1、浅谈小学生英语学习兴趣的培养宝应县射阳湖镇中心小学 周恩友 邮编 225814摘要：培养学生 英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“ 活”，“乐” ，“”玩中。而要放在如何激发学生英语学习的兴趣及保持上，我们更注重英语学科本身特点，让学生从学习过程中产生的成功体验不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。关键词：兴趣，现状，任务型 从我 2003 年 9 月跨上小学英语讲台，全国范围已经从三年级开始开设英语课，英语风已席卷全国，各级各类英语教学评比也如火如荼地开展着。在我的校园里，学英语的见了我就说一句“Good morning”；没学的也老远跑过来，只为说一句“英语老师好” 。随着时轮的转动，各种
2、弊端亦已显现。师生间撞上了，也是生硬地打个招呼。要不是平时强调必须用英语打招呼，恐怕现在用英语的更少了。这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学问题，找寻原因，作出对策，同大家共榷： 一、 激发兴趣从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从对学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语一开始
3、以其陌生的面孔，异样地走进学生时，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每个单词，每一句话而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习，学习不是一种负担。这在三年级教学过程我都能强烈地体会到。 牛津版教材以其丰富的色彩图片，贴近学生的生活，悦耳的话语吸引学生， 多种形式的角色表演，游戏活动等形式让学生习得大量言语。而我们教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：1、 “闹着玩” 。初次接触教材，教师对教材的灵活性，创编意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲
4、完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。英语课堂成了一节典型的美术制作课。这样的课堂教学除了组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成，是否冲淡英语教学效果？这是对学生英语学习兴趣的激发还是美术学习兴趣的激发？ 2、 “光练嘴皮子，不看书” 。为了提高口语，教师花了大量时间精心设计教学内容，课堂上，教师讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声。从他们捧着课本迷惑的眼神中不难得出：我刚才明明会讲的，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目
5、标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？3、“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。 除此之外，还有若干现象。若不是作几年回头评价，我们很难发现和掌握学生学得的状况。现状表明：这样的循环教学很糟，很不扎实。起初师生还是感觉轻松，随着教学内容深入，就出现大量难题。著名教育家曾说过，学好语言的最好方法，就是能读懂课本。针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好这几点。1、让学
6、生了解现代语言的重要性。明白学习是适应时代的需要。在引入课堂教学中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。 2、注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精，准。 3、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的过程。要相信学生，肯定他们是一定能成功的。 教学，开头容易，过程难。经过引入我们发现：原有的最初的学习高温已急剧下降。原始的兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。 二、 持久兴趣 1、进入了四年级，由于三年级认读不
7、抓实，课堂出现可各种时尚病： 1）“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。2) 有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。由于这些问题的设计没有把学生的因素研究透彻，教学过程没能让学生可以拾级而上，而造成这样的结局。 3）问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了度。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害，结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教
8、师对教材钻研不深不透，完全依赖现代教具，结果却只能“顺流而下”。4）“照本死用”。课本知识还没掌握，我们又能怎么拓展？教师心有余而力不足。抓课本语言时，练了又练，教学辅助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。在调查中笔者发现 51%学生说，从没见过老师在黑板上画过简笔画；62%学生说，老师在课堂上常见的只是几张卡片和一台录音机。45%学生反映教师在课堂上很少提供实物和设置情景。我们的学生在沉闷贫乏的气氛中，学得如何？其教学效果可想而知。 笔者又对本校来自乡村学校的学生作问卷调查。结果发现：原同班学生中只有 7%达到优秀，65%为中等，28%为差生。抽取部分学生谈话了解到，他们都觉得
9、英语课好玩，但不喜欢，太难懂了。究其原因不难发现：农村小学英语师资不足，教师水平普遍不高，教师教学任务重，通常 1 人教 36 年级循环。学生父母在外打工，爷爷奶奶又不能很好辅导，社会上又无辅导人员。学习时间安排不合理，学习不能及时巩固。知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。2、思考与对策 1）立足课堂，向课堂要实效 在小学阶段，小学生更多地是培养学生的学习习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧，我们教师只能向课堂主战场取成效。采用目标性的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的任务，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性
10、，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题，他的结果是评价任务是否完成的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成部分就能有效达成目标。现行苏教版四年级课本有个关于场所的话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。我带部分学生参观小镇的医院、车站、超市、图书馆等并附上多种交通工具，据距离远近由学生自主配置。在询问中掌握各种建筑及交通工具的使用。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物等。就以个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等形式，先分层次让学生掌握所用语言，所
11、需道具，慎重选择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，及时评价总结他们的成绩，激发他们的主动参与亲身实践，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中让他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。2） 分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。 A、分组编排，因材施教 教师通过几句最基本的交际语言，根据不同学生口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，让他们够一个够就能吃到葡萄，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 B、同一情景，各说其能。设
12、计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。 C、各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受能力有强有弱，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：设置小奖品，规定每一单元的内容，得分 80 分以上，得剪贴画纸一张， 起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。差生不会读，没人帮，是事实。因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩 70 分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可再奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。
13、“跳一跳就摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们个体努力获得知识增强能力。 3） 建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。而农村学生回答：我不喜欢英语，太难了，可我喜欢见到英语教师，她让我快乐，这不正说明师生关系的可利用性。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱，我们没有理有错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，用自己的人格魅力去影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学
14、生的良师益友。4）英语课堂的延伸，拓宽 针对农村小学师资缺乏，师资水平低的现状。除了采用增加师资外，还让农村教师“走出去”；把城里优秀教师“请进来”等形式，多听课、多交流，努力提高农村教师的业务水平和素质，增加学生与英语的接触频率。在教师援助，学生互助互帮下，学生学习的机会就多了。同时我们布置作业，采取同桌学制，同班友谊制，同村学习制来延伸言语实践。具体方法： 收集摘抄身边英语。在改革步伐矫健的今天，各类商标广告词随处可见。让学生“回回头”收集这些英语，学生乐此不疲。这些作业不仅使他们增长了知识，也培养了学生良好的自学意识。 编辑主题板报。让学生寻觅，留心，在收集抄写中，学生无意中把学到的知识
15、运用到实践活动中，在争相阅读中重显知识。延伸内容。3）定时抽取典型活动，提前布置任务，学生在课间，课外的自觉准备，营造一种可遇不可求的氛围，带动周围人，激活他们兴趣，在提高他们表达能力同时，也不放过肯定他们为此努力的结果。 综上所述，当教学出现危险信号时，我们不能任其发展。对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。只有在把握准理论下，不断学习新标准，探索创新教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣。相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。 参考文献：1、 王增昌主编 外国教育教学改革全书 北京 中国林业出版社 20012、 刘显国主编 中小学教研手册 成都 成都科技大学出版社 1999
