1、 11、山中访友教材分析 本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于 1995 年第三期散文杂志的一篇佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。学习目标：1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自 然、亲近自然的美好情感。3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4、掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重难点：重点：学习作者运用比喻、拟
2、人、排比、想象来表达感情的方法。难点：激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学准备：1、古桥的图片。2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的光碟或磁带。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知。1、作者去山中拜访的朋友到底是
3、谁呢？请同学们自由轻声读课文。2、读后交流，了解大意。3、读通课文，学习字词。（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 三、拜访古桥，朗读体验。1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第 3 自然段。2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？4、交流感受。 结合理解“德高望重” ，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。5、体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥
4、的深厚感情，生动地传达给了我们读者。四、作业设计。1、有感情地朗读课文。22、抄写生字词语。第二课时一、听写词语，复习引入。1、听写词语。清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客 2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感。1、默读课文第 47 自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 3、交流感受，随机教学。第 4 自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。第 5 自然段：通过朗读
5、，感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。第 6 自然段：难点是体验作者是在用心地感受。从“一朵落花” “一片落叶” “一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。第 7 自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。三、学习首尾，体会写法。 1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色” ，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。2、体会写法：文章的开
6、头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情” ，突出“山中访友”之行充满了好心情。四、总结课文，课外延伸，强化体验。1、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友” 。2、这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。3、背诵积累，提升感悟。五、作业设计。选择自己喜欢的句子或段落背下来。板书设计：1、山中访友古桥 鸟儿露珠 树山中访友 山泉 溪流 热爱大自然瀑布 悬崖白云 云雀32、山雨教材分析这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有
7、色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点：重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱。难点：感受语言的优美。教学准备：1、 读不同作家写雨的作品。2、准备优美抒情的轻音乐作品。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、导语：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。2、揭示课题：山雨二、初读课文
8、，整体感知。1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、提醒需注意的字音, 并理解这个词。啼 （t）啭（zhun）3、谈谈对课文的初步印象。4、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深入感悟。1、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 （先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。 ）2、感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。a 沙啦啦，沙啦啦b 像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近（这里将雨声比作“无字的
9、歌谣” ，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。 ）c 雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。 ）d 飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指” ，把雨声比作“优雅的小曲” 。 ） 小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。43、感悟山雨的色彩美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
10、在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 （这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。 ）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 （这是作者对雨色的想象。 ）4、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。5、感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延伸（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。五、作业设计。摘
11、抄文中的好词佳句。板书设计：2、山雨雨前 悄悄 传来山雨 雨中 优雅 绿色 清新雨后 清脆 余韵（喜爱 赞美）3、草虫的村落教材分析作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。教学目标：1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话” 。4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重难点：重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。难点：感悟自然中的
12、花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。教学准备：关于重点句的课件。教学时间：两课时第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。2、齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留5下了怎样的印象？2、字词检查。3、交流反馈。三、梳理内容，明确场景。1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？2、交流反馈。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”
13、 。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落” 。 ）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。 ”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 ”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各
14、自的工作、交往和生活。3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。 （理解“追随” ）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落” ，才会发现（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”四、总结回顾。这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快
15、乐天地呢？我们到下节课再去学习。五、作业设计。抄写自己喜欢的句子。第二课时一、复习旧课，导入新课。1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。2、学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究。1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a 作者为什么把黑甲虫称作“游侠” ，从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者
16、的喜悦，他是快乐的。云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。 （抓住“驻足痴望” 、 “攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是6其乐融融。 ）3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的
17、音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐” ，从中你体会到了什么？抓住“音韵” 、 “灵泉” ，体会作者丰富的想象力。小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。 ）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地
18、中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。三、升华情感，进行练笔。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。1、自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。 ）2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？3、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。4、交流反馈。四、作业设计。修改并抄正小练习。板书设计：3、草虫的村落游侠归来和谐相处奇异的游历 音乐演奏会 快乐的天地勤劳地工作4、索溪峪的“野”教材分析 这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字
19、“野”：山野，水野，动物野，游人野。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重难点：重点：理解课文内容，领悟表达方法。难点：抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。教学准备：7收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学时间：一课时教学过程：一、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2、揭示课题：索溪峪的“野”3、简介索溪峪。二、初读课文，感知索溪峪的“野” 。1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2、指名分段读课文，初读反馈。3、抓题眼，引入
20、研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野” 。1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。 ）2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3、赏析。 （根据学生的回答选择板块进行教学）赏析“山是野的。 ” a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。 ） （先概括特点再具体描写。 ）b 赏析句子：“几
21、十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天 ，什么百丈峡 ，听着名字就让人胆颤。 ”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）d 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。 ”a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 ”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野
22、孩子” ，十分传神地写出了索溪峪的“野” 。它或“奔跑” ，或“撅着屁股，赌着气又自个闹” ，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。 ）C 赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。 ”和“游人也野了起来。 ”a 快速朗读，想想“野”加引号的含义。b 赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。 ”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。 ）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？4、仔细观察文章各段的写法，说说作
23、者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。 （先概括特点，再具体描写。 ）四、朗读积累，体悟索溪峪的“野” 。课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中8想象。1、自己选择一部分练读。2、合作读。3、齐读与个别读相结合。4、选择自己最喜欢的句子积累。五、回归整体，拓展延伸1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。2、课后可以通过各种渠道，收集描写张
24、家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？六、作业设计。摘抄文中的好词佳句。板书设计：4、索溪峪的“野”山“野”水“野索溪峪的“野” 动物“野”游人“野”口语交际习作一教材分析本次“口语交际习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。教学目标：1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3、根据交流的情况，选择一项
25、进行习作。4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学准备：教师：准备关于音响的录音。学生：1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2 、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3、交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学时间：三课时教学过程：第一课时 口语交际一、揭题导入。这一组，我们学习了山中访友 山雨 草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音9响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，
26、我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、自读提示，明确要求。1、自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。三、分块讨论，组内交流。1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2、同桌或分类进行组内交流。四、示范带动，交流评价。1、每一组推荐一名
27、学生进行交流。2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时 习作指导一、交流谈话，激趣导入。在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。二、选材命题，明确要求。1、选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多
28、可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2、大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游3、习作要求。 （投影出示）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。10三、试写初稿，进行修改。1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。3、组内互读互改。四、朗读赏析，交流评议。1、每小
29、组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析 。2、学生交流评议。3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受” ，恰当地运用联想和想象。五、再次修改，誊抄习作。再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。教学反思：回顾拓展一教材分析本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点进行设计，即体会作者怎样运用联想和想象来表达自己的感受，启发学生懂得：在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。“日积月累”安排的内容是积累有关描写大自然的诗句。目的是使学生积累优美诗句，感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。本单元安排的“趣味语文”内容是妙答
30、“一”字诗 。这是一个流传民间的故事，读起来饶有趣味。理解的重点是体会“一”字诗的妙处。教学时，以下步骤可参考选用。教学目标：1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2、读背并积累古诗句。教学准备：文字幻灯片教学时间：一课时教学过程：一、交流平台1、回顾本组四篇课文，说一说山中访友 山雨和以前学过的桂林山水 观潮等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。2、联系草虫的村落 ，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。二、日积月累1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。2、出示日积月累中的句子。 （幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。 （龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。 （张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 （刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 （李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。 （陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 （元稹）
