1、优质文档优质文档2.10 简单的逻辑电路教学目标（一）知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。2、知道“与”门、 “或”门、 “非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。3、初步了解“与”门、 “或”门、 “非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。（三）情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；教学重点三种门电路的逻辑关系。教学难点数字信号和数字电路的意义。教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等教学过程（一）引入新
2、课（1）演示：一盏神奇的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。（2）教师简介：身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS 实验、家电等。这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。（二）进行新课教师介绍：A、数字信号与模拟信号优质文档优质文档（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有” ，或者“没有” 。而模拟信号变化则是连续的。（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。（3）图示数字信号和模拟信息：点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同
3、特征。B、数字电路 逻辑电路 门电路 数学信号的 0 和 1 好比是事物的“是”与“非” ，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路-门电路。 1、 “与”门教师介绍：所谓“门” ，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。教师：（投影）教材图 2.10-2引导学生分析开关 A、B 对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。优质文档优质文档思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。符号： 。（1） “与
4、”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表把开关接通定义为 1，断开定义为 0，灯泡亮为 1，熄为 0，图 2.10-2 的情况可以用表 2 的数学语言来描述。这种表格称为真值表。投影：（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。（3）演示“与”门电路实验，如图 2.10-5。通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。（4）声、光控感应灯的再
5、讨论：2、 “或”门锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？优质文档优质文档学生讨论：不能用“与”的关系。教师：（投影）教材图 2.10-6引导学生分析开关 A、B 对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。符号： 。（1） “或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表把开关接通定义为 1，断开定义为 0，灯泡亮为 1，熄为 0，将表 3 制成表 4。表 4 就是反映“或”门输入输出关系的真值表。投影：（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系
6、。点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。（3）演示“或”门电路实验，如图 2.10-8。优质文档优质文档点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。3、 “非”门教师：（投影）教材图 2.10-9引导学生分析开关 A 对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。教师：仍然把开关接通定义为 1，断开定义为 0，灯泡亮为 1，熄为 0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。符号： 。教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。投影：优质文档优质文档演示“非”门电路实验，结果如图 2.10-13。（三）实例探究投影：教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。
