1、眉山市 2017 年高中阶段教育学校招生考试历史试卷分析报告谢宏 徐如春 施文涛眉山市高中阶段教育学校招生考试历史试题，作为文科综合能力测试的一部分，全卷分值 60 分。题型分为两部分：选择题为 1629 题，计 14 题，共 28 分；非选择题为44、45、46 题，计 3 题，其中 44 题 11 分，45 题 10 分，46 题 11 分，共 32 分。（一）试题总体特点1、命题指导思想与理念。试题以基础知识、重大主干史实为依托，运用新材料，创设新情景，还原历史现场，考查学生的思维过程和方法，注重学生的学科能力和素养，同时引导教师在教学中对学生的创新精神和实践能力的关注。体现历史课程知古
2、鉴今和独特的情感教育功能，渗透对情感态度和价值观的考查。试题语言表述精炼准确，背景材料设置科学合理，设问指向具体清晰，既力求体现考试选拔的性质，又有利于指导初中历史教学。2、紧扣历史课程标准、人教版义务教育课程标准实验教科书、眉山市中考历史考试说明，结合眉山市初三学生实际情况，试卷中没有出现偏题、超纲题和怪题。试题努力融合基础性、综合性、思想性、人文性于一炉，不断自我挑战与创新，继续追求科学性和发展性。3、难度适中，区分度比较好。试题史料的选择既符合初中学生的心理特征，又符合史学的特点，而且也体现考查学生阅读理解材料从中获取有效信息，进行归纳、概括和表述等能力考查目的，达到多角度考查学生历史素
3、养的要求。（二）考点分布特点中国历史与世界历史比例仍为 3:2，与去年相比，没有变化，保持近年试题的稳定性和连续性，其中近现代史所占比例较大。附：2016 年中考考点内容分布图：项目 中国古代史 中国近现代史 世界近现代史单项选择题 12 8 8非选择题 0 16 16合计 12 24 24（三）题型特点1、选择题特点（1）注重对基础知识的考查。试题立足课本，兼顾不同层次的学生，突出考查学科基础知识，特别是学科的重点主干知识。如第 17 题考查秦朝的政治制度郡县制，第 18 题考查江南地区得到开发的表现，第 29 题考查第三次科技革命的核心。（2）突出考查学生能力，与高中教育相衔接。高考要求学
4、生具有良好的历史学科素养，这对初中教学也会产生连锁效应。如第 22 题，考查学生阅读分析材料的能力，根据材料本身得出结论，而不是考查书本上已有的知识。第 27 题，要求学生区分三角贸易与黑奴贸易，材料通过一位英国乘客在贩奴船上的见闻提供信息，据此可以判断该材料描绘的是奴隶贸易而非三角贸易。试题增加了信息量，重点了考查学生获取历史信息的能力以及分析归纳和综合运用能力。（3）注重历史知识的迁移和情感、态度、价值观的培养。在历史教学中师生都应该具有主题意识，把握历史发展的基本脉络。第 26 题在考查主题意识的同时也考查了学生的迁移能力，“侵略与反抗”虽然是近代史上的重要专题，但本题加入了具有迷惑性的
5、选项，“戚继光抗倭”仍然符合这一专题，只是不同时代而已。第 24 题，通过展现学生和老兵的两段材料，让学生从字里行间中清晰地感到志愿军战士的伟大，爱国情感油然而生。把爱国之情提升为效国之行，提振民族自尊心和自豪感。（4）紧扣时代主题，回应关照现实。关注国际焦点和社会热点问题，引导学生更加关注当前国内国际政治形势、社会热点，关注国家民族命运，感悟主人翁身份。如选择题第21 题，通过“一带一路”高峰论坛圆桌峰会，考查郑和下西洋，与“一带一路”国家战略相对接，意义深远。第 25 题，通过中国首艘真正意义上的国产航母下水，考查我国海军发展的历史，增强学生的民族自豪感，引导学生关注国防，关切海权。2、非
6、选择题特点（1）试题主线清晰，价值观凸显。第 44 题、第 45 题、第 46 题，通过设定提示语，引导学生思考题目考查的主要方向。第 44 题通过考查党的会议，明确告知学生要坚持党的领导地位不动摇，这是核心价值观。第 46 题，引导学生正确对待战争，要有正确的价值取向。同时也考查学生的基础知识，试题能较好的体现历史教育润物无声的效应。（2）关注时局，反思现实。如第 44 题，以党的重要会议为载体，突出党的领导地位，为即将召开的中国共产党第十九次全国代表大会献礼。第 45 题，适逢“十三五”改革攻坚之年，供给侧改革深入推行，引导学生关注国家大事，关心国家发展，懂得改革创新。第46 题，当今世界
7、局部地区局势动荡不安，伊拉克战争、叙利亚战争等局部战争不断，反思战争，用和平的方式处理各类争端，关注人权。（3）材料题设问格式向高考靠拢。高考材料题设问一般是呈现一则材料后庚即提出相应的设问，便于学生思维的连贯性和及时性。所以，相比于以往的中考题，本套题的三则材料解析题都采用了这一方式，在格式上有所创新，力求为高中学习打下良好的基础。（4）注重基本知识和能力的考查。注意掌握好历史概念，切忌随意篡改专有名词，切忌书写不正确和写错别字。如“遵义会议”、“明治维新”、“十一届三中全会”、“美国南北战争”等表述，用语要规范，不能随意简化。从总体上看，2016 年眉山市中考试题在延续近几年中考命题整体思
8、路的基础上，坚持“稳中求变，变中求新”的命题原则，注重对基础知识、基本技能和基本学科思想的考查。但是，从近年高考情况来看，对学生能力考查要求在不断提高，因而主观题对能力考查的要求还可有更多体现，因此，教学中需要进一步提高学生对材料的提取、分析、归纳、概括知识的能力，学会运用历史思维和历史方法解决问题。（四）学生答卷情况及出现的问题1、选择题答题情况题号 平均分 难度 区分度 满分率16 1.79 0.89 0.202 89.3417 1.8 0.9 0.273 89.9618 0.82 0.41 0.552 40.8619 1.76 0.88 0.231 87.7820 0.88 0.44 0
9、.411 44.1921 1.57 0.79 0.415 78.5522 0.8 0.4 0.497 39.9423 1.13 0.56 0.475 56.4524 1.7 0.85 0.376 84.8625 1.27 0.64 0.587 63.626 1.81 0.9 0.164 90.4727 0.75 0.37 0.192 37.3728 1.16 0.58 0.534 58.1929 1.7 0.85 0.358 84.94小计 1.35 0.68 0.376 67.61学生答卷反映，客观题平均分为 18.9，难度为 0.68，略高于预期。其中第 18 题、20题、22 题、27
10、题难度在 0.5 以下，难度 0.8 以上为 16 题、 18 题、24 题、26 题、29 题。18三国两晋南北朝时期，江南地区得到了开发，下列属于它的表现的是A北方人南迁，带去了劳动力和先进技术B江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定C为经济重心南移奠定了基础D修建了许多水利工程，大片的荒地被开垦为良田试题分析：本题考查的是江南地区得到开发的表现。A 选项和 B 选项是江南地区得到开发的原因，如果选 A 就必须选 B，二者具有一致性，故 A、B 两项排除。C 选项是江南地区得到开发的影响。故正确答案为 D。20我国古代科技发明对世界文明的发展作出了巨大贡献。下列表述正确的是A北宋时，毕升发
11、明了雕版印刷术B北宋时，制成指南针，并开始用于航海事业C指南针由印度人传入欧洲，为欧洲航海创造了条件D火药是我国古代炼丹家发明的，火药武器有运载火箭等试题分析：本题考查的是四大发明中的活字印刷术、指南针和火药。A 选项中毕升发明的是活字印刷术而不是雕版印刷术，故不选 A。C 选项中指南针是由阿拉伯人传入欧洲的，而不是印度人。D 选项中火药是由我国炼丹家发明的，错误之处在于“运载火箭”，“运载火箭”是现代科技产物，不可能出现在我国古代。故选 B。22李鸿章说：“机器制造一事，为今日御侮之资，自强之本。洋机器于耕织、印刷、陶植诸器皆能制造，有裨民生日用，原不专为军火而设。”据此判断，李鸿章认为抵抗
12、外来侵略的措施是A机器制造，主张机器也可以用于民用工业B筹办洋务，学习西方先进生产技术C武器制造，主张大力发展军事工业D创建海军，加强中国海防，抵御外侵试题分析：本题考查学生阅读理解分析材料的能力，根据材料得出李鸿章的观点。从材料中“机器制造一事，为今日御侮之资”可以得出正确答案 A。从“原不专为军火而设”可以排除 C，而 B 和 C 选项提及的内容，题干没有涉及，亦可排除。27英国乘客沃尔什，记载了他在“北极星”号贩奴船上所见到的黑人奴隶：“所有人都被囚禁在嘎嘎作响的舱盖下面，被夹在两层甲板之中。空间是如此狭小，以至于他们都只能互相坐在对方的大腿之间，挨得如此之近，以至于完全不可能躺下来或换
13、一个姿势，日日夜夜都一样”上述材料反映了哪一历史史实A美国内战 B黑奴贸易 C三角贸易 D美国独立战争试题分析：本题主要考查学生阅读理解分析材料的能力。根据材料，可以轻易将A、D 两项排除。区分 B、C 两项成为关键，黑奴贸易是三角贸易的组成部分，三角贸易必须是三步重要过程的组合体。而材料展示的是贩奴船上的情景，最直接相关的即是 B 选项。18 题考查中国古代江南地区的开发，此题难度系数 0.41，反映出学生对基础知识掌握不牢，没有区分江南地区开发的原因、表现和影响，将三者混为一谈，不能正确作答。也反映出学生答题缺乏技巧，不懂得排除干扰项，选择最优项。有 4693 人选择了 A 选项，占总人数
14、的 27%，说明学生在答题过程中存在惯性思维，A 选项的表述是正确的，而且是自己熟悉的，故选择了 A，忽视了题干要求选“表现”。20 题考查我国古代科技发明，这一题目难度系数 0.44，令阅卷场老师都大感意外，充分反映出初中生基础知识的薄弱，20.14%的考生选择 A 选项即是明证，A 选项中的错误的非常明显的，考生却不能选出。课标明确要求识记四大发明及其影响，反映出学生对中国优秀传统文化重视程度不够，没有抓住主干知识。22 题难度系数 0.4，反映出学生阅读理解能力的欠缺。如果一线教师没有进行能力的培养，注重方法指导，“授之以渔”，而一味要求死记硬背，就培养不出合格的人才。33.62%的考生
15、选择了“筹办洋务”，反映学生审题不准，没有抓住题干的关键词。27 题的难度系数为 0.37，是本次考试中最难的选择题，60.86%的考生选择了错误选项 C 。考生失分的原因是没有区分三角贸易与黑奴贸易，不具备从材料中得出结论的能力。纵观整个选择题，考生主要反映出以下问题：基础知识掌握不牢固，存在遗漏较多；相关联的知识混淆不清；不认真阅读题干，导致审题不准；能力培养尚待加强；学科能力素养欠缺。2、非选择题答题情况项目 最高分 最低分 计分均值 难度系数 标准差44 11 0 3.2 0.29 0.8645 10 0 6.8 0.68 0.5946 11 0 6.2 0.56 0.75小计 32
16、0 15.67 0.42 0.73非选择题共 32 分，抽样平均分为 13.46 分，难度系数为 0.42，低于预期。各小题反映出的问题如下：44 小题：1、错别字问题。遵义会议的“遵”写成“尊”，“义” 写成“议”，“会议”写成“义”；只写出“遵义”两个字等。2、不能识记和理解遵义会议的历史意义，与长征的历史意义相混淆。表述不够准确，如“确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导”表述为“毛泽东思想”。3、在日常教学和复习中存在盲点：中共“七大”和中共 “十四大”。课标和教材对这两部分内容都有明确的要求，师生却将其列为“冷”知识，没有引起足够的重视。学生没有掌握“七大”的历史意义，暴露出基础知识
17、不牢的短板。很多同学把“党的代表大会”与“全国人民代表大会”两个概念混淆。4、审题不准，能力也比较欠缺。通过“1992 年”这一提示，我们可以得出该会议为“十四大”，材料以呈现出了“十四大”的相关内容，仅一项内容未呈现出来，而这一内容即是所设问题的答案。5、部分考生主题意识淡薄，没有认真阅读提示语，没有综合思考三次重要会议，三次会议都是党的会议，因此“关键”就是要坚持党的领导。大部分考生作答为“坚持有中国特色社会主义道路”“坚持改革开放”。所以导致这一设问零分比例较高，得分率最低。45 小题：1、学生基础知识掌握不牢。2、错别字问题。明治维新的“明”写为“民”，将“治 ”写为“制”，将“维”写
18、为“为”，将“新”写为“兴”。3、“十一届三中全会”的“届”、“三”写成了“由”“ 屉”“节”、“山”等；大部分学生在回答“对农民的影响”时作答“促进生产力的发展”导致失分，而没有答出关键词“积极性”。4、第四问仍有较多学生作答错误。5、改革的启示。一部分学生没有把握好主题，答成“以经济建设为中心 ”；一部分考生将政治科的知识照搬到历史卷上，导致得分率不高。46 小题：1、错别字太多，如一战中的“战”写成“站”，凡尔登的 “凡”写成“反”、“犯”，“登”写成“等”等等。2、基础知识落实较差，如“投降书签订的时间”，许多考生作答为 “1945 年 8 月15 日 ”，说明考生没有区分抗战胜利时间
19、和二战结束时间，将两者混淆。还有一部分考生只写出年份，而没有写出月份和日子。“中国在抗战中的地位”是历来考查的重点，也是“14 年抗战 ”的热点关切，许多考生未作答。3、小部分学生没有基本的历史常识。4、一些考生将“美国南北战争”略写为“南北战争”而失分；许多考生没有围绕“人权”、“和平”、“生命权”关键词作答。（五）初中历史学科教学和中考复习备考的建议1、重视教材，夯实基础知识和基本技能，把握历史概念，培养问题意识。抓纲务本，加强主干知识的记忆，注重理解历史概念。注意历史的时序性，建构知识体系，引导学生养成良好的问题意识，多思考，善总结，让历史学习变得轻松、愉快，让学生真正享受学习的快乐。2
20、、强化“综合” 重主题，创专题，密切联系现实。要围绕历史学科的“综合性”特点多动脑筋，在单元主题复习阶段，帮助学生建立较系统的知识网络，并密切联系现实生活，创造性地编排耳目一新的专题，精巧把握材料与现实的结合点、切入点，才能使学生在新情境、新问题的体验中不断提升应对综合性试题的能力。3、解读“史料” 广泛接触各类史料，提升解读材料的能力。史料的收集、阐释、运用是眉山市中考重点考查的能力之一。因而在复习备考中，要注重训练学生的阅读理解能力和加强对历史背景、历史联系和历史概念的掌握和判断能力。注意材料与选项的最佳对应。教师要引导学生利用身边的课程资源，广泛涉猎历史资料，包括文字资料、地图、表格、照片、漫画、文物遗迹资料等，通过对历史材料有效信息的提取、迁移和运用的强化训练，培养应对中考分析问题和解决问题的能力。
