1、7.z c s 教学设计教学目标： 1.学会“z、c、s”，读准音，认清形，正确书写。学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。2.学会“zi、ci、si” 3 个整体认读音节，会读它们的四声。3.认识“字、词、语、句、子”5 个生字，会读儿歌。教学重点：学会读写 z、c、s 与 zi、ci、si。教学难点：学会“zi、ci、si” 3 个整体认读音节，会读它们的四声。课前准备：1.制作拼音卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡
2、片。)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小 i 的生日，我们一起为小 i 唱生日歌好吗？(课件出示：卡通的韵母 i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？3.出示 z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2.学习声母 z。(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示 z 的卡片，
3、引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。(4)教师范读 z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字 z z z，像个 2 字 z z z。3.学习整体认读音节 zi。(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母 z，也就可以邀请它去参加小 i 的生日会了，小 i 特别高兴，马上走过来和声母 z 跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节
4、，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节 zi。)这样的音节叫整体认读音节。(2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节 zi，自由读，指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节 z、z、z、z。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母 z。(1)过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？生(预设)：四线格。(2)引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(二)
5、知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci。1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？2.学习 c 的发音。(1)教师仔细看图，出示 c 的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。(3)教师范读 c，学生观察教师口形。(4)学生自由练读 c，体会发音要领。当小老师领读声母 c。3.记住声母 c 的形。(1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。4.学习整体认读音节 ci。(
6、1)过渡：顺利地邀请到声母 c，小 i 又来和声母 c 跳舞了，它们组成整体认读音节 ci。(2)引导学生读整体认读音节 ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节 c、c、c、c。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母 c。(三)运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。1.出示声母 s 的卡片。过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。自学提示：(1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。3.学生汇报，指名认读声母 s。教师纠正发音。4.
7、引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节 si。(1)学生在小组内认读整体认读音节 si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节 s、s、s、s。(3)指名领读。6.指导书写声母 s。三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：比谁反应快。找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 或声母 z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。3.游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个
8、卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。第二课时一、创设情境，复习引入1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会，这节课我们继续去给小 i 过生日。2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。二、情境激趣，拼读音节(一)学习两拼音节。1.过渡：来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友，
9、很快它们就和 z、c、s交上了朋友。2.课件出示 z、c、s 与 、e、u 相拼的两拼音节。3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。1.过渡：z、c、s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2.课件出示 z、c、s 的三拼音节。zu cu su3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。三、联系生活，认字学词说句子1.过渡：同学们看，来参加今天生日会
10、的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节 z。2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名
11、拼读词语。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。四、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：大家都在为小 i 过生日，我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样？2.教师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7.全班同学带动作朗读儿歌。五、重点提示，总结收获1.教师引导学生总结收获：现在小 i 的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？2.学生谈收获。3.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。4.朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。板书设计：7. z c s
