精选优质文档-倾情为你奉上小学数学课堂教学中的激励性评价的感悟美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进师生情谊；后者则是一种更高级的动机，它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿意体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬等，这两种动机是学生学习自觉性合乎积极性的心理表现，若要学生积极进取、刻苦学习。教师应在小学数学课堂教学中充分发挥激励手段的作用。准确合理地采取激励评价，及时肯定学生迸发出来的思想“火花”，能使学生品尝到成功的喜悦，唤起他们强烈的求知欲，从而充分调动和发挥学生内在的智力潜能。一、小学数学课堂教学中要激励性评价多样化根据小学生年龄、心理特点以及发展过程、环境的不同，可有选择的实施多样化的激励性评价。具体为：1、尝试激励法。在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、“你们谁是最勇敢的人，哪一个敢来回答这个问题？”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小
