1、 第 1 页 共 23 页 莞 中 教 研 第一百三十期 编者按： 2018 年市立项课题申报工作，正在进行当中。为了大家能更好地申报，提高通过率，我们把 2017 年申报通过的六个普教科研课题和一个“慧教育”专题课题，发给大家参考。如果大家在申报过程中，还有其它疑问，请与教科室联系。普通高中学生发展指导的实践研究开题报告东莞市“慧教育”专题研究项目课题主持人 詹海潮一、开题活动简况（开题方式、开题时间、地点、评议人员、参加人员等）1开题方式：会议开题2开题时间：2018 年 4 月 12 日3地 点：东莞市东莞中学4评议人员：朱河清、刘笃锋5参加人员：课题主持人，课题组成员二、开题报告要点（
2、核心概念、对象、目标、意义、内容、思路、方法、组织、进度、分工、经费分配、预期成果等，限 1000 字以内）1核心概念学生发展指导是对学生一种协助或帮助，是一个个别化的过程，它与教育密切相关。目的在于促进学生全面、可持续发展。学生发展指导以发展性为着眼点，应由咨询者、行政人员、全体教师相互合作，整合社区资源，实行全员参与的、面向全体学生的、有计划的综合性指导。学生发展指导是指导人员根据青少年身心发展需要，运用一定的专业知识和经验，帮助学生了解自己，认识世界，解决问题，从而更好地适应学习和生活，实现最大程度发展的过程。学生发展指导包含品德、心理、学业、生涯、生活等多方面。品德指导是指经过教育，让
3、学生形成对社会、对他人、对周围事物表现出来的稳定的心莞中教研莞中教研第一百三十期 教导处主编二一八年四月十三日第 2 页 共 23 页 理特征或倾向，以及形成正确的价值观、社会道德准则、规范行动等。心理指导是指教育者运用心理学、教育学、社会学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。学业指导主要包括学习观的指导、学法指导、学习动力的指导以及学习环境的指导与调节，包括学习需要、动机、兴趣、情绪、意志等非智力因素的指导。生涯指导主要是帮助学生
4、树立理想，并根据个人兴趣特长订立事业目标，给予学生生涯规划、职业定向和升学准备等的指导。帮助学生明确生涯含义，养成现代社会所需的各种生活与生涯技能，对面临升学的学生进行有针对性的辅导。生活指导分为个人生活指导和群体生活指导。在个人生活上包括身体保健指导、学校生活适应指导、特长兴趣发展指导等；在群体生活上包括人际关系处理指导、团队合作指导、活动领导与组织指导、男女同学友谊关系指导等。2对象中学生。3目标探索一套适应高考改革的、有助于全体学生潜能发展的指导模式，建构总体的科学指导体系，促使学生在品德、心理、学业、生涯、生活各方面积极发展，并为其他学校的学生发展指导工作提供借鉴和指导。具体目标包含：
5、1.设立学生发展指导中心，建构符合我校特色的学生发展指导教育的操作体系；2.形成学生发展指导相关德育主题的系列班会课，形成案例；3.打造校园品牌活动，如奖学金颁奖大会、高三成人礼、毕业典礼等；4.以心理团队为核心，推动学生生涯档案的建立与实践；5.完成高中学生发展指导工作手册的开发与实践；6.进行学法指导手册的开发与实践；7.利用校友资源，定期开展职业博览会、报告会等；8.社团活动系列化，指导老师明确化，形成教师团队；9.进行生活指导方面系列文化活动的开发与实践。4意义(1)学生发展指导是顺应国家教育发展的需要。能让学生通过学生发展指导根据自己的兴第 3 页 共 23 页 趣爱好、人格特点、能
6、力、价值观等，不断摸索适合社会发展及国家需要的人才；(2)学生发展指导能满足学生身心发展和个性发展的需要。高中阶段面临着对职业、人生的重大选择，是生涯发展的关键点，此时开展学生发展指导教育能帮助学生思考自己的未来，促进学生在共性基础上的个性发展；(3)学生发展指导能让学生发掘自我潜能，增强个人实力。学生发展指导能帮助学生明确奋斗目标，在目标的指引下，激发学生的潜能，不断提升自我；(4)学生发展指导可以增强学生发展的目的性与计划性，提升成功的机会，帮助学生丰富见识、阅历，看到成功的发展途径，帮助学生清晰每个阶段的重要目的与计划；(5)学生发展指导可以提升学生的意志品质等。当今社会发展迅速，当学生
7、具有了良好的意志品质，便能以不变应万变，具备良好的竞争力。5内容以本校学生为研究对象，统筹规划品德、心理、学业、生涯、生活等各个指导工作，通过课程、个体指导、团体辅导、心理咨询等形式，对学生进行全面而有层次的指导，构建促进全体学生健康而有个性成长的指导模式。6思路课题以立德树人为核心，从品德、心理、学业、生涯、生活五个方面开展课题研究与实践，涉及心理课程、班会课程、校园活动课程、学生指导手册等一系列课程与手册的开发与应用，形成促进学生全面发展的指导模式。7方法（1）文献研究法：借鉴教育理论和教改发展动态，支撑构建本课题的理论框架和研究方法；（2）行动研究法：通过制定计划，讨论计划，完善计划，开
8、展各类活动，实践学生发展指导教育；（3）个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体。个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教；（4）调查实验法：通过问卷调查，帮助学生认识自我等；（5）经验总结法：及时总结经验和教训，修改、补充和完善，形成特色系列课程。8组织第 4 页 共 23 页 领导小组(组长)：詹海潮。领导组组员：杨柳、于涛、张书福、刘瑞红。成员名单：陈晓森、龙亮、李存祥、黄嘉欣、班主任团队、生活指导老师团队。9进度第一阶段：2017.12-
9、2018.8组建学生发展指导团队；完善高中学生发展指导工作手册的开发与实践；利用校友资源，定期开展职业博览会、报告会等。第二阶段：2018.9-2019.6开发新课改6选3的选课指导；开发学生发展指导相关德育主题的系列班会课，形成案例；打造校园品牌活动，如奖学金颁奖大会、高三成人礼、毕业典礼等；社团活动系列化，指导老师明确化，形成教师团队。第三阶段：2019.7-2019.12完成成果的整理、打磨等工作；形成符合我校特色的学生发展指导教育的操作体系。10分工姓名 分工负责人（组长） 詹海潮全面主持课题研究和管理工作，负责协调各部门间关系，保证信息畅通，方案有效落实杨 柳 负责心理量表、生涯档案
10、等课程、 高中学生发展指导工作手册等的开发工作于 涛 负责新课改多元课程选择的调研及指导的开发、负责班会课课题 的设计及统筹张书福 负责推动班主任团队落实学生发展指导的班会课、心理课等刘瑞红 负责报告会等的协调、宣传陈晓森 负责协助杨柳老师，推动班主任团队配合课题研究龙 亮 负责统筹生活指导老师团队，落实学生生活等方面的指导、比赛 等主要成员李存祥 负责学生会、社团方面的实践活动等第 5 页 共 23 页 黄嘉欣11经费分配项目 数量/ 次 费用(单位元)/ 次 小计(单位：元) 备注学生发展指导中心建设基金 1 4000 4000校友报告会 4 2000 8000 每学期一次专家报告会 2
11、2000 4000 每学年一次职业博览会 2 4500 9000 每年一次，每次 9 位校友心理量表的研发及技术支持 1 5000 5000学生发展指导系列班会课设计研发 1 30000 30000预计开发 30 节左右课例，每节 1000 元左右的研发经费宿舍设计大赛 2 1000 2000 获奖宿舍的奖品经费其他 1 3000 3000 打印、印刷等杂费合计 65000第 6 页 共 23 页 12预期成果序号 最终成果名称 成果形式 承担人 完成时间1 成立学生发展指导中心 指导中心 主持人 2018.12 德育主题系列班会 案例集 核心成员 2019.123 大型校园活动 活动方案集
12、核心成员 2019.124 心理课程生涯设计 课程模式 核心成员 2019.125 高一新生入学指导手册 指导手册 核心成员 2019.126 学法指导手册 指导手册 核心成员 2019.127 职业博览会 报告会 核心成员 2019.128 社团活动 活动方案集 核心成员 2019.129 宿舍系列文化活动 活动方案集 核心成员 2019.12运用思维导图优化高中生数学认知结构的实践研究开题报告课题主持人 刘瑞红一、开题活动简况（开题方式、开题时间、地点、评议人员、参加人员等）1开题方式：会议论证2. 开题时间：2018 年 4 月 12 日3. 开题地点：东莞市东莞中学办公楼一楼接待室4.
13、 评议人员：东莞市教育局教研室 朱河清东莞市东莞中学教研室 刘笃锋5. 参加人员：东莞中学 2017 年立项课题主持人、课题组全体成员第 7 页 共 23 页 二、开题报告要点（核心概念、目标、意义、内容、思路、方法、组织、进度、分工、经费分配、预期成果等，限 1000 字以内）1. 核心概念：思维导图思维导图简单地说是一种思维工具，又被称为心智图、脑图。思维导图根据大脑左右结构的协调运作，同时遵循大脑的自身规律，运用右脑的空间、图象的想象力，帮助左脑进行一些繁杂文字、顺序以及逻辑理论等知识的学习，从而有效地、充分地挖掘人类在创造、记忆等方面的潜力，它被称为教师与学生思维的火花。数学认识结构数
14、学认知结构不仅是学习者头脑里的知识结构，是学习者观念的全部内容和组织方式。数学认知结构的形成依赖于外在的数学知识结构和学习者内在的心理结构，它是学习者通过教师所激发的心理结构作用于外界的数学知识结构而形成的一种内在的知识结构。数学认知结构是以同化和顺应这两种方式得到不断的发展和完善的。2. 目标：以思维导图为数学知识的表现形式，结合高中生数学认知结构的特点，数学思维的发展规律，探索以思维导图开展专题知识学习的课程设计案例和反思，以达到优化学生数学认知结构的目标，同时提升学生学习数学的兴趣和能力。3. 意义：以专题知识的课堂教学为载体，研究运用思维导图优化学生数学认知结构的实施方法和课程设计。通
15、过思维导图教学，给学生提供了一种有效地联系数学知识的工具，结合图文并茂的形式，协调左右脑的功能，加深学生对所学知识的理解和建构，从而优化学生的数学认知结构，提升学生的数学学习兴趣和解题能力。4. 内容：(1) 高中生数学学习现状的调查与研究；(2) 将思维导图运用在数学课堂教学的案例研究；(3) 指导学生运用思维导图学习法建构知识的实践研究；(4) 通过实践，探索思维导图在优化学生的数学认知结构和提高学生学习兴趣方面的积极作用。5. 思路：以“调研培训研讨实施反思改进再实施总结”为基本研究模式，开展运用思维导图在专题数学知识教学中优化学生数学认知结构的实践探索。第 8 页 共 23 页 第一阶
16、段：组织研究与理论学习阶段 ( 2018.02 2018.03 ) 成立课题组织机构。该阶段主要通过调研，了解教师教学和学生学习的现状，针对课题实施进行必要的培训和动员工作，健全课题研究组织，撰写细化课题研究实施方案。第二阶段：组织实施与实践探索阶段 ( 2018.04 2019.06) 将课题实施操作方法全面贯彻到课堂教学中进行实践、反思、改进、再实践。课题组的成员研讨教学方法、课程设计、相互听课、讨论，对实施情况进行反思，提出改进完善的方法，同时收集师生绘制的思维导图，及时进行实践效果的测试和分析。第三阶段：总结经验与成果整理阶段 ( 2019.09 2019.11) 对此次研究的成果进行
17、梳理总结，对最终的实践成果以及实施的效果进行分析，将教学案例、教学反思、思维导图素材和撰写的有关论文等资料进行整理汇编，在教学中积极推广有效的做法。6.方法：文献分析法在课题准备阶段，积极研究国内外关于思维导图运用、数学认知结构的优化、教育学、心理学的实践探索和有关理论，为指导课题研究的开展奠定理论基础，同时也进一步明确研究的方向和确立开展研究的有效手段。调查分析法通过问卷调查了解我校学生在数学学习的现状，以及师生对数学有效教学的认识和对思维导图的了解，在开展课题实践研究后，能够通过调查分析运用思维导图开展教学前后，学生对知识理解掌握程度和学生学习兴趣的对比变化。案例分析法在此基础上结合思维导
18、图的特点及优化数学认知结构的做法，并结合教育学、心理学有关理论，开展案例分析研究，探索利用思维导图优化数学认知结构的课程设计和教学效果反思，给出具有可操作性的建议，对广大教师运用思维导图来优化学生数学认知结构提供实践的案例参考，对学生运用思维导图进行数学学习提供范例。7. 组织：(1) 成立课题研究组分 工 姓 名 职 称 职 能负责人（组长） 刘瑞红 高中数学一级教师 负责主持课题研究和管理工作王 健 高中数学高级教师专家指导 庞进发 高中数学高级教师 为课题研究提供指导建议第 9 页 共 23 页 陈 剑 高中数学一级教师于 涛 高中数学一级教师杨化峰 高中数学一级教师李雪枫 高中数学二级
19、教师主要成员卢 众 高中数学教师根据课题研究分工，按时、按质、按量完成相应的课题研究工作和后期的成果整理(2)建立健全课题管理制度、学习制度、研讨制度、资料保管和使用制度及奖励制度8.进度：序号 研究阶段（起止时间） 阶段成果名称 成果形式1 准备阶段（2018.01-2018.02） 课题理论研究和学习 课题实施方案2 基础工作开展阶段(2018.03-2018.04) 课题研究部署及开题 开题报告课题研究分工安排3 实践研究探索阶段(2018.05-2019.06)结合数学专题知识开展课题的实践研究、讨论、反思改进、再实践，以及过程性资料的收集和整理教学案例优课资源课题论文学生笔记4 总结
20、阶段(2019.9-2019.10) 课题研究的实践成果和总结汇总 教学资源有关论文5 结题阶段 总结研究成果，完成结题报告 结题报告9.分工负责人 研究内容 资源整理 收集材料刘瑞红魏建华开题报告、策略研究确定研究的数学专题 文献资料、书籍研读刘瑞红陈 剑于 涛 解析几何专题立体几何专题函数导数专题文献研究调查分析策略研究实践研讨教案设计教学反思优课资源学生笔记课题论文第 10 页 共 23 页 杨化峰李雪枫卢 众改进措施刘瑞红李雪枫卢 众成果收集、结题报告 效果分析研究成果10.经费分配序 号 经费开支项目 单次预计金额 合 计1 思维导图有关书籍、课题资料费 1000 元 1000 元2 聘请专家指导费用（2 次） 6000 元 12000 元3 调研学习差旅费 3000 元 3000 元4 资料印刷费 1000 元 1000 元5 研讨会议工作餐（5 次） 600 元 3000 元总计 贰万元整（20000 元）11.预期成果序号 成果名称 成果形式 承担人员 完成时间1 研究报告 研究报告 课题主持人 2019.122运用思维导图进行数学专题教学的教学设计及教学反思案例集 核心成员 2019.103运用思维导图优化高中生数学认知结构实践策略的会议研讨记录会议记录 核心成员 2019.10
