1、高三第一轮复习教学高效性之我见凤阳中学学习复习教学研讨会听课感定远三中 张树德 2010.09.22九月二十一日上午，笔者参加了市教研室组织的在凤阳中学开启的高三第一轮复习的教学研讨会，分别听了明光中学李勇、滁州中学岳丛林俩位老师的观摩课和示范课。课后部分代表对这俩课进行了点评，大都是“唱赞歌”，笔者认为，不揭露问题，不加以研讨，难以提高每位教师的教学水平，所以，应该在肯定其长处、亮点之外，不可忽略存在的问题，笔者直言不讳说自己俩点感受。其一；史料补充运用严重不足，使这俩课复习教学却之应有的深度，我们知道，史料是是学基础，史法使其灵魂，而史料使当前高考命题的主要依据，使考纲强调的四大目标之一。
2、教学中特别使复习教学中，缺乏史料的补充运用，必然早场复习课教学的深度不够，能力培养不足，影响复习教学的高效性，这俩节课既然使复习课，就当从孔、孟、旬、董的相关描述中，摘录一些相关言论，引导学生一句老师呈现的史料去归纳他们的思想主张，把握儒学的发展脉络，就显得尤为必要，如能如此，既能实现对书本知识的复习巩固，有训练了学生史料处理的能力，还可以培养学生基本的史学方法。其二；细节上缺乏严谨性、科学性。姑且不说李勇老师在多媒体展示中出现“荀子”的“荀”错为“旬”。“制天命而用之”的“制”错为“知”等错别字，只说她在“角色扮演”活动中，设计了一个问题学生的家教问题。提供了家长校阅学生的思想、一是法家、一
3、是道家。首先这种问题设置本身就有问题，然后，李老师提问一个学生回答，学生回答说：“随他去了”李老师只是说：“随它去了”就是不管不问，就是道家思想，此说法本身就是错误的，须知道家的“无为”并非“随他去了”的放任自流，岳老师的教学设计和教学看起来无懈可击，但深入去看，并非如此，设置的“合作探究”和“课后探究”的问题，无一有史料做依托教学中引导学生合作探究，学生既无材料，只得全依据书本，也无时间去“合作探究”，更没有引导学生“探究之后得出规律性认识”比如“孔孟荀董”四人的人性化与其政治思想的关系。一问的处理就是如此，应知，一个人的哲学观是其政治观的基础，俩者互为表里。胡言乱语了一通，只为与同仁切磋探讨，恭候斧正。
