1、幼儿教师男女比例及对幼儿成长影响的研究王鑫赤峰学院初等教育学院，赤峰 024000摘要：长期以来，幼儿园教师都是女性的天下，女性从事幼儿教育工作被认为是顺理成章的事情。但是这样的形式很容易导致幼儿性格的偏差,甚至影响幼儿未来健全人格的形成和发展。幼儿的发展不仅需要女教师的细心呵护，而且需要男教 师的阳刚之气作为推力。男性 进入幼儿园是幼儿教育生 态良性循环的重要条件，也是打破女性在幼儿园一统天下局面的客观要求。因此,必须采取适当措施，增加男教师的比例。关键词：幼儿教师；性别；影响从现实生活中我们可以看到，由于幼儿园的孩子年龄较小，比较适合女性幼儿教师发挥她们温柔、细心、耐心的性别优势，容易与幼
2、儿沟通、拉近距离。并且，幼儿教育阶段重点在于保育，照顾幼儿的生活起居显得格外重要，从幼儿的吃喝拉撒睡到身体安全、健康，都要管，这些都比较适合女性来承担。在生活中，女性幼儿教师有着与生俱来的爱心和母爱，从而喜欢用细腻的语言、亲昵的动作去对待每一位幼儿。在游戏活动组织方面，女性幼儿教师一般会选择一些较为柔和的规则游戏和听说游戏，在活动过程中她们较为关心的是幼儿的安全问题和健康问题，有时为了幼儿的安全会放弃游戏活动的教育目标和活动计划。由于这种强烈的保护意识和安全观念，致使较多幼儿显得更为柔弱和胆小。由此也可以看出女性幼儿教师的弱点，那就是缺乏勇敢、坚毅、阳刚。据中国教育报一份报告显示，目前全国男女
3、幼儿教师的比例为 0.3:9.7。性别比例的失衡会影响到幼儿性别角色认同和性别角色的发展。人的塑造是立体的,对幼儿的培养不仅仅是生理上的,更应该是心理上的,而男性幼儿教师将对幼儿的发展产生积极的、无可替代的影响。我们有理由相信,男性介入幼教事业是一个必然的发展趋势,而且随着社会的发展,幼教改革的不断深入,男幼师会在幼教领域展现其独特作用与魅力。一、幼儿园男教师缺失的原因分析（一）社会传统观念的影响 人们的传统观念中对男性担任幼儿园教师总是带有一定的偏见，人们普遍认为女教师更加细腻、温柔、耐心，更适合幼儿园老师的工作，认为幼教就是女性的职业。自古以来社会要求男女两性的行为模式与其所期待的性别角色
4、相一致。凡其行为模式与所期望的性别角色一致，便会受到社会的接纳和赞许；相反，则会遭到周围人群的嘲讽或排斥。在中国传统的社会观念之下，男性一般被看作是家庭的“顶梁柱” ，女性是养育子女和照顾子女的角色，自然成为担任幼儿教师的首选，有时甚至是唯一选择。（二）幼儿教师工资待遇偏低男性作为家庭的“顶梁柱” ，理所当然地承担起养家糊口的重担。而幼儿园偏低的薪资待遇难以满足男教师自身的生活需要，并且幼儿园编制有限，不少幼教都没有正式编制，属于“代课教师” ，待遇更是微不足道。经济收入较低也使得男性投身幼教缺少底气，也会影响其在家庭中的地位。（三）幼儿园男教师社交需要的缺失目前幼儿园不管是领导还是普通教师大
5、多均为女性。当男性介入这片“真空地带”后，自然而然地就成为幼儿园的“另类” ，成为幼儿园的弱势群体。男教师在幼儿园缺乏同性伙伴，在幼儿园找不到自身的归属感，这就会使他们产生一定的畏难情绪，由此所产生的职业压抑感和工作倦怠感也会滋生他们产生“跳槽”的念头。同时，幼儿园男教师娶妻难已是不争的事实。由于社会对幼儿园“男阿姨”的偏见，很少有女性会把目光投向男幼儿教师的身上，这就使得幼儿园男教师在人际关系和感情方面遭受双重尴尬，不免对自身的处境感到心寒，进而寻求其他出路。二、男性幼儿教师对幼儿的影响在外部环境中，不同性别的成人对幼儿的影响是不容忽视的。孩子在幼儿园学的是做人的各种基本能力，就是让孩子掌握
6、生活卫生习惯、独立生活能力、生活安全常识、以及各种动作要领；提高能力，就是要掌握五大领域的知识；学会关心他人就是要培养他们的社会交往能力、品德行为方式和对情感、情绪的把握。无论是学习哪一种基本能力，都主要通过对他人言行的观察和模仿。（一）从幼儿个体发展看1男性幼儿教师对幼儿语言的影响 女性往往喜欢用疑问的词语表示推测，习惯用表示感情的词语表达感受，常用疑问的礼貌用语来缓和气氛，用大量极度屈折起伏的语调。也常使用辅助语言，像体态、表情动作等等。但在男性语言中，他们则多倾向于对事实或观点发表论断，想说就说、干脆利落、语气直率。一件事情，女性重于感性，男性重于理性。而在幼儿语言习得方面最简单最容易的
7、方法就是模仿。受此影响，女孩习得了女性教师的语言特点，男孩也习得了女性教师的语言特点，这与现实中对男性幼儿的性别角色认同不符。有关学者通过对某些地区的男女幼儿教师的教育过程进行观察和分析：男幼师在幼儿园教育中给幼儿讲得更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等，女幼师则一般都给幼儿讲童话，读儿诗，猜谜语。在对拓宽幼儿的视野，丰富幼儿知识方面，女幼师相对稍逊男幼师一筹。2. 男性幼儿教师对幼儿性格和行为的影响在家里，父母亲的性格倾向直接影响子女的性格倾向。男孩不知不觉地模仿父亲的活动方式，一般易形成性格开朗、果断机智、独立性强、不拘小节等性格特征。女孩则随母亲，一般易形成安分守己、依赖性强、
8、情感脆弱、内向含蓄等性格特点。而在幼儿园，由于几乎是清一色的女教师，她们的优点是对孩子耐心、细心，往往也更让家长放心。但她们的弱点也很明显，那就是缺乏勇敢、坚毅、阳刚的一面，于是，不少由“阿姨”带出来的孩子会出现意志薄弱，性格不坚强的现象。然而，男性与生俱来的阳刚之气，勇敢、刚强、坚毅、豁达、是男性幼儿教师最大的性别优势，大量的事实表明，幼儿所崇拜的是警察、解放军、交警，这些以男人为主的职业角色。无论是在学习或游戏中，幼儿都会争先恐后的模仿、学习。男性幼儿教师与幼儿交往，对幼儿的社交需要的满足，社交技能的提高具有极其重要的作用。随着幼儿生活自理能力的增强，与外界交往的需要也日益增多，要求扩大交
9、往范围与内容，不再满足于以往的交往方式与社交圈子。因此，男幼儿教师必将成为幼儿的重要游戏伙伴，有助于扩大幼儿的社交范围，丰富幼儿的社交内容，满足幼儿的社交需求。同时男幼儿教师和幼儿的交往能促进幼儿掌握更多、更丰富的社交技能。当幼儿和男教师在游戏中反应积极活跃时，其在与同伴的交往中也会较受欢迎。因为男幼师影响了他们的交往态度，并让他们学会了正确理解、识别他人的情感、社会信号，懂得去调整自己的行为反应，从而使得他们在交往中表现更加积极、主动、自信和活跃。男性幼儿教师的介入可以给幼儿园教育带来更多的乐趣与创新，特别是对目前幼儿园所提倡的创造性游戏来说，男性的性别特点决定了男幼儿教师在选择游戏时的独到
10、之处，如他们倾向于选择接力跑、匍匐爬、攀岩以及模仿战争等游戏。还会给幼儿作相应的示范，幼儿对这些游戏通常都特别喜爱。与男老师在一起，不仅满足了幼儿身体锻炼的需要，而且对幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用。3. 男性幼儿教师的教育方式对幼儿的影响幼儿园的孩子一般都比较调皮，而女老师相对比较柔弱，态度不够“硬” ，一些孩子就经常不服女老师的管理；而男老师则比较干脆、爽直，他们带队叫口令，几乎没有孩子不听。尤其在上体育课的时候，女老师不太放得开，动作不够阳刚，缺乏力度，也不会随便在地上和孩子一起玩耍。男性教师则不同，他们不会娇惯孩子，也不会主观宠爱、偏爱某些孩子。这种平等、粗放的态度有
11、利于儿童形成良好的伙伴关系，有利于他们健康个性的形成。男教师的刚强与勇敢，更是当前独生子女们所缺少的。男教师的教育行为会潜移默化的影响他们，使他们由脆弱变得坚强，由执拗变得宽容，由孤僻变得合群。4. 男性幼儿教师对幼儿思维的影响有专家认为，在幼儿成长中，男性教师对于幼儿的思维方式、性格塑造及处理问题的方式等的培养有很大的影响。幼儿的性格是需要教师有意识培养的，尤其是男孩子的“阳刚”之气是培养出来的。一般来说，男性更灵活，擅长推理和抽象思维；女性更细腻，擅长想象和形象思维。完全由女教师承担的教育无法全面开发男、女儿童的智力；从生理发展的角度来讲，男孩更需要男教师的影响和帮助，女孩子更需要女教师的
12、亲和与理解。当然，女孩子也可以在男教师身上学到许多无法在女教师身上学到的东西。男教师有阳刚的一面，女教师有温柔的一面。缺少那一方面都会给幼儿的发展带来缺陷。男教师的刚性教育和女教师的柔性教育各有所长，两种性别对孩子整体的影响，会使孩于的发展更加健康、完整。(二)从幼儿园实际看1.有男性教师发挥优势的课程幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、科学、语言、社会、艺术等课程。男性教师与女教师相比，在体育游戏、社会、电脑、健康等课程上占有一定优势，尤其在体育活动、户外活动上有着得天独厚的优势。首先，男性教师在体育活动上显现出特别的优势，如
13、姿势标准、动作具有爆发力，尤其是在钻、爬、攀等动作上能够放得开。女教师在上体育课时，动作比较拘谨。其次，男性教师在户外游戏活动中，可以跟孩子们打成一片，如男性教师在踢足球、玩游戏时，可以和孩子们在草地上滚来滚去，一般女教师则做不到。再次，男性教师善于理性思考和逻辑推理，擅长一些具有竞争或挑战性的活动，如在围棋、武术等活动方面具有绝对优势，这些都能促进幼儿智力发展，并且能丰富幼儿的情感，磨练幼儿的意志。最后，男教师相对知识面广，思维灵活而开阔，在手工课上发挥绝对优势如在木工、泥工等操作、探索与花样变换的活动中，能够训练幼儿的思维力、动手操作能力和探索精神，有利于幼儿综合素质的提高。2在幼儿园活动
14、的组织管理方面的作用新课改倡导“教师是学生活动的支持者、合作者、引导者” 。按着新课改理念，男性教师在幼儿园活动的组织管理上，能够显现出独特的优势。（1） 有利于培养幼儿独立解决问题的能力首先，男性教师与女教师相比，对幼儿更宽容，并且比较放手，限制少，扮演一个“支持者、合作者、引导者”的角色，这样能够给幼儿创造一个宽松的成长环境，能够满足幼儿的好奇心和求知欲，有利于培养幼儿独立解决问题的能力； 一个很常见的现象，很多女教师更喜欢女孩。因为在幼儿园里，女孩比较乖巧、听话，而大多数男孩相对较顽皮。女教师和男孩在相处沟通中或多或少会出现一些隔阂，有时女教师的关心和教育没能起到预期的效果。女教师还会主
15、观的去偏爱某一个孩子，时常去亲吻他、抚摸他，这会使得被偏爱的孩子有一种优越感，而其他孩子会觉得受到冷落。但是，男性教师则不会娇惯孩子，也不会主观宠爱、偏爱某些孩子，这种平等、粗放的态度，会使幼儿自主交往，有利于儿童形成良好的伙伴关系；其次，男性教师的刚强与勇敢，更是当前独生子女们所缺少的。特别是家庭条件优越的孩子，不由自主的会产生“娇、骄”二气，男性教师的教育行为会潜移默化的影响他们。(2)有利于培养幼儿的探索精神男性教师思维敏捷、动作灵活、富有创造性的特点，有利于幼儿创造性的发展。如在教学活动及户外活动的组织上，男性教师习惯于让幼儿独立思考，愿意与儿童一道解决问题。在室内的一些课程上，也是多
16、鼓励幼儿自己动手创造而不是包办代替。如幼儿在手工、折纸、泥工及“木工”等活动中，通过剪剪、折折、敲敲、打打学会独立完成作业。在户外一些体育及游戏活动中，让幼儿积极参与，幼儿通过跑、跳、钻、攀爬等动作尝试与锻炼，积累了经验，磨练了意志，这将有利于培养幼儿的创造性的发展。（3）有利于幼儿园教师队伍建设男女教师无论在教学与管理方面，还是在性格及思维方面存在很多差异，在幼教工作中，男女教师经常性的交流与合作，将起到资源共享、优势互补的效果，有利于提高各自的综合素质，形成“性别同一化”的综合优势，这将有利于形成健康、和谐的幼教队伍。而且，如果让男教师从事专项教学活动，如组织户外活动、郊游、体育、科学小实
17、验及大型园内游戏活动，或从事教研及管理工作，幼儿教师队伍的气氛就会因为男性的加入而倍显活跃，这样既利于管理，又利于教学，更为重要的是让儿童生活在阴阳和谐的世界中。三、增加幼儿园男性教师对策分析纵观上个世纪我国现代教育史上著名的幼教专家陈鹤琴、张雪门、张宗麟等均为男性，他们怀着一腔报国热情，身体力行，躬身实践，探索出了一条在当时适合我国国情的幼教发展之路。在当今，虽说男幼儿教师凤毛麟角，但也不乏出色者。男老师参与幼儿教育是幼教发展的必然趋势。没有男老师，幼儿园里的孩子们缺少的不仅仅是“阳刚”气，更重要的是，男性和女性的特点和长处各有不同，各有所长，两种性别对孩子的影响会使孩子的性格、心理发展更加
18、和谐。另一方面，随着社会的发展与传统观念的改变，社会舆论不再坚决反对男性从事幼教，相反男教师在幼儿成长中的作用越来越得到社会的认可和重视。一项调查数据显示，上海 300 名幼儿教师和家长中，59%的教师欢迎男性加入，79% 的家长欢迎男性加入幼教事业。只是要吸引男教师进入幼教领域，还需要诸多外部条件支持，进行高中和大学的双向改革。（一）高中生应改变观念，找准目标紧抓个人发展机遇目前大中专院校毕业生普遍就业难得背景下，根据自身条件，选择幼教专业，从事幼儿教育不失为一种明智的选择。男性选择幼儿教育要先说服自己，俗话说：“三百六十行，行行出状元”男性加入幼儿教师的队伍，虽然有一定的局限性，但是，更大
19、程度上对幼儿的发展是有帮助的。而且在幼儿园里是和女教师一起合作，可以起到互补的作用。其实，有很多男性虽然很喜欢孩子，只是觉得幼儿教师的社会地位较低，经济收入也不能满足男士的需求，所以不愿意选择这个专业。但是，现在很多毕业生找工作困难，社会上也有就业难的现状和抱怨，与此同时，幼儿教师这一职业却悄然兴起了，而且越来越受到人们的欢迎，事实也证明，幼儿教师的市场需求是非常大的，尤其是男性幼儿教师，可见，幼儿教师的前景有多广。（二）关于幼儿教育高等院校招生优惠措施高等院校、幼儿师范学校在选拔和培养过程中，对有志愿从事幼儿教育工作，又符合从事幼教工作要求的男生，应积极采取各种优惠政策与措施，如直接选拔、推
20、荐、优先录取、适当降低分数线、减免学费或增加补贴等吸引其选择学前教育专业。2010 年，江苏将招收培养 300 名五年制师范学前教育专业男生。免费幼儿师范生实行定向招生、定向培养、定向就业一体化，参加提前批次录取，入学前与录取学校和生源所在地教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事幼儿园教学工作不少于五年。免费幼儿师范生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费。毕业后回生源所在省辖市，由当地教育行政部门负责安排到公办幼儿园任教，确保有编有岗。（三）加强对幼儿园男教师的人文关怀幼儿园应加强对男教师的人文关怀，给予男教师多一些尊重、理解和支持，以促使他们保持良好的精神状态。幼儿园要尊重男教师的选
21、择，鼓励他们充分表现男性的人格魅力，表现出符合社会期望的角色规范，儿童通过观察与模仿有利的角色规范才能逐渐形成清晰的角色认同与分化。作为幼儿园领导者，应采用人性化的管理方式，在日常的管理工作中尽可能多地保持与幼儿园男教师的紧密联系，了解他们的所思所想、所忧所虑，并能切实帮助他们解决实际存在的困难与问题，使幼儿园男教师能充分地感受到幼儿园集体的温暖与关怀，增强其主人翁意识和责任感，进而增强其自我认同感和自我归属感，消除其心理上的不稳定因素，并最终减少幼儿园男教师的流失。（四）落实幼儿教师的福利待遇男性不愿意当幼儿教师的原因很多，其中一个重要原因是幼儿教师的工资、福利待遇太低。因此,，各级教育领导
22、部门不仅要在政治上关心他们，而且应在经济待遇上实施倾斜政策，提高男教师的工资与待遇。只有这样，才能体现出幼儿教师劳动的社会价值，才能体现出幼儿园男教师的社会地位，真正做到以薪引人、以酬留人，并且吸引更多的优秀男教师加入到幼儿教育工作中来。男幼师在我国幼教领域发展的现状虽然有喜有忧，但不管怎样，时代发展表明，这是一个科学的、符合客观规律的抉择。我们应从新世纪国际幼儿教育发展的新局面和我国现代化建设需要的高度来思考幼儿教育的发展问题。只有继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼师这一新兴队伍，才能使幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中获得更大的教益，才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心
23、，实现单边教育走向完整教育。男女幼师相互取长补短、合理搭配，将对幼儿的健康成长更为有利。参考文献：1伏干 杨小晶.幼儿园男教师的胜任力对幼儿性别角色 发展的影响.现代中小学教育.2009（11）.2王善安 王能文.幼儿园男教师如何发挥性别特色从体育教学活 动谈起.科教文汇（中旬刊）.2008.08.3王艳芝 柴莉颖.男教师进入学前教育的现实意义与可行性策略 .学前教育研究.2008.02.4王成德.幼儿教师性别对幼儿心理发展的影响研究.科技信息 .2007.23.5刘智成 梁艳.男教师介入幼儿教育的理性思考.天津市教科院学 报.2006.05.6 高岚.学前教育学.广东高等教育出版社.2001（1）.7 汪乃铭 钱峰.学前心理学.复旦大学出版社. 2005（6） .8 林崇德 .发展心理学.人民教育出版社.1995 .9 高岚.学前教育研究.1991（4）.10郑健成.学前教育学.复旦大学出版社.2007.9.
