1、- 1 -浅谈中学地理教学中的美育渗透潜山县黄铺中学 王小田内容概要：21 世纪的一代新人需要融入较高的美育体验，需要具备一定的鉴赏美和创造美的能力。充分发掘地理教材的美育知识，有意 识地把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识，不断提高技能和能力的同时，思想品德也受到良好的熏陶。关键词: 审美 艺术 兴趣中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”这一决定就把美育在教育中的地位提到一个新的高度。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着非常丰富的美育素材，同时地理教材
2、也是真善美的统一体。因此，我们要充分认识地理教学中渗透美育的意义，充分发掘地理教材的美育知识，运用艺术形式，使之具有审美价值，我们要有意识地把美育教育渗透到地理教学中，引导学生在学习中接触美、感受美，在实践中表现出智慧美、创造美和心灵美。这样，就能让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到既定教学效果。因此，我们要充分重视地理教学中的美育渗透。 一.地理教学渗透美育的意义 1.美育渗透有助于贯彻地理素质教育的精神。素质教育的基本精神就是培养全面和谐发展的人。学校教育必须把德、智、体、美、劳五者有机结合起来，相互渗透，共同促进学生的全面发展，才能取得更好的教
3、学效果。 2.美育渗透有助于培养学生学习地理的兴趣。在地理教学中渗透美育，使学生在发现美的过程中激发强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得学习的动力，提高学习的效率和质量。比如：在讲中国地理第一章第一小节小标题“地球在宇宙中的位置” 中叙述着：“晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到闪烁的恒星、轮廓模糊的星云，以及相对于星空背景有明显移动的行星；有时还可以看到一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星。那地球是什么样子呢？”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星
4、球，像一个令人觉得容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气层薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。 ”这就给学生一个联想的空间：既有形象美、色彩美，也有语言美，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望，从而大大地提高了学生学地理的兴趣。 - 2 -3.美育渗透有助于学生良好地理思维品质的形成。运动规律在认识太阳系中八大行星的运动规律时，让学生把八大行星的运动规律同一张巨大的光盘联想到一起，想象它们同向、共面、近圆的规律，仿佛在演奏着一曲壮美的宇宙乐章。在认识非洲气候时，我们联想到了对称。在认识海水盐度的纬度规律时，使我们联想到如“M”形的山峰。 二.地理教学渗
5、透美育的途径（一）发掘地理教材中的自然美地理教材中千姿百态的自然美，不仅能扩大学生的视野，丰富学生的知识，而且可以给学生以雄、险、奇、秀等多种形态美的感受，陶冶学生的性情，培养学生热爱生活，热爱祖国，热爱大自然的情感。1.雄伟美。指那些具有高大形体、阳刚之美的自然景观。如东岳泰山的“劈地摩天，气冠群仑”，登泰山极目远眺，“ 会当凌绝顶，一览众山小” 的雄伟之感油然而生；瞿塘峡的 “峰与天关接，舟从地窟行”；钱塘怒潮的“ 滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”等雄伟壮观景象，引起学生展开丰富的想象，从中体验美的感受。2.险峻美。险峻虽令人有惧怕之感，但也可形成美景。观看险峻的自然景观，能给人带来一种特
6、殊的美感享受。如西岳华山，历来以险著称于世。“华山天下险”就在于山体四面峭壁干仞，挺拔险峻，山高坡陡。游人登山游览必须经过许多险径才能达到。因而险峻美不仅可以激励学生奋勇进取，全力拼搏，争取胜利；而且可以锻炼学生的意志，不畏艰险，顽强不屈。3.奇特美。自然界中有许多奇特的景观，曲折离奇，变化莫测，令人感到怪异。例如，被称为“天下奇山”的张家界，它有众多造型奇特的峰石，有的像夫妻，有的像仙女，有的像武士，有的像金龟、海螺，有的像雄狮猛兽等等，可谓千姿百态，栩栩如生。又如新疆乌尔禾的“风城”和将军戈壁的“魔鬼城” 等。这些奇特的景观可以启发学生的智慧，促进思维，激励人们去追求，去探险，去创新，给人
7、以特殊的愉悦感。4.秀丽美。指清新，柔和，阴柔之美。如苍美涵幽的江西庐山，秀美多姿的桂林山水，含蓄优美的姑苏园林等。引导学生充分发挥想象力，细品其中固有的美的情感，获得最佳的审美效果。（二）锤炼地理教学语言美苏霍姆林斯基曾深刻指出：“如果你想使知识不变成僵死、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具。”教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。悦耳动听的声音使人在听觉上产生美感，在心理上产生愉悦和兴奋。世界上众多的地理事物和地理景象，绝大部分不能被学生直观感知。因此，更多的还要依靠教师倾注感情和充满魅力的语言，进行生动形象的描述，清晰准确的表达，使学生“如临其境；如闻其
8、声；如见其人”，使学生陶醉在情景的艺术环境中，让学生在愉快、轻松的心理状态下学习知识。这样，不仅可以加深学生对地理事物的理解，而且也让学生获得很好的艺术美的享受。1.教学语言的文学性- 3 -在地理教学中可大胆地引用一些诗词、散文、成语、俗语等来表达祖国山河壮丽，从而激发学生的爱国主义热情。如讲“庐山瀑布”时，可以吟诵李白的望庐山瀑布诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用夸张手法喧染瀑布奇美的景色，使学生领略美的意境。在讲授“北国风光”时，可引用毛泽东同志沁园春 雪.的诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇
9、，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。这样，可以渲染意境，使学生获得美的享受。又如讲“桂林山水” 时，可引用“ 江作青罗带，山如碧玉簪 ”的诗句。在诗情画意中，学生深受感染，引起学生兴趣，从而收到较好的教育教学效果。2.教学语言的趣味性（1）巧用有趣味的地理故事，增强课本内容的趣味性，活跃教学气氛，给学生以美的享受，加深对知识的记忆和理解。如讲“密度流”产生的原理比较抽象，学生在接受和理解上有一定困难。可讲历史上的一个战例：“第二次世界大战时，德国的潜水艇在关闭发动机的情况下，顺利通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡，往来于大西洋和地中海之间，躲避了英军的袭击，并从背后给予
10、英军守兵很沉重的打击，这是为什么呢？原来是密度流帮了德国潜艇的大忙。”由此激发了学生对密度流的探索兴趣。（2）地理谜语的趣味性谜语具有较强的趣味性和启发智力的潜在因素。教学时可以运用猜谜的方法。如讲“中国行政区”时，可出下列谜语： 船出长江口，碧波万顷，银河渡口等。这样，猜谜不但有利于唤起学生的注意，引起学生的兴趣，使学生保持一种乐学的情绪，使学生在获得美的享受的同时，加深了对地理知识的记忆。（3）将教学内容编成歌诀和顺口溜。例，讲“降水的类型”时，可编成“平步青云对流雨，勇攀高峰地形雨，冷暖相间锋面雨，旋转急上台风雨。”又如讲“中国行政区划”时，把 34 个省级行政区编成“三字经 ”口诀。如
11、“京津唐、黑吉辽、内蒙古 我祖国。如河山。”让学生在愉快轻松的心理状态下接受知识。（4）将音乐融入教学中。好的音乐，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。如讲“青藏地区”时，播放歌曲青藏高原，让学生聆听来自青藏高原动听有地方特色的音乐，增强教学内容的感染力，加深对祖国风光的美的感受，激发了学生热爱祖国大好山河的感情。（三）增强地理教学手段艺术美有道是：“以言告之不如以物之，诉诸听觉何及诉诸视觉。”地理教学手段艺术美是教学语言的重要补充，靠视觉渠道获取的信息总是比从听觉渠道接受的信息给人的印象更强烈，更深刻。1.板书艺术美。教师板书清秀，色彩搭配，布局合理，提纲挈领，条理清晰
12、，使学生的视觉感到一种美的享受，有利于记住重难点内容。2.地理图表美。色彩鲜明、形象生动的板图板画，可以培养学生的作图、用图的能力；利用景观图、教学用图，能使学生领略美的风味，并得到美的享受，激发兴趣。- 4 -3.多媒体艺术美。利用多媒体辅助地理教学，可以直观形象地再现地理事物和地理景象，配上优美的音乐和生动的解说，增强了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机，使教学环境更加生动优美。同时，能使学生获得大量无法直接观察的感性材料，也可以将缓慢进行的地理过程在短时间内呈现，又能将世界各国的自然景观和人文景观展现在眼前，使学生在感受美，鉴赏美的愉悦中获得地理知识。如讲述“香港
13、”时，播放录像东方之珠，让学生在欣赏音乐中，领略优美的自然风光和人文景观，从感受美中培养爱国主义情感。又如利用多媒体制作“火山爆发，地震” 的动画过程，使学生如临其景，不仅可以加深对地理过程的理解，而且也让学生得到景观美的感受。此外，开展地理活动课，可以提高审美能力。地理活动课是课堂教学的延伸。在活动课中，既可以扩大和加深地理学习的内容及多种能力的训练，又可以对学生进行生动形象的审美教育，从而培养学生正确的审美观念，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。如学校地理园、地理摄影兴趣小组、野外考察地形地貌等都能给学生提供审美的形式，又能为学生深入理解自然美、社会美、艺术美的内涵创造条件，培养学生热
14、爱家乡，热爱祖国山河，热爱大自然的情感，培养学生严谨的科学态度和审美能力及艺术创造能力。总之，在地理教学中，教师要将教学过程变为引导学生的审美过程。也就是说，教师在地理教学中创设美的意境，充分运用审美的因素去感染学生，必将激起学生的审美感受，提高学生的审美品位，极大地调动学生的学习积极性，从而达到乐学的目的，使之既成为美的享受者，又是美的创造者。- 5 -思想品德备课和教学与多媒体网络技术的高效整合潜山县余井镇中心学校 余振宇内容摘要：信息化社会，教学方法改革 势在必行。多媒体网络技术深入各学科教学之中，思想品德课教学也不例外。在具体教学 实践中，如何将多媒体网 络技 术与思想品备课和教学进行
15、整合，是我们长期研究的课题。只有备好每一 节课才能上好每一节课 ，发挥其最高效益。关键词：多媒体 网络技术 兴趣 备课 主体性 教学效果21 世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，联合国教科文组织国际 21 世纪教育委员会在一份报告中指出：“ 新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与整个明日的社会”。的确现代信息技术，尤其是网络技术为中心的现代教育技术，为教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础，同时也给教育工作者以新的挑战；如何适应社会信息化的发展，随时代步伐，着力教育改革，成为一个新的课题。当今之世，一个联系上亿人的因特网已进入了我们的生活。原本只为
16、军事、科研服务的因特网，开始广泛渗入到社会各个领域，极大地拓展了空间、时空界限，但网络社会永远不能脱离现实社会而单独存在，而现实社会也正越来越依存于网络社会。在我国，这个网络社会也正在形成之中。网络学习能力是生存、求知、做人、沟通、完善和发展自我的必备素质。从此基点出发，在备课我开始探索利用网络进行思想品德教学，从而更好地迎接知识经济时代对学习提出的挑战。老师上课更富于艺术性，使老师备课任务更艰巨，要求更高。这里我在平里的教学实践中作为思想政治课教师，在备课及上课中结合多媒体，网络技术浅淡自己的几个观点。一、在信息时代的今天，教学方法的改进是时代的要求。思想政治课的内容，体现了国家、社会对学生
17、个体的发展需要，从学生能否有效地接受思想政治课的内容、理解国家社会对自己的德育要求的角度来看，必须强调学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与发展的规律，充分考虑学生今天能否适应社会生活。思想政治课本身又具有开放性、综合性、时代性、前瞻性和社会性特点，与时代和社会息息相关，与个人成长息息相关，从这个角度上出发，思想政治课的组织与教学应该是开放的、发展的，并且是使受教育者个体（学生）融进教学环境，接触生活、社会的过程。思想政治课的教学目标与塑造完整人格，培养全面发展的人才的社会、国家是一致的，而传统的思想政治课“ 为考试而学，为考试而教”，教学的基础性在歪曲目的驱动下彻底毁灭了学生
18、的主动性与创造性。传统思想政治课与机械“倒灌”的教学方式教学，师生关系被禁锢在输入与输出的简单系统性，缺乏反馈、信息，学生思维僵化，实践能力差，创新与创造能力意识薄弱，培养一批又一批机械的“知识”型人才。在现代教育活动中，虽然仍以课堂教学为教学活动的主要形式，但以课堂、教师和书本为中心的传统教育体系，已很难适应现今社会提出的素质教育。教学活动的四要素教师、学生、媒体和教学内容之间的关系已发生变化，“口授+粉笔+黑板+文字教科书”的传统教学模式已不能完全适应当今时代的要求。而以多媒体计算机和网络技术为代表的现代教育技术-校园网，则为教学模式的改革提供了切入点，为教学环境和资源的优化提供了支撑。这
19、些对老师备课的目标性、任务性发生了巨大变化，从而在备课中更应注重内容与形式的统一。- 6 -二、多媒体、网络为学生的探索式学习提供情景和资源。形成以学生为主体，形象化、立体化和实体感为主要特征的教学模式，增强了教学效果。对教师提出了更高的要求。在课堂实践中，这种网络学习将学习内容更直观的展现在学生面前，不但吸引了学生的注意力，同时也激发了学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的巨大动力，可以使学生对教学内容产生强烈的求知欲，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中，使他们在思想上从“要我学”转为“我要学” 。通过学生自己在网上进行探索式的学习，自己总结出本课重点问题的答案，这与传统备课方式下老
20、师标出重点，围绕重点讲解提出了挑战，新模式下不但加深学生对学习重点的印象，也使学生体验成功的喜悦，同时还锻炼了孩子们在网上获取信息和处理信息的能力。这种学习形式和手段，极大地激励学生的主观能动性和积极参与性，提高学习的效率。通过阅读补充知识放大了学生的感知范围和感知深度，同时也巩固了本课的学习重点，起到了激发学生爱护环境、保护动物的思想感情，指导学生行为的作用。在学习过程中，更加便于针对学生不同的个性特征和心理倾向，根据不同的知识基础、认知能力和水平进行教学，保证全体学生都能在原有基础上学有所得，分步达到教学大纲的要求，让每个学生的个性得到充分的发展，实现提高全面素质的目的。在具体教学实践中，
21、我总结了多媒体网络应用于备课教学中的如下优点。1、创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，是人们探索某种事物的一种积极的倾向，它能使人产生一种强烈向往的心情，学生有了兴趣，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在这一环节中，我们根据教材内容和教学目标，创设多媒体情境，利用多媒体软件提供的图文声像并茂的生动画面，不仅能激发学生的学习兴趣，更能为学生主动发现、主动探索创造环境。 这一环节，利用多媒体计算机参与性功能，创设了与本课教学目标相关的情境，将学生引入一定的问题情境。为学生主动建构创造了必要的环境和条件。 例如谁言寸草心我首先放映了美国大片父子三人攀岩遇险，父亲不惜牺牲生命救子女的精彩片段。
22、这情境一下子把学生吸引住了。并引起强烈的思想上的共鸣，极好的完成了预定目标。2、再现情境，增智明理。“明理”是教学的中心环节。在教学中，学生发挥主体认知作用，通过感知和分析具体、形象的材料，逐步形成抽象的概念和观点。它是学生 以已有的道德认识为基础，在老师的指导下，借用多媒体创设的情景，发挥自己的主体探求精神，来建构新的道德认识过程；是发展学生“自主学习”能力的重要一环。我们发挥多媒体网络的优势，创设与教学目标相关的教学情景，用以激发学生的主动探索精神，再引导学生展开讨论，把对有关的道德观点的理解逐步引向深入，以求明理深透。我在通常备课中寻找一些耐人寻味的人物小品故事，一些情节使学生在愉悦中明
23、理。如谈“诚实”这一话题时，我在备课中就寻找小品赵丽蓉、巩汉林宫庭玉液酒这段小品，然后应用于教学中，使学生认识到了商家违背商品交易中诚实守信，公平交易，知悉权等原则,严重侵犯了消费者权利。3、联系实际，指导行为。思想品德课的最终目的是使学生把从课文中学到的观点和道德运用于指导行为实践，把感性认识上升为理性认识。 因而“导行”是一个十分重要的环节。我们利用多媒体网络信息在备课中储备的多样化、丰富性，精心设计题库。根据不同的课例，设计不同的导行训练题。学生可以根据自身的需要，去完成练习，进行正确的行为训练，提高辨别是非能力，还可以调节学习的建设。- 7 -这才是备课、教学的基点。无论是什么知识，什
24、么方式最终都需指导行动。比如我在讲授完保护环境基本国策后，为了引起同学思考。在备课中摘录了环保中积极、消极甚至错误的行为，让学生明辨是非，辨析明理，感观视、听觉达到统一。最终指导自已生活实践，从身边小事做起。三、在进行多媒体网络教学过程中的问题反思。任何事物都是一体两面的，利用网络进行学习也不例外，虽然利用网络进行教学可以以新颖的形式强烈地吸引和感染学生，使他们从始至终地集中注意力，提高趣味性，使教学任务得以较好地完成，淡化教学难点，使教学中重点能让学生较快掌握，有利于改变教学模式，提高教学效果，对学生思想品质的培养，学习能力及综合素质的提高产生深远影响。现就本人备课教学过程当中遇到的一些具体
25、问题提出与大家共同商榷。（一） 主体性问题。在我们普遍的观念里，多媒体教学一直被认为是一种辅助手段，其不能占据传统教学的主体性，然而在使用多媒体教学的最初阶段，由于教师和学生对多媒体教学手段的陌生，往往会导致整个课堂教学主体性的缺失。整堂课花花绿绿的幻灯片一张接一张、学生叽叽喳喳、或是幻灯片几十张、课堂主要内容和外延内容、学生提问、小组讨论、课堂练习 以致整堂课容量过大，学生很难消化等一系列现象。导致这种结果的最根本原因是教师对多媒体教学认识模糊、缺乏实践经验。备课中没有抓住纲，其不清楚课堂教学过程当中的主体性应该在哪里，是以多媒体或是教师哪个为主体；或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这
26、个主体，这是多媒体使用初级阶段最常遇见的一个主要问题。对此，我们一要在对多媒体的使用上下功夫，而且应该在多媒体教学的培训上下功夫。教师既要认真反思每堂课的教学过程，还要不断向同事、领导、专家、学者等学习，更要及时获得多媒体教学后的学生反馈信息，内在因素和外在因素同时作用，以尽早克服。备课中要多花时间如何移花接木，而不是拼拼凑凑，散乱无章。（二）节奏性效率性问题。这是多媒体教学过程当中最常遇见的第二个问题。在多媒体教学过程当中，教师往往准备了大量的知识内容以及课堂以外的信息，而这大量的知识和信息同时又必须要辅以教师的课堂讲解，要学生在短短的一节课里消化，因此导致很多老师在课堂教学过程当中，把握不
27、好整个课堂的节奏，忽快忽慢，忽左忽右，幻灯片已经打过去了而内容还没讲完或是内容已经讲完了而幻灯片还没打出或是幻灯片放的一张接一张可老师的讲解却是慢条斯理或是老师讲解的速度快幻灯片打出来的也很快等等，这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素，速度太快学生会应接不暇，没有时间消化；速度太慢学生会交头接耳，一片混乱；节奏紊乱学生会不知所措，一无所获。那么如何把握多媒体教学过程当中的节奏？这要因课而异。要根据课堂的教学内容、学生的认知水平、教师的讲授风格等要素具体确定。但是学生的认知状态，学生的认知环境等因素也是不可忽视的原因。我们应该明确的一点是，课堂节奏不能因了多媒体的使用而变得杂乱，而应该还是
28、协调，甚至是更协调。使用多媒体最终是为了提高课堂效率。（三）课件制作和使用问题。这是多媒体教学过程当中不可忽视的第三个问题。多媒体教学必然要牵涉到课件制作，那么同样课件制作应该有个好坏，有个优劣的问题，那么何种课件算好呢，何种课件算坏呢？这个似乎是很好评论，最适合的就是最好的。可是在现实多媒体的使用过程当中，课件的制作普遍都陷- 8 -入到了华丽的圈套，风景、建筑、动物、娃娃、风雨雷电甚至歌星名模都上了席面，再加上大量的声音、动作，一堂课轰轰烈烈。不能只求形式无内容。形式最终要为内容服务。在备课中课件如何制作呢？如何使用呢？这似乎是一个应该引起我们思考的问题。首先，多媒体课件应该是和整堂课所营
29、造的课堂氛围相适应的；其次，多媒体课件的风格应该是和整堂课的课堂风格相适应的；再次，多媒体课件的制作应该是和学生的心理特征、认知特征以及认知的水平、状态、环境等相适应的；最后多媒体的使用应该是和整个学期的课程计划、这个阶段时期的课程计划、甚至一个星期内的课时计划、整堂课的计划还有整堂课的节奏相适应的。多媒体课件的制作不能只求华丽、新颖、好看；其使用也不能过多过滥而最终导致其沦落为如粉笔、黑板一样的教学工具。（四）学生自学问题。以初一学生为例，因年龄限制，他们不能象高年级学生一样进行完全的自学，在课文的学习过程中要在教师的引导下才能进行，只有部分内容可以进行自学，这时就需要教师设计“扶”、“放”
30、的具体内容；自学过程中，为避免学生自学时的盲目学习，在自学前教师一定要让学生明确学习目标；这也对进行教学的教师提出了更高的要求，在教学的设计和制作过程中也大大增加了教师的工作量。尽管如此，不可否认网络学习与思想品德教学相结合，为学生的探索式学习提供了情景和资源。学生从网络中获取的信息和资源不仅数量大，而且还是多样的、多渠道、多视野、多层次、多形态，与传统教育的信息源相比，学生具有了更大的选择空间，而选择的自由是自主性、主体性发展的前提，他们可以不再被单一的一种信息、观点、价值取向牵着鼻子走，也不再拜倒在任何权威的脚下，这样既能够兼顾各层次学生，保证面向全体，又能补差提优，能使学生在感性和行为上
31、积极参与课堂教学，促进课堂教学的优化，提高教学效益，学生在思想上也从“要我学”转为“我要学”。在正确的教育的引导下，他们可以对各种信息、观点、取向作出比较，发现其中的异同、优劣、善恶，也可以作出深入的探究、思考和反省，为自己作出合理选择找到根据，从而逐步发展其能进行独立思考、评价、选择的自主性人格，有利于学生的全面发展。从而有效地迎接知识经济时代对学习提出的挑战。学习将越来越成为学生主动追寻的乐趣，学习将越来越成为一种多姿多彩的生活方式。根据思想品德课教学的特点，如何将计算机多媒体网络技术引入思想品德课堂教学，备好课，作好课件。建构能充分体现学生认知主体作用，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维
32、，建造学习者积极参与性环境，能有效“提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为”的新型教学模式，进一步优化思想品德课堂教学，与时惧进，开拓创新。应成为我们长期研究的课题。参考文献：1 中学政治教学网 2 中学思想品德课自主教学模式初探安徽宿州二 铺中学 纵兆伟3 多媒体教学的思考4 网络技术研究性学习与思想品德课教学5 中学思想品德教学参考及其它文献- 9 -新课程标准下如何备好课潜山县罗汉中心小学 聂林芳内容摘要：备好课是上好课的前提，我个人如何按新 课程 标准， 备好教材，备好每一节课的教材，备学生，备教学方法，写心得体会的一点看法。关键词：新课程标准 备好课 课堂教学 特点 经验我们
33、知道，备好课是上好课的前提。过去强调就教材而备教材，老师怎么“教”，学生怎么“学”。新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的准备。 按新课程标准，备好教材备课，就是教师上课前的准备。是教师为了顺利有效地开展教学活动，把握课标，处理教材而精心设计的教学蓝图。课堂教学质量的好坏，与备课息息相关。但长期以来，受传统教育观念等诸多因素的制约，备课存在着极大的认识误区和不良的做法。我认
34、为备好课必须坚持以下五个原则：1科学性原则：教师对教学内容的理解开发，以及教学方法的运用，教学组织形式的选择，必须科学正确、准确无误。要反映课本、课标的内容及其内在联系的规律。既不能降低课标，也不能提高课标。2主体性原则：“ 一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。所以备课必须围绕学生为什么学？和学什么进行。充分发挥学生主体性，使他们主动活泼地学习，不断培养学生的创新意识和实践能力。3创造性原则：依据教科书，又不照搬，课本不再是唯一的知识来源，生活中的一切均可作为教材。备课的过程是对教材进行再加工、再创造的过程，教师要把教材知识转化成一个个具体可探索的问题，而不是单纯的将知识加以“复制”。积极
35、创设有效、有趣的问题情景，努力培养学生发现问题、分析解决问题的能力。4全面性原则：面向全体学生设置适合不同层次学生的教学目标，促进全体学生在德、智、体、美等方面全面发展，同时，又使学生在知识和技能、情感、态度、价值观等方面得到发展。5开放性原则：教师在设计教学活动时，要坚持师生互动、多感官参与，灵活多变的学习方式。积极营造一个宽松和谐，师生身心愉悦的气氛，使学生的心态和思想不受拘束，能自由自主地展开想象和思考的翅膀，去学习探索，实现自身生命价值。教学的本身是充满个性的创造性活动，教案的形式可以是教学资料夹、教学反思集、教学日记本，读书笔记本。教案的表达方式有卡片提示法、列表一览法、文字表达法。
36、具体到各学科，各课型，应怎样设计，各种方法怎样结合使用，则由教师灵活应用。- 10 -备好每一节课的教材。新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。1制定教学目标。教学目标是教学任务的具体化，是教学活动的出发点和归宿。教学中要明确学生学什么，和解决什么，包括弄懂那些知识，学会什么样的技能技巧；发展何种智力、能力；培养什么样的道德品质、习惯，形成怎样的思想观点和世界观。2准备教具、学具。教师对教学中所设计的各种电教媒体、教具及
37、学生对学好本课内容所需要的操作用品等应及时作好准备，还可让学生收集生活中的素材带入课堂，或者布置开放性的作业。 3制定最佳教学措施。课堂教学活动的中心是学生，所以教学过程一定要活动化。教师要尽可能地把过去由自己包办的讲析提问，转化设计成学生的多种活动。不仅让学生读、写、说、还可以让学生画、唱、演既重视学生自学，设计学生的自主学习，又要重视合作学习，设计学生小组内的互助性学习，还要引进探索学习，尽可能留给学生足够的自主空间，足够的活动机会以亲历知识发现过程，让学生能学，能想，能动。备学生“为了每一位学生的发展” ，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，要求课堂上要尊重学生的人格，关
38、注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本” ，使新课程的理念真正落实到每一天图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。1学生可能想到的内容由于学生的思维与教师的课程导入和课程的重点内容有关，由此就可以预先考虑到课堂上学生应该能够产生的想法，提前作好思想准备。有很多的想法在课堂上虽然学生未表露出来，但教师应该能洞察学生的心理活动，及时地探测和巧妙地点出其想法，这样才能更好地满足学生心理上的需求。也有很多的想法学生可能在课堂上提出来，教师就要运筹帷幄，通过正确引导和讨论，使学生的问题得到解决。2学生难懂的内容教师备课特别要注意的一点就是时刻把握学生的智力水平和接受水平。教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的智力水平上来接受这一知识，可能就把学生难住了。因此，教师在备课时要注重换位思考，想到学生的智力水平和接受知识的能力，帮助他们实现知识的由易到难的转化。
