1、第 1 页 共 8 页设 计 主 题: 背 影(朱自清)适用 八年级 所属 语文 学科 吉林省榆树市红星中学 杨秀清情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境: 一 、 设 置 情 境 , 导 入 新 课 。 课 前 准 备 课 前 播 放 背 影 视 频 , 营 造 良 好 的 课 堂 氛 围 。 【 多 媒 体 演 示 】 激 发 情 感 , 创 设 氛 围 师 : 在 我 的 记 忆 中 有 这 样 几 首 歌 词 : “在 我 心 中 有 一 座 山 , 险 峰 万 里 它 最 伟 岸 , 爸 爸 , 亲 爱 的爸 爸 , 你 就 是 我 心 中 的 山 ”, “父 亲 是 儿
2、 那 登 天 的 梯 , 父 亲 是 那 拉 车 的 牛 , 想 儿 是 一 封 家 书 , 千 里 写叮 嘱 , 盼 儿 归 ”。 这 些 饱 含 深 情 的 话 语 充 满 了 对 父 亲 的 爱 戴 之 情 , 同 时 也 是 父 亲 最 真 的 写 照 , 今 天 ,我 们 就 来 学 一 篇 文 质 兼 美 的 纪 实 散 文 , 其 中 也 刻 画 了 一 位 疼 爱 儿 子 的 父 亲 , 这 篇 散 文 就 是 朱 自 清 的 背 影 。 【 多 媒 体 出 示 课 题 】任务: “整 体 阅 读 , 以 语 言 训 练 为 主 ”是 教 学 这 篇 课 文 的 指 导 思 想
3、 , 在 教 学 方 法 的 选 用 上 主 要体 现 这 一 点 , 在 处 理 教 材 时 , 先 让 学 生 通 过 听 读 、 朗 读 等 方 式 从 整 体 上 进 行 充 分 的 感 知 , 并 对 重 要的 字 词 进 行 训 练 ; 再 对 文 章 的 大 致 内 容 进 行 梳 理 , 在 此 基 础 之 上 , 进 行 重 点 文 段 的 阅 读 训 练 , 着 重训 练 词 语 的 运 用 和 关 键 语 句 的 理 解 。 最 后 在 体 味 文 中 血 浓 于 水 的 浓 浓 亲 情 背 影 中 发 掘 出的 深 深 的 父 爱 的 同 时 拓 展 延 伸 , 通 过
4、 对 背 影 视 频 的 欣 赏 进 一 步 陶 冶 学 生 爱 亲 人 、 爱 生 活 的 高尚 情 感 。 在 教 学 中 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 , 采 用 圈 点 批 注 、 朗 读 、 讨 论 、 质 疑 、 课 堂 练 习 等 方 式 使学 生 动 脑 动 手 。 为 增 大 课 堂 教 学 的 容 量 和 提 高 效 率 , 采 用 多 媒 体 教 学 手 段 辅 助 教 学 , 精 心 选 择 了 有关 的 图 像 、 声 音 和 动 画 , 制 作 成 本 课 件 。成果: 教 学 目 标 知 识 与 能 力 背影是人教版八年级上册第二单元的第二篇文章,是朱自
5、清的散文代表作。朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,以背影作为他的整部散文集的名字。可以看得出来,他自己对背影是比较看好的。本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。主题思想通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。背影作为语文教材传统篇目,篇幅不过一千五百字,写的又是送儿子上车,给儿子买水果这样的普通小事,但它却以独特的视角,真挚的语言,至亲至爱的父子情感动、感染着一代又一代人。可谓是平中见奇的散文精品。学 习 用
6、截 取 法 , 构 建 文 章 , 体 会 父 子 情 深 , 品 味 朴 实 、 饱 含 深 情 的 语 言 , 从 而 提 高 学 生 品 味 语言 的 能 力 和 从 写 作 中 精 选 材 料 、 谋 篇 布 局 的 能 力 。1、会读会写“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等词语,并能说出该词在具体的语言环境中的含义。第 2 页 共 8 页2、能在对背影的描写的分析中,说出词语的表达效果。3、能感情适度的朗读课文。 过 程 与 方 法 这 是 一 篇 叙 事 纪 实 散 文 。 学 习 本 文 , 阅 读 方 法 上 以 朗 读 训 练 为 重 点 ; 训 练 用 普 通 话 正
7、确 朗 读 的能 力 和 学 习 圈 点 批 注 的 读 书 方 法 ; 内 容 探 究 上 , 以 学 生 自 学 为 主 , 采 用 自 主 、 合 作 、 探 究 的 方 式 ;在 写 作 练 习 上 , 学 习 运 用 截 取 法 来 叙 事 抒 情 的 训 练 。 引 导 学 生 用 “整 体 感 知 、 重 点 研 读 、 合 作 探究 、 自 主 学 习 ”的 模 式 来 掌 握 内 容 , 领 悟 内 涵 。通过朗读课文,赏析关于背影的描写,分析父亲的四句话,感悟儿子的三次流泪,能在特定环境中准确、深刻理解关键词语即语言、动作、外貌描写所表达的思想感情。情感态度与价值观:走进父
8、亲的内心世界,感受父爱的伟大,懂得回报父爱。在阅读理解中能够被感动。 情 感 、 态 度 与 价 值 观 体 味 文 中 血 浓 于 水 的 浓 浓 亲 情 , 从 感 情 的 聚 焦 点 背 影 中 发 掘 深 深 的 父 爱 , 陶 冶 学 生 爱 亲人 、 爱 生 活 的 高 尚 情 感 。教 学 重 点 、 难 点 重 点 : 体 会 朴 实 、 饱 含 深 情 的 语 言 , 感 悟 作 者 由 感 情 的 聚 焦 点 背 影 抒 发 的 真 挚 亲 情 。 难 点 : 明 确 文 章 “背 影 ”与 “父 子 深 情 ”和 谐 统 一 的 结 构 特 点 ; 体 会 文 章 余 音
9、 袅 袅 、 情 思 绵绵 的 意 蕴 。教 学 准 备教 师 制 作 的 CAI 课 件 ( 含 PowerPoint 演 示 文 稿 背 影 、 flash 朗 读 背 影 、 背 影 视 频 资料 , mp3 歌 曲 父 亲 及 flash 歌 曲 父 亲 )教 学 流 程 设 计一、了解作者,导入新课(出示幻灯)认识这个人吗?这就是朱自清,我们曾经学过他的什么文章?(春 )能说说你对他的了解吗?(出示幻灯)朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,他是用其中的一篇文章背影来命名的。那么这是一篇什么样的作品呢?今天我们就来学习这篇文章。【设计理由:对于朱自清,我们在初一就学过他的春一课。在
10、这里就简单介绍。情感是语文教学的灵魂,是学生智力的催化剂和学习的原动力。直观感人的画面,质朴的文字,深沉厚重的情感,舒缓而低沉的音乐,建构起文章的真实,建构起父爱的意义,为本文的学习奠定丰富的情感基础。 】【 课 前 准 备 】课 前 播 放 父 亲 这 首 歌 , 营 造 良 好 的 课 堂 氛 围 。 【 多 媒 体 演 示 】【 激 发 情 感 营 造 氛 围 】师 : 在 我 的 记 忆 中 有 这 样 几 首 歌 词 : “在 我 心 中 有 一 座 山 , 险 峰 万 里 它 最 伟 岸 , 爸 爸 , 亲 爱 的爸 爸 , 你 就 是 我 心 中 的 山 ”, “父 亲 是 儿
11、那 登 天 的 梯 , 父 亲 是 那 拉 车 的 牛 , 想 儿 是 一 封 家 书 , 千 里 写叮 嘱 , 盼 儿 归 ”。 这 些 饱 含 深 情 的 话 语 充 满 了 对 父 亲 的 爱 戴 之 情 , 同 时 也 是 父 亲 最 真 的 写 照 , 今 天 ,我 们 就 来 学 一 篇 文 质 兼 美 的 纪 实 散 文 , 其 中 也 刻 画 了 一 位 疼 爱 儿 子 的 父 亲 , 这 篇 散 文 就 是 朱 自 清 的 背 影 。 【 多 媒 体 出 示 课 题 】二 、 解 题 。1、 师 : 背 影 是 一 篇 著 名 的 纪 实 性 散 文 , 也 可 以 说 是
12、回 忆 性 散 文 , 本 文 写 于 1925 年 , 一直 被 广 大 读 者 所 传 诵 , 多 少 年 来 也 一 直 被 选 入 教 材 , 哺 育 了 几 代 人 。 对 于 这 样 的 名 篇 , 我 们 应 认 真阅 读 、 学 习 。第 3 页 共 8 页2、 作 者 简 介 多 媒 体 演 示 朱 自 清 , 字 佩 弦 , ,著 名 的 散 文 家 、 诗 人 、 学 者 、 民 主 战 士 。 创 作 成 就 最 大 的 是 散 文 , 细 腻 清 丽 、意 境 隽 永 、 于 朴 素 中 见 真 情 、 洋 溢 着 一 股 清 新 气 息 。 【 朱 自 清 简 介
13、】 【 作 品 简 介 】 【 朱 自 清 故 居 】 【 对 背 影 的 评 价 】三 、 检 查 课 前 预 习 情 况 。 【 多 媒 体 演 示 】( 1) 正 音 练 习 : 给 加 底 线 的 词 注 音奔 丧 差 使 狼 藉 簌 簌 妥 贴 踌 躇 迂 蹒 跚 箸 拭 琐 屑 晶 莹( 2) 课 文 flash 图 文 范 读 欣 赏 。 【 多 媒 体 演 示 】师 : 思 考 问 题 : 本 文 写 的 主 要 事 件 是 什 幺 ? 全 文 共 写 到 父 亲 几 次 背 影 ? 表 达 了 什 么 中 心 ? 放 全文 朗 读 动 画 。四 、 课 文 欣 赏 。( 一
14、) 、 教 师 指 导 圈 点 批 注 与 整 体 阅 读 训 练 。阅 读 全 文 , 用 规 定 符 号 进 行 圈 点 批 注 , 批 注 要 点 【 多 媒 体 演 示 】1) 、 词 语 : 不 能 理 解 的 用 横 线 , 认 为 用 得 好 的 用 框 框2) 、 关 键 语 句 ( 或 写 得 好 的 语 句 ) 用 波 浪 线3) 、 有 疑 问 的 地 方 , 用 括 号 再 加 问 号4) 、 用 双 竖 线 和 单 竖 线 划 分 文 章 层 次( 这 一 环 节 主 要 用 于 学 习 读 书 方 法 , 形 成 不 动 笔 不 读 书 的 习 惯 , 既 是 对
15、课 文 内 容 的 进 一 步 熟 悉 ,又 是 一 个 发 现 式 的 学 习 过 程 , 当 然 毕 竟 是 初 中 的 学 生 , 不 能 有 太 高 的 要 求 , 能 够 有 所 批 注 , 不 论 对错 都 是 可 贵 的 ) 。( 二 ) 、 分 析 课 文 的 层 次 结 构 。 ( 略 ) 【 多 媒 体 演 示 】( 三 ) 、 思 考 讨 论 。 【 多 媒 体 演 示 】 五、抓住“语言” ,感受亲情:下面我们看看朱自清的父亲在这种心境下,在与 20 岁的儿子徐州相见和在南京送站的过程中是如何说,如何做的呢?(1)在徐州见面时,朱自清的父亲在徐州烟草公卖局长职务交卸了。
16、祖母去世,父亲变卖了一些家产,又在扬州借了一些高利贷,为祖母办了丧事。他的二弟即将中学毕业,想上上海交大上学,却交不起学费。当朱自清回到家中,花厅上只剩下几幅清人字画,一张竹帘。往日的巨大的古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺,满院枯枝败叶,一派萧条景象。所以当朱自清看到这样的情景时,不由得掉下了眼泪,这是伤心的泪,而此时的父亲却说了一句“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路。 ”谁能理解父亲这句话意在哪里?生自由回答。师升华:此时,最悲痛的人是父亲。但他怕家庭的变故会影响儿子的学业,表面上比较想得开,这就是朱自清的父亲,也是我们的父亲,一个善良、坚强的父亲。把一切烦恼、痛苦藏在心里
17、,给儿子的是体贴、乐观、坚强、安慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。(2)到南京时,本已说定让茶房送我去车站,因为我已 20 岁了,但最终还是决定自己去送站,原因只是平平淡淡的“不要紧,他们去不好。 ”你能从这平淡的话语中感受到什么叫父亲吗?第 4 页 共 8 页生自由回答。师升华:儿子虽已二十岁,但在父亲的眼中却仍是一个小孩;虽有熟识的茶房可以陪同上车,北京也已来往过两三次,但总觉得有人送他上车才好;这就是朱自清的父亲,也是你我他的父亲共有的品质,不是不放心,而是自己去才心安。(3)当父亲上了车,替儿子拣定了椅
18、子,铺好了座位,既关照儿子自己路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又忽然想到儿子路上口渴怎么办,于是迅速的做出决定“我买几个橘子去” ,但又怕回来找不到儿子,所以又说了一句“你就在此地,不要走动” 。你能从这句话中感受到什么吗?生自由回答。师升华:这是他担心儿子,怕他渴,怕他累,怕他旅途单调,橘又有吉的谐音,里面饱含父亲对儿子的希望,希望儿子能平平安安。这让人感受到这位慈父对儿子的无微不至的母亲般的心细如丝的爱。(4)橘子买回来还要装作心里很轻松似的,又说了一句话:“我走了,到那边来信” ,这是担心什么?(担心路途的安全,这是临行前最重要的嘱咐,希望儿子能多来信
19、,以减轻对儿子刻骨铭心的思念) 。走了几步,还要回头对我说:“进去吧,里面没人。 ”他还在担心什么?(座位被人占到了,东西被别人拿走了,外面冷儿子冻着了关怀留恋之情等) 。师升华:这就是朱自清的父亲,也是我们的父亲,他们爱自己的子女,不忍心让他们受到一丁点的伤害,他们忙里忙外,思前虑后,不图什么,只求儿女平平安安。生活的艰难和努力,困顿和挣扎都阻挡不了他们对儿子的爱。这五句话,没有华丽的辞藻,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱。此时此刻,你对父亲,你对父爱一定有更深刻的理解,那么你能不能动情的说一说, “我心中的父亲,我心中的父爱。 ”
20、生自由回答。教师总结:我们如此动情的说父亲,说父爱,这是我们的理解,这是我们的感动,那么,作为爱的承受者朱自清,面对如此博大精深的爱,他也有所触动。儿子对父亲也由不理解,觉得父亲说话不大漂亮,甚至暗笑他的迂,到后来的良心发现,以至于多次流泪。他将他的感动,理解说出来了,但不是像我们说的这么直截了当,他是描写出来的,他把对父亲父爱的理解,感动用动情的笔,雕塑般的,永恒的定格了下来,写成了那段感人肺腑的文字。正是这个背影,反映父亲家境衰落的状况;正是这个背影,反映了父亲送子远行的困顿;正是这个背影,激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。【设计理由:抓住四句话去理解、感受,把阅读和交流结合起来,让学生
21、体会朴实的语言中饱含的深情。学生思考下列问题1、 请 找 出 本 文 的 文 眼 。( 我 最 不 能 忘 记 的 是 他 的 背 影 。 )2、 “我 ”与 父 亲 最 后 一 次 相 见 于 什 么 时 候 ? 什 么 地 点 ?( 二 年 前 的 冬 天 , 徐 州 )3、 “我 ”与 父 亲 见 面 的 背 景 如 何 ?【 分 析 】 祖 母 死 了 ; 父 亲 的 差 使 也 交 卸 了 (祸 不 单 行 , 家 境 惨 淡 )。师 : 设 置 惨 淡 环 境 , 渲 染 悲 凉 气 氛 , 与 父 亲 在 此 困 境 下 仍 不 辞 劳 苦 , 为 儿 子 奔 波 , 与 父 亲
22、 对 儿子 满 腔 温 情 形 成 对 照 , 更 显 父 爱 崇 高 。4、 课 文 写 了 “我 ”几 次 流 泪 ?第 5 页 共 8 页【 分 析 】师 : 课 文 第 二 段 , “到 徐 州 见 着 父 亲 , 看 见 满 院 狼 藉 的 东 西 , 又 想 起 了 祖 母 , 不 禁 簌 簌 地 流下 眼 泪 。 ”这 是 “悲 哀 之 泪 ”, 见 父 亲 , 睹 家 境 , 想 祖 母 。 第 六 段 , “这 时 我 看 见 他 的 背 影 , 我 的泪 很 快 的 流 下 来 ”。 这 是 “感 动 之 泪 ”, 望 父 买 橘 。 第 六 段 , “我 便 进 来 坐
23、下 , 我 的 眼 泪 又 来 了 ”。这 是 “分 别 之 泪 ”, 父 子 即 将 离 别 。 第 七 段 , “我 读 到 此 处 , 在 晶 莹 的 泪 光 中 ”, 读 到 父 亲 的来 信 , 触 目 伤 怀 , 又 想 起 了 往 昔 父 亲 的 背 影 , 这 是 “伤 心 之 泪 ”。5、 文 中 一 共 写 了 父 亲 的 几 次 背 影 ?【 分 析 】师 : 第 一 段 : “我 与 父 亲 不 相 见 已 二 年 余 了 , 我 最 不 能 忘 记 的 是 他 的 背 影 ”。 惦 记 背 影 ( 思念 父 亲 ) 。 第 六 段 : “他 肥 胖 的 身 子 向 左
24、 微 倾 , 显 出 努 力 的 样 子 , 这 时 , 我 看 见 他 的 背 影 ”。 亲子 之 爱 , 情 真 意 切 。 ( 为 了 儿 子 在 旅 途 中 不 受 苦 , 仍 然 迈 着 蹒 跚 的 步 子 去 给 儿 子 买 橘 子 ) , 刻 画 背影 ( 望 父 买 橘 ) 。 第 六 段 : “等 他 的 背 影 混 入 来 来 往 往 的 人 群 里 , 我 找 不 着 了 我 的 眼 泪 又 来了 ”。 惜 别 背 影 ( 父 子 分 手 ) 。 第 七 段 “在 晶 莹 的 泪 光 中 , 又 看 见 那 肥 胖 的 、 青 布 棉 袍 黑 布 马 褂的 背 影 。 别
25、 后 怀 念 , 追 思 往 事 , 寄 托 思 念 。 再 现 背 影 ( 别 后 怀 念 ) 。( 四 ) 、 导 学 达 标 。 【 多 媒 体 演 示 】1、 课 文 哪 个 地 方 着 重 写 了 父 亲 的 背 影 ?【 分 析 】 师 : 朗 读 , 分 析 这 一 部 分父 亲 的 穿 戴 : 黑 、 深 青 穿 着 朴 素 , 心 情 沉 重 ( 黑 色 给 人 压 抑 沉 重 的 感 觉 , 这 是 一 个 沉 重 的背 影 ! )走 路 的 姿 势 : 蹒 跚 年 纪 较 大 , 腿 脚 不 便 。 ( 这 是 一 个 蹒 跚 的 背 影 ! )爬 月 台 动 作 : 攀
26、 、 缩 、 倾 行 动 不 便 , 步 履 艰 难 ( 动 作 描 写 , “攀 ”, 既 写 出 月 台 的 高 度 ,又 可 以 想 象 父 亲 爬 月 台 的 吃 力 ; “缩 ”, 两 脚 无 处 可 蹬 , 把 怎 样 爬 写 得 更 细 致 ; “倾 ”, 爬 上 月 台虽 然 十 分 艰 难 , 但 又 十 分 努 力 的 样 子 。 这 是 一 个 艰 难 的 背 影 ! )2、 请 找 出 父 亲 送 儿 子 上 车 的 过 程 说 的 四 句 话 , 并 体 会 它 所 蕴 含 的 意 思 。【 分 析 】 不 要 紧 , 他 们 去 不 好 ! 我 买 几 个 橘 子
27、去 , 你 就 在 此 地 , 不 要 走 动 ; 我 走 了 , 到那 边 来 信 ! 进 去 吧 , 里 面 没 人 。 体 现 : 怜 惜 体 贴 , 依 依 不 舍 ( 朴 实 而 简 洁 的 语 言 , 表 现 出 父 亲 无微 不 至 的 关 心 , 深 挚 的 关 爱 , 怜 惜 体 贴 儿 子 , 依 依 不 舍 , 语 言 朴 实 , 感 情 深 (二)走进“背景” ,披文入情:教师引导:其实父亲的背影很平常,它对于作者来说太熟悉了,为什么在本文中却值得作者大书特书呢?学生讨论明确:因为本文所写的背影出现在不平常的背景下祖母去世,满院狼藉,偿还欠债,光景惨淡,失业在家,担子沉
28、重。沉 。 )3、 请 简 要 概 括 课 文 的 中 心 意 思 。课 文 通 过 对 父 亲 背 影 的 描 写 , 于 叙 事 中 表 现 了 父 亲 疼 爱 儿 子 , 儿 子 怜 爱 父 亲 , 父 子 情 深 的 思想 感 情 。六 、 归 纳 小 结 。 【 多 媒 体 演 示 】本 文 表 现 了 父 亲 怜 爱 儿 子 , 儿 子 体 谅 父 亲 , 父 子 之 间 的 美 好 亲 情 。七 、 拓 展 延 伸 。 【 多 媒 体 演 示 】再 次 欣 赏 背 影 片 段 【 望 父 买 橘 】 体 会 “世 间 的 爱 千 万 种 , 惟 有 父 母 之 爱 最 无 私 ”
29、。 时间 的 长 河 可 以 带 走 一 切 , 但 带 不 走 父 母 的 爱 。 它 已 深 入 我 们 的 骨 髓 , 溶 入 我 们 的 血 液 。 这 爱 留 在 我们 的 心 中 , 时 刻 温 暖 我 们 的 生 命 历 程 。 引 导 学 生 阅 读 孝 心 无 价 【 多 媒 体 演 示 】第 6 页 共 8 页歌 曲 欣 赏 感 受 父 爱 : 父 亲 崔 京 浩 演 唱那 是 我 小 时 侯 / 常 坐 在 父 亲 肩 头 / 父 亲 是 儿 登 天 的 梯 / 父 亲 是 那 拉 车 的 牛 / 忘 不 了 粗 茶 淡 饭 / 将 我 养 大 / 忘 不 了 一 声 长
30、 叹 / 半 壶 老 酒 等 我 长 大 后 / 山 里 的 孩 子 往 外 走 / 想 儿 时 一 封 家 书 /千 里 写 叮 嘱 / 盼 儿 归 一 带 梦 魇 / 满 天 数 星 斗 都 说 养 儿 能 防 老 / 可 儿 山 高 水 远 他 乡 留 / 都 说 养 儿 为 防 老 / 可 你 再 苦 再 累 不 张 口 / 儿 只 有 轻 歌 一 曲 / 和 泪 唱 / 愿 天 下 父 母 平 安 度 春 秋 !八 、 作 业 布 置 。 【 多 媒 体 演 示 】1、 反 复 朗 读 课 文 , 体 会 课 文 抒 发 的 感 情 ;2、 文 中 作 者 一 再 说 自 己 “聪
31、明 过 分 ”“太 聪 明 ”, 为 什 么 这 样 说 ? 你 在 自 己 的 长 辈 面 前 , 也 有这 种 自 作 聪 明 的 情 况 吗 ? 说 出 来 与 同 学 们 交 流 一 下 ;3、 小 作 文 : 你 父 母 疼 爱 你 的 哪 件 事 深 深 感 动 你 ? 请 将 事 件 的 经 过 写 出 来 ;4、 特 殊 的 作 业 : 请 同 学 们 回 到 家 里 , 用 你 自 己 独 特 的 方 式 , 向 你 的 父 母 、 亲 人 表 示 你 对 他 们理 解 , 对 他 们 给 予 你 的 无 微 不 至 的 关 怀 表 示 感 激 。 给 父 母 夹 一 次 菜
32、 , 为 他 们 倒 一 杯 水 , 向 他 们 道 一声 辛 苦 好 吗 ?资源: 背 影 的 教 学 设 计 方 案 、 flash 朗 读 背 影 、 mp3 歌 曲 父 亲 、 flash 歌 曲 父 亲 , 有 关朱 自 清 的 文 字 介 绍 、 图 像 , 及 制 作 需 要 的 各 种 图 片 等 。 本 课 件 采 用 Microsoft 公 司 PowerPoint 工具 , 结 合 flash 动 画 制 作 而 成 。评估: 一 节 课 下 来 , 整 体 上 感 到 能 够 把 “以 生 为 本 ”作 为 教 学 设 计 的 主 导 。 让 学 生 在 情 感 上 获
33、 得 丰 收 ,学 生 们 能 够 积 极 参 与 、 勇 感 的 说 出 心 里 话 , 发 出 内 心 真 实 的 呼 喊 。 但 在 抓 文 本 上 , 明 显 不 够 , 尽 管学 生 能 够 根 据 自 己 的 理 解 去 演 短 剧 , 去 唱 歌 , 但 缺 乏 老 师 的 有 效 调 控 和 引 导 , 语 文 学 科 的 语 文 性 没得 到 很 好 的 落 实 , 课 堂 上 对 课 文 关 键 的 句 子 段 落 的 处 理 也 不 太 理 想 。 出 现 这 些 问 题 的 主 要 原 因 还 是在 教 师 的 指 导 下 学 生 预 学 的 不 够 充 分 , 预 学
34、 的 的 效 果 直 接 影 响 着 展 示 的 效 果 。关 注 学 生 的 主 体 地 位 , 以 学 定 教 , 是 现 代 教 学 思 想 的 重 要 体 现 。 学 生 是 学 习 的 真 正 主 人 。 教 师只 是 学 生 自 主 学 习 的 促 进 者 、 引 导 者 。 学 生 有 着 巨 大 的 发 展 潜 能 , 教 师 应 该 尊 重 学 生 的 自 主 性 、 能动 性 和 创 造 性 , 使 他 们 意 识 到 自 己 是 学 习 的 主 人 , 逐 渐 形 成 独 立 学 习 、 自 主 发 展 的 能 力 。 在 背影 的 预 学 展 示 中 , 我 和 学 生
35、 在 平 等 和 谐 的 氛 围 中 相 互 交 流 , 真 正 感 受 到 了 在 自 主 空 间 中 学 生 的 学习 热 情 和 学 习 能 力 。 从 学 生 积 极 探 究 的 实 践 中 , 我 也 感 受 到 了 他 们 自 主 学 习 探 究 获 得 的 愉 快 , 也 感受 到 了 作 为 引 导 者 的 自 豪 和 快 乐 。课 堂 上 学 生 积 极 向 上 的 精 神 状 态 、 流 利 的 口 语 表 达 、 丰 富 的 情 感 体 验 也 让 我 初 步 尝 试 到 以 生 为本 的 教 学 模 式 带 来 的 快 乐 。 课 改 的 路 很 不 平 坦 , 需 要
36、 在 不 断 学 习 、 听 取 各 位 老 师 们 意 见 的 基 础 上 进行 大 胆 的 尝 试 , 以 一 种 踏 踏 实 实 的 态 度 面 对 困 难 , 迎 接 跳 战 , 相 信 离 成 功 会 不 远 了 。第 7 页 共 8 页九、设计反思:全文以“背影”为凝聚点,以父子之间的关爱之情为“内在线” ,形成一条真挚深沉缜密有致的感情脉络。 背影在艺术上具有高度的和谐美,它结构精巧,层层铺写,给读者一步步、一层层的情感驱动。另外还有新颖独特的表现角度,以至情的笔触,着力写背影情态。 本节课的设计以父爱为主题,以背景为突破口,立足于感动之上,力求营造与文章相适合的氛围。课堂教学是一个系统工程,它需要执教者从各个角度进行精心准备。其中,如何选好角度分析课文,是语文老师上好一堂课的关键。课时的约束,学情的限制等诸多因素使得本节课的设计有很多不足。还有很多问题有待于和学生一起探讨学习。如“儿子的几次流泪。 ”“怎样和写作联系起来”等。语文教学博大精深, “面面俱到,往往就面面都不到了” 。只要学生体会到文章中的情感了,他们的心灵受到触动了,也就达到了语文教学的目的了。第 8 页 共 8 页