精选优质文档-倾情为你奉上把握数学学科本质 实现高效课堂教学刘琳娜摘要：数学课堂上出现教师“读不懂”学生的现象，其根本原因还在于教师对数学学科本质理解的缺失，提升一线教师对数学学科本质的把握是提高数学课堂有效性的重要途径。关键词：数学本质；高效课堂；教师知识一、 问题提出义务教育数学课程标准（2011版）指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，其中，“基础知识”和“基本技能”是大家熟悉而又常抓不懈的，但是“基本思想”和“基本活动经验”的提出使得老师们的课堂似乎失去了方向，在“活动”中学生的种种表现经常让老师们“读不懂”，学生为什么会这么想？学生想的为什么跟老师想的不一样？老师该怎样有效地引导学生的思维？可以说，从“双基”到“四基”的变化，使得数学课堂“有效教学”或“高效教学”的问题更加值得思考。二、俩个案例下面的两个案例分别来自五年级和一年级，是研究者在小学课堂上亲自看到的。案例1：数字编码（五年级）“数字编码”这节课是义务教育快完成标准实验教
