1、17 地震中的父与子学习目标：1认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写“昔日、废墟、绝望、开辟”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，理解含义深刻的句子。体会父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量。4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点、难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，体会父与子的了不起，受到父子情深的感染。2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学准备：1、学生预习课文，理清文章脉络。2、教师和学生搜集有关地震的材料。课时安排
2、：2 课时。教学过程：第一课时教学目标：1、学习本课生字、词语。2、初读课文，整体感知课文内容。教学步骤一、创设情景，引入课题。播放 2008 年 5 月 12 日发生的汶川大地震的场景，学生观看后说说有什么感想？教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994 年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第 17 课地震中地父与子，板书课题，齐读课题.二、初读课文，自学生字新词。 1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。 2、小组合作：学习并互相检测生字。 3、教师检测学生生字的掌握情况。 4、指
3、名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。 三、再读课文，感知文章内容。 1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？ 2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。 四、朗读感悟，体会情感。 1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。 2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。 五、布置作业，预留问题。1、抄写生字词语。2、熟读课文，想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感？ 第二课时教学目标1读懂课文，理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。2领悟作者抓住人物外貌、语言、
4、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学步骤一、复习引入 1、听写词语。 2、回顾课文内容。二、品读体验 1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。 2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。 3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。 父亲的了不起： （1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。） （
5、2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?”从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么? （3）“他挖了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第 38 小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?） 儿子的了不起： （1）挖到第 38 小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?） （2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。） “不！爸爸。先让我的同学出去吧
6、，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 三感悟写法，读写结合 1引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。 让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。 2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！ 四、课外延伸，升华情感
7、 。（一） 同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。同学们，我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的，此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间互相说一说。 （二）渗透法制教育：师：假如我们这里发生了大地震，我们该怎么办？课件出示中华人民共和国防震减灾法的相关内容。增强学生的防震减灾意识，提高在地震中地震灾害中自救、互援的能力和遵纪守法，遵守社会公德，服务指挥，自觉遵守社会秩序的意识。在大灾面前应以大局为重，一切听从上级有关部门的指挥，把维护社会秩序和
8、大多数人的利益放在首位。五、布置作业 1、有感情地朗读课文。2、抄写描写人物外貌、神态、动作的句子。板书设计： 17 地震中的父与子 父亲 了不起 父爱伟大儿子 18* 慈母情深教学目标：1认识 3 个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重、难点：引导学生通过重点语句，体会平凡母亲的伟大、慈祥，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的情感。教学课时：1 课时。教学过程：一、导入。1学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？2介绍作者。3采用分组、分角
9、色、分段等多种方式朗读全文。二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句。1画出描写母亲动作、语言、外貌、神态的语句，体会我家境的贫寒，母亲挣钱的辛苦。2读句子，感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。三、理解课文内容。（1）汇报交流，理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱
10、看书的”。（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”（4）如果让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。a学生读书后准备交流。b谁先说说电视剧的开头？c生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。d、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。四、感情朗
11、读课文。五、总结。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。六、拓展。课后题：“阅读链接”纸船寄母亲，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。七、作业。1. 感情朗读课文。2. 背诵游子吟板书设计 18* 慈母情深挣钱 辛劳慈母 塞钱 果断 情深凑钱 不容易19 “精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1认识 6 个生字，会写 14 个生字。正确读写“糟糕、誊写、敬仰、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为
12、什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生在阅读中抓住人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。课时安排：2 课时教学过程：第一课时教学目标1、学习生字词。2、初读课文，整体感知，理清顺序，学习第一部分。教学过程一、紧扣课题，带疑读书。1从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？2学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。二、检查预习。1出示生字词卡片，检查生字新词的掌握情况。2快速浏览课文，思
13、考：（1）课文主要讲了什么内容？按什么顺序写的？3.理清课文表达顺序。引导学生把课文分为两部分，也可能分为三部分三、学习第一部分内容。1、学生默读、画注。（1）画出描写妈妈赞扬时的语言、神态、动作和自己感受的句子；（2）画出描写爸爸批评的语言和自己感受的句子。从读中体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。（3）学生交流重点词句，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、分角色朗读第一部分课文。四、作业练习，积累语言。1把课文读熟。2抄写自己喜欢的词句。第二课时教学目标:1、学习第二部分课文，从人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同
14、评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。教学过程:一、复习导入1、听写部分词语。2、说说上节课所学的内容。二、学习第二部分课文，读中感悟。（一）指名读自己感受最深的地方。1、你喜欢读哪里？为什么？长大后的巴迪对当初父母的不同评价是怎样理解的？2、齐读第 15 小节。3、师提问：为什么说当初我是多么“幸运”？为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？这两种力量指什么？（二）体会“爱”的两种表现形式1、师：“母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”理解“一如既往”。想象母亲第二次是怎么说的？2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的
15、评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？3、再读 16 小节（突出“常常”“总是”）板书：鼓励，严格要求4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？5、齐读 16、17 小节（板书“爱”）三、交流读后体会，提高认识。1、结合自己的实际说说今后对父母慈、严的理解。2、总结全文。四、布置作业：背诵喜欢的段落，抄写好词佳句。板书：19 “精彩极了”和“糟糕透了”鼓励 严格要求都是爱20* 学会看病教学目标：1认识 11 个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上
16、加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重、难点：从文中的重点语句中，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。课时安排：1 课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。有一位母亲，她用一种特殊的方式来表达她对儿子的爱，请看她发自内心的独白（幻灯片出示由课文最后一段），以诗的形式出现，学生朗读。2这位母亲为什么会这么说呢？今天，我们一起来学习学会看病这篇课文，一起来感受这位母亲的爱。（板书课题）请同学们齐读课文题目 2 遍。二、检查预习。1.生字组成的词语。出示词语，指名读、齐读，说
17、说词义。2.自读课文，读通读顺。三、读课文，初步感知文章大意。学生小声地朗读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？根据事情发展的顺序，你能找出相应的部分吗？幻灯片出示连线题：看病前 看病时 看病后四、学习课文，理解内容，体会母亲对儿子的爱。（一）儿子独自看病前（决定、心软）请学生再读课文 1-20 自然段，找句子，描写母亲语言的句子用直线划，在描写母亲心理的句子前面画三角形，在感受较深的句子旁边做批注。1、谁来说说你从中体会到了什么？2、用波浪线划出描写儿子语言的句子，然后想象着当时的情景，和同桌一起模拟当时的情况，把母亲和儿子的对话先表演一下。（同桌表演）3、指导朗读。（二）儿子看病时（后悔
18、、自责）请学生快速默读 21-23 自然段，把感受最深的句子划下来，并说说你体会到了什么？A 儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那为什么要写后面三句话呢？你能读出这种后悔吗？B“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（时间很缓慢）从哪些词语感受到时间过得很缓慢。“忐忑不安”是什么意思？知道沙漏是什么吗？师：作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了，更加生动了，写出了这两小时里母
19、亲的难熬，母亲的度日如年。朗读句子，你仿佛看到了母亲在干什么？幻灯片出示：也许妈妈在 也许妈妈在 也许妈妈在 （三）儿子回来后（勇气）请同学们快速默读 2427 自然段，找出答案。a“我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（感受勇气）请看这位母亲内心的自我告白，课件出示：b“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠它也许不那么准确，但聊胜于无。”“路线图”在文中指什么？（看病的程序）口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事包办。这段话讲的是母亲这样做，目的是培养孩子的生存能力，学会生活。（板书：学会生活 母爱伟大）C、总结：学了课文，你有什么感受？（可以
20、是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）说说读后的体会。五、拓展延伸1、幻灯片出示一首小诗妈妈的爱，学生朗诵。2、略谈朗诵后的感受。3、做一件最能表达感谢母亲的事，教师引导：母爱无处不在，每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，唱支歌，说几句话，也可以画一画（播放音乐“烛光里的妈妈”）2独自准备。六：总结七、作业课文中你较喜欢哪些句子，把它抄再笔记本上。希望同学们将它们装到大脑的仓库里，在写作的时候再拿出来用用。板书设计： 20* 学会看病母亲：“冷漠”处理 让儿子独自
21、去看病尽责的爱 学会自主、独立口语交际习作六学习目标：1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。课前准备：多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。课时安排：3 课时。教学过程：第一课时教学目标：让学生在口语交际中理解什么是真正的父爱母爱。培养口语表达能力。教学步骤一、谈话导入，再现情境。1、谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。二、创设情境，展开讨论1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？2、小组交流，形成观点。3、全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。三、联系实际，感悟父母之爱1、联系实际，你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。2、小组合作，互说互评。3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养。
