、得失电子与化合价升降有什么关系？【引导】氧化还原反应的实质：电子的转移【回答 4】元素失去电子，化合价升高。元素得到电子，化合价降低。理解并记忆从定性定量的角度进一步将化合价的变化与电子的得失联系起来，有助于学生理解记忆巩固练习【练习】判断下列反应哪些是氧化还原反应？ NaCl2OHu2NaCulOgH +232【分组交流讨论】【学生代表回答】运用化合价的变化进行判断练习巩固氧化还原反应的概念课堂小一、氧化还原反应的概念：凡是有元素化合价升降的化学反应二、特征：元素化合价发生升降回忆总结归纳巩固本节课所学知识，培养学生的总结归纳能力结 三、实质：电子的转移课后作业习题 1：根据日常生活，想想还有哪些属于氧化还原反应？习题 2：P38、习题 4、6七、板书设计第三节 氧化还原反应一、 氧化还原反应的概念1、有氧得失的反应2、有元素化合价升降的反应3、有电子的转移的反应二、 特征元素化合价发生升降三、 实质电子的转移
